高職高專院校圖書館借閱率提升策略研究

【摘 要】從高職高專院校圖書館文獻借閱率現(xiàn)狀的分析，提升高職高專院校圖書館文獻借閱率的根本性策略，包括根本性策略是提高讀者的信息素養(yǎng)、高職高專院校文獻信息檢索課的9個重要轉(zhuǎn)變，提升高職高專院校圖書館文獻借閱率的重要策略，包括建立高職高專院校閱讀學分制、閱讀學分制的起源、實踐與管理方法、高職高專院校實行閱讀學分制的意義等方面，對高職高專院校圖書館借閱率提升策略進行了研究。

【關鍵詞】高職高專院校 圖書館借閱率 文獻信息檢索課 閱讀學分制

高職高專院校圖書館的文獻借閱率是直接關系到館藏質(zhì)量優(yōu)劣和服務能力水平高低評價的重要指標。由于高職高專院校圖書館的文獻借閱率近年來出現(xiàn)下滑并且逐年遞減之勢，因此，如何提高高職高專院校圖書館的文獻借閱率，成為高職高專院校圖書館值得研究的重要問題。

一、高職高專院校圖書館文獻借閱率現(xiàn)狀的分析

對于高職高專院校的大學生而言，大學時期是通過閱讀獲取知識和信息的重要人生階段，此時良好的閱讀能力有助于培養(yǎng)其文化底蘊和正確的價值觀，成為合格的高素質(zhì)應用型人才，也使其畢業(yè)后能夠盡快適應現(xiàn)代企業(yè)文化，并具備一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。但近年來隨著網(wǎng)絡化、數(shù)字化資源的發(fā)展，以及閱讀方式轉(zhuǎn)變等因素的影響，加之大學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，他們普遍缺乏利用圖書館的熱情和動力，從而導致高職高專院校圖書館傳統(tǒng)文獻借閱率的急劇下降。以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院和南京信息職業(yè)技術(shù)學院圖書館為例，自2007年開始，圖書館的圖書借閱率卻在逐年下降，每年的借閱率在以10%-20%的速度迅速遞減。再如，天津石油職業(yè)技術(shù)學院圖書館最近一學期的紙質(zhì)文獻借閱量僅有700余冊，換算為年度借閱量1 400余冊，僅占館藏45萬冊紙質(zhì)文獻的0.3%左右，平均每天借閱3.8冊，高職高專院校圖書館傳統(tǒng)文獻借閱率急劇下降的趨勢與由此可見一斑。而與之形成鮮明對照的則是天津石油職業(yè)技術(shù)學院圖書館建設的“學術(shù)共產(chǎn)主義開放獲取文獻資源網(wǎng)站”[1]的數(shù)字化電子文獻資源的利用率，若僅以最低數(shù)量的每人次1冊計算，11個月就已經(jīng)達到3.6萬人次，平均每天利用率達到107.5冊，相當于該館紙質(zhì)文獻利用率的28.3倍。這組數(shù)據(jù)則又充分說明高職高專院校圖書館的數(shù)字化電子文獻資源的閱讀率正在快速上升。由此可見，面對高職高專院校圖書館在文獻借閱率數(shù)據(jù)方面的這種巨大變化，認真研究和有效解決圖書館文獻借閱率的問題，已經(jīng)成為高職高專院校圖書館必須引起重視和加以努力實踐的重要課題。

