呼和浩特市6年級小學(xué)生生活質(zhì)量滿意度調(diào)查

摘要：目的 了解呼和浩特市小學(xué)高年級學(xué)生的生活質(zhì)量及影響因素，為采取干預(yù)方式提供依據(jù)。方法 采用分層整群抽樣方法抽取學(xué)生523名，用程灶火等編制的兒少主觀生活質(zhì)量問卷量表進行調(diào)查。結(jié)果 生活質(zhì)量不滿意檢出率17.23% ，影響滿意程度的因素主要為單親家庭、家庭生活不和諧、學(xué)校人文環(huán)境差、學(xué)生學(xué)習成績等。結(jié)論 加強對小學(xué)生的心理疏導(dǎo)，重視父母、教師等對學(xué)生自我評價的影響，是創(chuàng)造學(xué)生良好成長環(huán)境的重要措施。

關(guān)鍵詞：生活質(zhì)量；滿意度；小學(xué)生

6年級是小學(xué)高年級，學(xué)生將面臨學(xué)業(yè)中第一次升學(xué)考試壓力，同時該年齡又處于心理發(fā)育青春早期即不穩(wěn)定時期，其生活質(zhì)量滿意度如何，影響因素有哪些，可采取哪些相應(yīng)干預(yù)方式提高該階段學(xué)生的心理健康水平是我們這次調(diào)查要解決的問題。

1 資料與方法

1.1 一般資料 以六年級班級為單位，采取分層整群抽樣法抽取呼和浩特市一所普通小學(xué)、一所重點小學(xué)、一所農(nóng)村小學(xué)，共計11個班，592名小學(xué)生；年齡11～ 13歲，男生327名，女生265名。

1.2 方法 采用程灶火、高北陵編制的《兒少主觀生活質(zhì)量問卷》[1]，共計52個題目，在班主任老師監(jiān)督下自行完成，由本院教師按問卷評定要求，計算出家庭生活、同伴關(guān)系、學(xué)校生活、生活環(huán)境總滿意度粗分。將這些粗分換算為滿意度分值：低于3分為極不滿意，3～4分為不太滿意，5～7分滿意度一般，7分以上為比較滿意?？倽M意度分值：O～29分極不滿意，30～49分不太滿意，5O～70分為一般，71～9O分比較滿意，>90分很滿意。

1.3 數(shù)據(jù)分析

2 結(jié)果

2.1 一般情況 592名小學(xué)生按兒少主觀生活質(zhì)量問卷評定結(jié)果提示，總體極不滿意29人，不太滿意73人，合計102人，不滿意檢出率為17.23% ，其中男61人（18.65%），女42人（15.85%）。一般滿意226人（38.18%），比較滿意180人（30.41%），很滿意83人（14.02%）。生活不滿意度性別間差異無統(tǒng)計學(xué)意義。三種學(xué)校類型間不滿意度存在統(tǒng)計學(xué)差異，重點小學(xué)與普通小學(xué)學(xué)生生活不滿意度無差異（χ2=0.014，p=0.905），二者與農(nóng)村小學(xué)生比較差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01），見表1。

將生活質(zhì)量總體滿意者作為正常組，不滿意者作為異常組，進行兩組相關(guān)因素對比，其中異常組103人、正常組489人（見表2）。除同伴關(guān)系兩組無差異外，其他方面如學(xué)習成績、家庭的類型及和諧程度、家庭經(jīng)濟、學(xué)校的人文環(huán)境在兩組的分布都存在統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.001）。

3 討論

家庭、學(xué)校環(huán)境及學(xué)習成績對小學(xué)生的主觀滿意度有極顯著的差異（P

按兒童心理發(fā)展論[4]，六年級的學(xué)生很在乎學(xué)校、老師、同伴對自己的評價，很在意自己在同伴中的表現(xiàn)，這些評價也對自身的自尊、自信產(chǎn)生較大的影響。該階段兒童對自己的評價多數(shù)是建立在他人對自己評價的基礎(chǔ)上，自己感到同學(xué)對我友好，被關(guān)注，一起玩愉快、老師也喜歡自己、在學(xué)校能學(xué)到許多東西，做作業(yè)，上課很有意思，那么自我評價就良好，喜歡自己、自信性也強，客觀生活滿意度就高，否則相反。另外，老師、家長對自己的期望偏高，與現(xiàn)實情況差距大，這些不被認可也會對他們的自我識別能力、自我評價的發(fā)展產(chǎn)生深刻影響 ，對生活的滿意度也不會高。學(xué)生對學(xué)校人文環(huán)境包括人際關(guān)系、學(xué)習氛圍、老師的品行等對學(xué)生的生活和思想有著重要影響，所以要宣揚每個學(xué)生身上的優(yōu)勢，提高學(xué)生對自我的良好評價。同時有責任幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，幫助家長尋求積極的養(yǎng)育方式，讓他們在這特殊階段健康地成長。所以說，良好的學(xué)校、家庭、社會環(huán)境、人文環(huán)境是小學(xué)生對其生活滿意的基礎(chǔ)，改善這些環(huán)境中存在的負面因素對提高其生活滿意度有積極作用。

綜上所述，小學(xué)高年級生活質(zhì)量不滿意檢出率高達17.23%，在目前生活水平提高的同時，如何提高小學(xué)生的生存狀態(tài)，促進其身心健康發(fā)展，仍是教育部門、衛(wèi)生部門以及政府當務(wù)之急需解決的問題。要強化學(xué)校對小學(xué)生生理健康知識的宣教，提高教師素質(zhì)，不但要教授學(xué)業(yè)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生，并提供幫助。同時要重視父母、教師等重要他人對學(xué)生自我評價的影響，為他們健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]程灶火，高北陵，彭健，等.兒少主觀生活質(zhì)量問卷的編制和信度分析[J].中國臨床心理學(xué)雜志，l998，6（1）：11-16.

[2]彭寧寧，王麗萍，汪玲，等.上海市中小學(xué)生生活質(zhì)量狀況調(diào)查[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2005，26（4）：265-268.

[3]鄭立新，陶廣放.兒童主觀生活滿意度影響因素的研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2001，9（2）：105-107.

[4]于璐，宋微濤，潘芬，等.兒童自我概念的發(fā)展及影響因素研究進展[J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2005，14（3）：278-208.編輯/蘇小梅