基于Moodle的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐分析

【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教育的信息化與網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這一點(diǎn)在高等教育過(guò)程中體現(xiàn)的尤為突出。魔燈（Moodle）網(wǎng)絡(luò)課堂作為一種全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)在高等教育過(guò)程中逐漸得到廣泛的應(yīng)用。它利用多媒體技術(shù)和流媒體技術(shù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，具有教學(xué)資源豐富、教學(xué)手段靈活、師生交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，能夠很好地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容容量，靈活掌握教學(xué)活動(dòng)的安排，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】Moodle；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)過(guò)程

一、Moodle介紹

Moodle（魔燈）是最早由澳大利亞教師MartinDougiamas 博士開(kāi)發(fā)的一款開(kāi)源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)。Moodle這個(gè)詞是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ，即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫(xiě)。是一個(gè)用來(lái)建設(shè)基于 Internet 的課程和網(wǎng)站的軟件包，它集合了計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)與一體，目前在各國(guó)已經(jīng)廣泛應(yīng)用。Moodle 具有先進(jìn)的理念，功能強(qiáng)大，兼容性強(qiáng)，提供強(qiáng)大的資源管理功能和豐富的交流方式，它的工作界面和操作方法簡(jiǎn)單易學(xué)，是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)的理想工具。

二、基于Moodle 的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)情分析

現(xiàn)今的大學(xué)生個(gè)性鮮明，思想獨(dú)特，富于創(chuàng)造，好奇心極強(qiáng)，喜歡自主接受和參與到新事物的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，他們希望通過(guò)自己的努力來(lái)獲取自己想要的東西，而非被動(dòng)的去接受。在長(zhǎng)達(dá)90分鐘的授課過(guò)程中，面對(duì)以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式，有相當(dāng)一部分同學(xué)會(huì)感到厭倦和乏味。高等院校的學(xué)生尤其是體育院校的學(xué)生，其文化課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)公共必修課，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常面臨一些尷尬的問(wèn)題，有的同學(xué)已經(jīng)能很熟練的使用Office的常用軟件，甚至通過(guò)了一定級(jí)別的考試，而有的同學(xué)還處在起步階段，這使老師很難在同一個(gè)課堂上去滿(mǎn)足學(xué)生們不同的需求，同時(shí)也影響到學(xué)生們?yōu)樽约簶?shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、基于Moodle 的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)策略與實(shí)踐

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性

Moodle作為一個(gè)全新的教學(xué)平臺(tái)，具備界面美觀，資源豐富，操作簡(jiǎn)單，交互性、主動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，極大的緩解了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和厭倦學(xué)習(xí)的不良情緒。Moodle是一個(gè)模塊化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，其主要功能涉及程管理、作業(yè)模塊、聊天管理、投票模塊、論壇模塊、測(cè)驗(yàn)?zāi)K、資源模塊、問(wèn)卷調(diào)查模塊、互動(dòng)評(píng)價(jià)模塊等9個(gè)方面。學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度和自己的學(xué)習(xí)情況在資源模塊選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和下載各種資源；學(xué)生還可以通過(guò)平臺(tái)的作業(yè)模塊上交作業(yè)；在聊天模塊和老師同學(xué)自由的進(jìn)行交流，參與討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解；在測(cè)驗(yàn)?zāi)K進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)等等；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況選擇額外的拓展知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。Moodle平臺(tái)它支持多種不同的資源類(lèi)型，如文字、音頻和視頻等，以及多種格式的文件，教師可以將一些IT名人的勵(lì)志演講或訪談的視頻放在資源模塊中，這些內(nèi)容在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)還可激勵(lì)學(xué)生不斷努力，樹(shù)立自己的人生目標(biāo)。這些豐富的資源和多樣化的學(xué)習(xí)及交互方式，都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）采用分層次教學(xué)方法因材施教

由于學(xué)生群體的知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等都存在較大的差別，所以在教學(xué)中不可采取“一視同仁”的方式，否則基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，從而失去對(duì)知識(shí)進(jìn)一步探索的興趣；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則會(huì)感到吃力，無(wú)從下手，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。而且計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高，在實(shí)際操作過(guò)程中，速度的快慢會(huì)直接影響到教學(xué)的效果和秩序。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生交流

在教學(xué)過(guò)程中，要注重情景導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)且盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更具趣味性，也更直觀化和形象化。教師可以在moodle平臺(tái)的論壇模塊里指定問(wèn)題討論的主題，學(xué)生能在論壇中自由發(fā)言，討論對(duì)課程的看法，可以提問(wèn)也可以解答別人的問(wèn)題，交流檢索的經(jīng)驗(yàn)和方法。學(xué)生可以對(duì)論壇里的帖子互評(píng)、打分，教師可以把分?jǐn)?shù)計(jì)入考試成績(jī)，促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生交流的積極性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和協(xié)作精神

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)的自然班級(jí)，學(xué)生數(shù)量相對(duì)較多，教師不可能親自去了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，可以將一個(gè)班的學(xué)生按一定的原則分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組推選自己的負(fù)責(zé)人，讓學(xué)生自己管理自己。還有很重要的一點(diǎn)就是，作為教師的教學(xué)助手，每個(gè)小組將承擔(dān)同樣的工作，但至于如何完成這些工作，由小組成員自行協(xié)商，如何把最終的工作成果展示給大家也由小組成員自行決定，并且隨學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而改變方法。在每個(gè)小組內(nèi)部，由小組成員共同協(xié)商去分配任務(wù)，根據(jù)任務(wù)擬定完成步驟，當(dāng)然這其中有些完成步驟可以是在線(xiàn)下進(jìn)行的。每個(gè)小組成員將任務(wù)的完成情況以日志的形式記錄下來(lái)，并且將完成的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸類(lèi)，任務(wù)結(jié)束后，將完成情況向教師進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況、質(zhì)量，以及與教學(xué)任務(wù)的相關(guān)性對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)、檢查、等級(jí)評(píng)定。

四、教學(xué)過(guò)程中還存在的一些問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，Moodle為我們提供了一個(gè)功能強(qiáng)大的平臺(tái)，決定教學(xué)的成功與否不僅在于這個(gè)平臺(tái)本身的好壞，更重要的是在于指導(dǎo)人具備的促進(jìn)有效教學(xué)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，特別要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織與引導(dǎo)，提高師生間交互的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情；在討論中，學(xué)生參與的程度不夠，主要原因是指導(dǎo)教師在其中參與引導(dǎo)少，今后要加強(qiáng)必要的交流勾通，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失方向；同時(shí)，盡可能多一些與學(xué)生面對(duì)面交流的活動(dòng)，以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的孤獨(dú)感。最后，在不斷探索的同時(shí)，要向別人學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的理念，方法與經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美瓊，構(gòu)建基于Moodle的項(xiàng)目化教學(xué)平臺(tái)[期刊論文]-科技信息 2009

[2]劉抗，基于Moodle平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的研究[J].教育教學(xué)論壇，2009（8）

[3]童玲，基于 M oodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建與使用，計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2010（13）

本文為2012年河北體院教改課題研究成果，課題編號(hào)：2012JYZHC21