二、提升高職高專院校圖書館文獻借閱率的根本性策略

（一）根本性策略是提高讀者的信息素養(yǎng)。提高高職高專院校讀者的信息素養(yǎng)是的提升高職高專院校圖書館文獻借閱率的根本性策略，其最有效的途徑之一就是在高職高專院校中給學生開設文獻信息檢索課。因為高職高專院校通過開設文獻信息檢索課可以實現(xiàn)大面積地、較為系統(tǒng)地提高高職高專院校圖書館讀者的信息素養(yǎng)，進而達到從根本上提升高職高專院校圖書館文獻借閱率的目的。自從30年前的1984年原國家教委頒發(fā)了“（84）教高一字004號”《關于在高等學校開設“文獻檢索與利用”課的意見》文件，要求高等學校為大學生開設文獻信息檢索課以來，距今已經(jīng)整整走過了30年的歷程。其間，隨著20世紀末我國高職高專教育的迅速崛起，高職高專院校也加入到高校開設文獻信息檢索課的行列中。與本科高校一樣，我國高職高專院校的文獻信息檢索課也經(jīng)歷了從誕生到成長，從嘗試性教學到形成較為完整的教學體系，從使用自編講義到公開出版適合高職高專院校的教材，從講座、選修課到必修課，正在不斷的實踐教學過程中不斷發(fā)展和創(chuàng)新。由于高職高專院校的人才培養(yǎng)目標是為各行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型、技能型和復合型的高等職業(yè)技術(shù)技能人才，因此，對于高職高專院校學生進行全面的信息素質(zhì)教育而言，高職高專院校開設文獻信息檢索課無疑是一種最佳的選擇。

（二）高職高專院校文獻信息檢索課的9個重要轉(zhuǎn)變。高職高專院校開設文獻信息檢索課程的主要目的，是在全面培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的基礎上，讓學生熟練掌握較為全面的各種類型文獻信息資源的檢索、獲取、分析、選擇、整理和利用的基本技能和技術(shù)方法，從而全面提高高職高專院校學生的信息素養(yǎng)，在此基礎之上，也必然會帶動高職高專院校圖書館文獻借閱率的有效提升。隨著21世紀信息時代的發(fā)展和技術(shù)進步，尤其是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和國內(nèi)外具有學術(shù)共產(chǎn)主義性質(zhì)的開放獲取運動的快速發(fā)展，文獻信息檢索課的教學內(nèi)容也正在發(fā)生巨大的變化[2]。高職高專院校的文獻信息檢索課在新時期應實現(xiàn)9個方面的重要轉(zhuǎn)變，它們是文獻服務時間的轉(zhuǎn)變：高職高專院校圖書館的文獻服務時間，應當由傳統(tǒng)的每周若干小時的固定服務時間，轉(zhuǎn)變?yōu)槊刻?4小時，全年365天的全天候開放服務；文獻服務方式的轉(zhuǎn)變：應當由傳統(tǒng)的文獻借閱和流通服務，向更為廣泛的服務方式轉(zhuǎn)變。這些服務方式包括常規(guī)服務類型的文獻信息資源外借、閱覽、復制、參考咨詢、虛擬咨詢服務、新書展覽服務方式。情報服務類型的科技查新、定題跟蹤、學科服務、在線翻譯服務方式。用戶教育類型的讀者教育、用戶培訓、信息交流、專題講座、文獻信息檢索課服務方式。創(chuàng)新類型的下載獲取、文獻推送、遠程傳送、開放存儲、網(wǎng)上旅游、在線展覽、虛擬圖書館等服務方式。文獻服務載體的轉(zhuǎn)變：應當由傳統(tǒng)的館藏紙質(zhì)文獻和部分電子文獻，向數(shù)字化網(wǎng)絡文獻信息資源及開放獲取文獻信息資源的轉(zhuǎn)變；文獻服務級次的轉(zhuǎn)變：應當由索引、目錄、題錄、文摘等線索型的二次文獻，向以全文和原文為主的一次文獻信息資源的轉(zhuǎn)變；文獻服務來源的轉(zhuǎn)變：應當由有償購買的紙質(zhì)文獻和商業(yè)化數(shù)據(jù)庫電子文獻資源，更多地向具有免費全文獲取性質(zhì)的開放獲取文獻信息資源轉(zhuǎn)變；文獻服務類型的轉(zhuǎn)變：應當由傳統(tǒng)的書刊報、工具書和特種文獻類型，向包括各種文獻類型、文獻格式、文獻獲取方式、文獻傳送方式、文獻存儲方式、文獻翻譯方式等全面的綜合性文獻信息資源體系轉(zhuǎn)變；文獻服務范圍的轉(zhuǎn)變：應當由本館的紙質(zhì)文獻和電子文獻，向更廣大范圍的本地區(qū)、本省、本國，乃至世界范圍內(nèi)的文獻擴展；文獻服務年代的轉(zhuǎn)變：應當由以當代文獻信息資源向包括當代、現(xiàn)代、近代、古代，以及跨越歷史階段的各個歷史時期的文獻信息資源擴展；文獻服務語種的轉(zhuǎn)變：應由中文為主，英文為輔，向目前已經(jīng)可以覆蓋全世界85種語言文字轉(zhuǎn)變，并加大教育學生通過中文檢索、獲取和利用外文文獻信息資源的能力。

