探討電子信息科學與技術(shù)專業(yè)實驗教學實踐

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，因此對于人才的需求也呈現(xiàn)出遞增的趨勢，高校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)方式應(yīng)始終與社會的發(fā)展相適應(yīng)，而其中電子產(chǎn)業(yè)的快速壯大對于技術(shù)性人才的實際操作能力提出了更高的要求。當前各高?；敬嬖谥n程優(yōu)化滯后性的特點，因此為正確處理人才培養(yǎng)和社會需求的脫節(jié)現(xiàn)狀，對于培養(yǎng)方案的技術(shù)專業(yè)教學改革已箭在弦上。以下筆者將結(jié)合自身多年實踐工作經(jīng)驗，并通過本文，針對電子信息科學與技術(shù)專業(yè)實驗教學實踐進行闡述。

【關(guān)鍵詞】電子信息 科學與技術(shù) 實驗教學

長期以來，傳統(tǒng)實驗教學被認為是課堂教學的一種補充與輔助，隸屬于課堂教學的一部分，其教學效果不盡人意。電子信息科學與技術(shù)是一門融入多專業(yè)的交叉學科，也是一個集理論和實踐于一身的專業(yè)，所以實驗教學占有至關(guān)重要的地位。建立科學合理的實驗教學體系，一方面可以使學生接受到較為系統(tǒng)的技能訓練，掌握更全面的知識、方法與技能，另一方面還能夠培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、嚴謹?shù)乃季S能力、理論聯(lián)系實際分析及解決問題的能力，尤其是和科學技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力。伴隨著教學改革的日漸深入以及課程建設(shè)的廣泛開展，電子信息科學與技術(shù)專業(yè)實驗教學實踐已成為一項至關(guān)重要的研究課題。

一、整合課程設(shè)置，建立具有特色的課程群

為解決傳統(tǒng)教學模式中學生知識結(jié)構(gòu)單一以及綜合設(shè)計能弱等諸多問題，應(yīng)重新規(guī)劃教學計劃內(nèi)的有關(guān)課程，把課堂教學、實驗教學和專業(yè)實習當中的結(jié)合部分，在確保知識體系完整性的前提下進行了調(diào)整，建立起促進學生協(xié)調(diào)發(fā)展、學習內(nèi)容互相銜接，且具有明顯特色的課程群。在設(shè)置課程的過程中，應(yīng)確保學生擁有扎實的基礎(chǔ)，加強和其它專業(yè)課之間的銜接與聯(lián)系，使學生具有更加廣泛的專業(yè)知識，從而更好的適應(yīng)社會的需要。與此同時，還應(yīng)當重視專業(yè)發(fā)展方向的把握，應(yīng)用現(xiàn)代科學技術(shù)豐富實驗教學?？梢源_立的課程群主要有“數(shù)字信號處理”、“基礎(chǔ)實驗平臺”、“電子系統(tǒng)設(shè)計”以及“物聯(lián)網(wǎng)嵌入式系統(tǒng)”等等。

二、改革教學內(nèi)容和教學模式

考慮到技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，該專業(yè)培養(yǎng)目標并非是理論研究能力，而偏重于學生電子技術(shù)應(yīng)用方面工程實踐能力的培養(yǎng)。所以，在教學內(nèi)容方面不應(yīng)浪費更多時間來講授原理性知識，而應(yīng)重視以信息技術(shù)應(yīng)用為背景，運用電子設(shè)計工具來設(shè)計系統(tǒng)軟硬件，測試其原理、步驟及具體方法，做到循序漸進，由淺到深，并配合相關(guān)實驗器材進行教學實踐活動，從而使教學內(nèi)容更加貼近于工程實際。這樣能夠更好地激發(fā)出學生積極性，并提升學生的研發(fā)能力以及創(chuàng)新能力。