三、提升高職高專院校圖書館文獻借閱率的重要策略

（一）建立高職高專院校閱讀學分制。建立高職高專院校學生閱讀學分制是提升高職高專院校圖書館文獻借閱率的重要策略[3]。高職高專院校學生閱讀學分制，是高職高專院校圖書館按照一定的標準，將高職高專院校學生讀者在一定計算時期內(nèi)的閱讀數(shù)據(jù)情況，作為對于提升圖書館閱讀率貢獻，同時也是評價學生讀者閱讀利用率大小而賦予一定數(shù)量的學分。高職高專院校學生讀者按照所獲得閱讀學分的數(shù)量，從而可以獲得圖書館所規(guī)定的各種精神、物質(zhì)、服務獎勵和優(yōu)惠的圖書館閱讀管理制度。閱讀學分制可以由高職高專院校圖書館聯(lián)合廣大師生讀者共同商討和制訂，并且可以根據(jù)實際情況的變化進行及時地修訂和調(diào)整。高職高專院校圖書館實行閱讀學分制不僅相對較為科學、公平、合理，而且具有很強的可操作性，可以有效地提升高職高專院校圖書館的文獻借閱率。同時，它又具有很強的趣味性和競爭性，有助于調(diào)動學生讀者閱讀的積極性，從而大大提高圖書館文獻資源的借閱率和利用率。它還能較好地規(guī)避因執(zhí)行原有的某些懲罰性措施所遭遇困難，充分發(fā)揮高職高專院校圖書館的教育職能。另外，它還可以使圖書館成為高職高專院校學生快樂閱讀的良好場所。

（二）閱讀學分制的起源、實踐與管理方法。閱讀學分制原本來源于韓國江原大學畢業(yè)資格認證中外語認證、計算機認證和讀書認證制度，學生至少要通過兩個以上的認證考試才能畢業(yè)[4]。這種政策的實施，一方面減輕了學生的考試負擔，同時起到了積極干預和影響學生閱讀行為的切實作用。韓國高校這種讀者自己閱讀、自主學習并進行相應考核的方式受到了學生的普遍歡迎。也正因如此，閱讀學分制也已經(jīng)開始在我國少數(shù)高校進行嘗試。我館基于高職高專學生的閱讀現(xiàn)狀，幾年前提出以網(wǎng)絡閱讀學分制作為嘗試，用以整合圖書館教育與大學課程的一種新思想和新舉措。通過幾年開展閱讀學分制的實踐，尤其是利用電子圖書及視頻講座等“聲像資源”導讀的模式，讓高職高專學生正確利用互聯(lián)網(wǎng)文獻信息資源，極大地滿足了他們學習和生活的實際需求，有利于拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，同時也可以強化學生合作、效率和平等的現(xiàn)代理念。閱讀學分是讀者閱讀行為的評價標準之一，讀者網(wǎng)上閱讀學分由圖書館自動化系統(tǒng)進行管理。讀者進入網(wǎng)絡資源閱讀平臺登錄，根據(jù)設置的欄目選擇需要操作的利用平臺。讀者參與圖書館各種活動所獲得的學分，由圖書館工作人員進行登記和匯總。對于閱讀學分的獎勵措施，是當讀者的閱讀學分積累到一定數(shù)量后，可抵消部分讀者因文獻借閱超期所產(chǎn)生的罰款，也可作為圖書館每年評選優(yōu)秀讀者、學校獎學金或其他獎項的依據(jù)，讀者還可根據(jù)在學校所獲得的優(yōu)秀讀者榮譽，在就業(yè)時作為工作履歷的內(nèi)容供應聘單位招聘時予以參考[5]。

（三）高職高專院校實行閱讀學分制的意義。高職高專院校圖書館的大部分讀者是大學生讀者，他們年輕，思想活躍，非常容易接受新鮮事物，因此，圖書館采用閱讀學分制可以大大激發(fā)學生讀者的閱讀興趣。他們不僅可以在文獻閱讀中獲取知識和信息，還可以獲取獎勵和榮譽。他們閱讀的文獻和知識越多，參與圖書館的活動越多，就越能贏得同學們的羨慕，所獲得的尊重就會越多，反過來又會進一步激發(fā)其閱讀熱情，這就形成了一種閱讀的良性循環(huán)。圖書館雖然具有豐富的數(shù)字文獻信息資源，但很多讀者對這些資源重視不夠，導致利用率較低。圖書館實行閱讀學分制后，不僅可以有效地提高讀者的閱讀興趣，而且也鼓勵圖書館開發(fā)更多的數(shù)字資源來吸引廣大的讀者。閱讀的讀者增多之后，圖書館所提供的各種閱讀場所的空間利用率就會提高，圖書館的館藏紙質(zhì)文獻資源和數(shù)字化電子文獻資源的利用率也會隨之提高。通過閱讀學分制可以吸引更多的學生讀者參與到圖書館的各種活動中來，如我館閱讀學分制管理辦法中所規(guī)定的參加圖書館書友會、網(wǎng)上薦購圖書、提出合理化建議等[6]。圖書館通過這些活動，可以引導學生讀者參與到圖書館的管理之中，閱讀學分制起到了積極引導和鼓勵讀者參與圖書館管理工作和為圖書館服務的作用。對于高職高專學生而言，廣泛的閱讀是培養(yǎng)閱讀能力和提高人文素質(zhì)的起點。由于閱讀學分制可以使讀者產(chǎn)生很強的閱讀競爭力，在無形中會促進閱讀活動長久地可持續(xù)地發(fā)展下去。而且，通過閱讀行為可以提高大學生的審美情趣、文化品位、人文精神和科學素養(yǎng)，進而推進大學生綜合素質(zhì)的全面提高。我館實施的網(wǎng)絡閱讀學分制目前已經(jīng)有幾年的時間，正在實踐中逐步完善。通過閱讀學分制的實踐我們體會到，要改變讀者的閱讀現(xiàn)狀，很重要的一個的問題就是要完善圖書館的閱讀管理制度，要建立一套行之有效的能激勵讀者閱讀的教育運營機制和科學的閱讀評價系統(tǒng)[5]。而閱讀學分制正好契合了這種需求，因此成為提升高職高專院校圖書館借閱率的重要策略。

參考文獻：

[1]學術(shù)共產(chǎn)主義開放獲取文獻資源網(wǎng)站[EB/OL].[2014-08-08].

http：//www.xsgczykfhqwx.icoc.cc.

[2]于新國.新時期高職院校文獻信息檢索課的教學改革[J].浙江高校圖書情報工作，2014（1）.

[3]黃英.談高職院校圖書館的閱讀學分制閱讀管理模式[J].圖書館界，2012（4）.

[4]張家德，楊愛萍. 韓國大學生讀書認證制度對我國大學的啟示[EB/OL].[2014-08-08].

http：//www.studa.net/gaodeng/100526/10420838.html.

[5]黃英，劉麗，王黎明，李巍.論高職高專院校圖書館實行閱讀學分制的必要性.科技創(chuàng)業(yè)家，2012（3）.

[6]趙麗梅. 高校實施閱讀學分制的辦法與優(yōu)勢[J].才智，2012（22）.

基金項目：

河北省高職高專院校圖書館工作研究會2014年度同名科研項目論文，編號：2013021.