此外，對于專業(yè)課程學時短、內(nèi)容多的現(xiàn)狀，應(yīng)圍繞著課程群適當調(diào)整教學內(nèi)容。例如，“嵌入式系統(tǒng)”課程是一門具有很強理論性和實踐性的課程，很多先修課程的知識點都涵蓋于其中，在實際教學中，可以把“嵌入式系統(tǒng)”的有關(guān)內(nèi)容在先修課程教學內(nèi)容中重點進行講解，這樣能夠減小學生學習過程中的壓力。

三、建設(shè)校內(nèi)外硬件實驗及實習平臺

電子技術(shù)的迅速發(fā)展，研究方向呈現(xiàn)多元化，校內(nèi)的實驗室建設(shè)應(yīng)考慮教學和專業(yè)發(fā)展來進行規(guī)劃、配置。學?？赏度胍欢▽嶒灲?jīng)費、建立起綜合實驗室，以利于優(yōu)化組合實驗設(shè)備，提高儀器設(shè)備的利用率，滿足學生不同層次的需要。實驗室開放教學模式主要是利用學生課余、雙休日和節(jié)假日等時間進行自主實驗。學生主要通過申請立項，在教師審核之后方可進入實驗室，在教師的指導下完成設(shè)計實驗。這樣能培養(yǎng)出學生勤于思考、積極動手、敢于創(chuàng)新的實踐精神。

同時，校企共同建立實驗、實習基地也是一種培養(yǎng)學生實踐能力的途徑。通過以校外形式建立實習基地，使師生深刻理解本專業(yè)對于從業(yè)人員的具體要求，并了解到未來工作主要從事的內(nèi)容、技術(shù)規(guī)范；了解生產(chǎn)設(shè)施實際運行狀況以及調(diào)試維護等實際問題，這些問題都是校園學習無法獲得的，這便拓展了學生的專業(yè)視野。通過校企共建實習基地，為企業(yè)和學生提供了良好的互動平臺，企業(yè)當前所需懂理論、懂實踐、適應(yīng)能力強的人才，學校方面可通過推薦的形式，及時且準確地將學生個人情況反饋給企業(yè)，企業(yè)根據(jù)自身需要選擇所需人才。

四、通過學分制建設(shè)教學師資隊伍

實際教育教學過程中，可采用彈性學分制的專業(yè)培養(yǎng)方案，使學生擁有廣泛的空間來選擇自己感興趣的教室及課程，這樣也將在教師方面引入競爭，所以教師面對這樣的形勢，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育思維模式、不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)體系、拓寬自己的專業(yè)領(lǐng)域，并開設(shè)更多具有高水平的選修課程以供學生選擇。在教學實踐中，教師應(yīng)積極探索適應(yīng)彈性學分制要求的教學模式以及教學策略，以此增強自身的競爭力水平。

在學分制下，教學管理采用了導師制，負責學生學習、生活全過程的指導以及心理咨詢，并涉及到學生在校生活的每一方面。這對教師來說無疑是提出了更高的要求，一方面要求教師精于本專業(yè)的教學科研，另一方面還要有極強的責任感以及無私風險的偉大精神。在學分制基礎(chǔ)上，還應(yīng)制定嚴格的考核管理辦法，采用教師崗位動態(tài)聘任制，通過教師間以及學生的評價，促使教師積極改進教學方式、手段，以此提高自身的專業(yè)水平和科研能力。

結(jié)語：

總而言之，構(gòu)建電子信息科學與技術(shù)專業(yè)實驗教學體系是一項需要不斷改進的系統(tǒng)工程，在實驗教學中，應(yīng)高度重視課程理論及課程實踐的優(yōu)化整合，把工程實踐背景及其項目開發(fā)過程引進實驗教學的每一環(huán)節(jié)當中，集中體現(xiàn)工程實踐能力培養(yǎng)這一特色。學生在這樣的教學環(huán)境中學習，將具有更強的競爭適應(yīng)性，這種人才也正是國民經(jīng)濟以及國防建設(shè)發(fā)展所迫切需要的。

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