病原學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的探索

摘要：本文對(duì)提高病原學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果進(jìn)行探討，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀性；豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段；教師認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等，注重提高學(xué)生的綜合能力，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：病原微生物；免疫學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

病原微生物與免疫基礎(chǔ)是中職衛(wèi)生學(xué)校的一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，主要研究與人類(lèi)疾病有關(guān)的病原微生物的基本生物學(xué)特性，致病機(jī)制，機(jī)體的感染免疫，檢測(cè)方法以及相關(guān)感染性疾病防治措施，是一門(mén)與臨床醫(yī)學(xué)和感染性疾病密切聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要組成部分。要想學(xué)好病原學(xué)與免疫學(xué)這門(mén)課程，病原學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要，它是理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要場(chǎng)所，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，學(xué)生能更好的掌握病原學(xué)與免疫學(xué)相關(guān)知識(shí)，并能有效提高學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生掌握病原學(xué)與免疫學(xué)的基本知識(shí)及技能， 提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力起著非常重要的作用。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，病原學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)已形成了一套固有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)課常常依附于理論課程教學(xué)之中，在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏綜合分析問(wèn)題能力、主動(dòng)思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性

實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體者。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一方面教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，積極備課，深入研究教學(xué)理論和教學(xué)方法，科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并有效地組織和實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)；另一方面教師必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，采取有效的教學(xué)方法和策略，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與、敢于探索、勇于實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能僅僅用注入式教學(xué)法給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還需將微生物與疾病聯(lián)系起來(lái).知識(shí)的傳授是以應(yīng)用為最終目的的。例如：在細(xì)菌形態(tài)學(xué)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生針對(duì)每一份自制表格，由學(xué)生總結(jié)歸納細(xì)菌的各類(lèi)形態(tài)，染色，致病部位，致病因素，主要致病，常用診斷方法，常用治療藥物等方面列表進(jìn)行橫向比較，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，又使知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生今后復(fù)習(xí)記憶，隨著教學(xué)的深入，經(jīng)常提出一些學(xué)生常見(jiàn)但又無(wú)法解釋的問(wèn)題，開(kāi)展一些綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：實(shí)驗(yàn)課中常有學(xué)生將菌液滴在實(shí)驗(yàn)桌和書(shū)本上，這時(shí)教師不必急于告訴他們?cè)趺崔k，可讓他們根據(jù)所學(xué)知識(shí)想想怎么處理，許多學(xué)生很快想到紫外線消毒，化學(xué)消毒等辦法，再讓他們想想是否還有其它方法。在學(xué)習(xí)后期，要經(jīng)常灌注醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新理論，新觀點(diǎn)，新項(xiàng)目，新試劑，告訴學(xué)生微生物學(xué)與免疫學(xué)領(lǐng)域新進(jìn)展，并充滿挑戰(zhàn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸轉(zhuǎn)化為主觀能動(dòng)性，自覺(jué)在網(wǎng)上搜集相關(guān)的知識(shí)，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，并在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)分析與解決問(wèn)題。

2 豐富教學(xué)手段，不斷提高實(shí)驗(yàn)效率

本學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有許多示教內(nèi)容，包括形態(tài)示教內(nèi)容和操作示教內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)工具主要是粉筆，掛圖和實(shí)物標(biāo)本，講到形態(tài)時(shí)，教師用粉筆在黑板上繪圖，再結(jié)合掛圖和實(shí)物標(biāo)本講解，這種直觀教學(xué)比起單純口頭講解形態(tài)要具體的多，但這種教學(xué)也存在教學(xué)資源有限，人多與實(shí)物標(biāo)本小等的矛盾，手工繪圖與實(shí)物標(biāo)本存在差距等問(wèn)題。為適應(yīng)新形勢(shì)下的醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該及時(shí)建立計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，，多媒體課件中豐富的音頻，視頻，圖像，能更好表達(dá)知識(shí)內(nèi)涵， 有助于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)難以理解的知識(shí)，使學(xué)生將形象視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官聯(lián)合起來(lái)而產(chǎn)生形象記憶，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單一感官刺激的機(jī)械記憶，且記憶時(shí)效長(zhǎng).而且利用多媒體課件教學(xué)所用的時(shí)間較傳統(tǒng)教學(xué)明顯縮短，這也緩解了中等醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容較多與課時(shí)相對(duì)較少之間的矛盾，利用多媒體課件上課所達(dá)到的教學(xué)效果是傳統(tǒng)授課法無(wú)法比擬的[1]；使學(xué)生在多媒體實(shí)驗(yàn)室提供的立體模型和模擬動(dòng)畫(huà)等方面的綜合作用下，學(xué)會(huì)觀察，掌握辨認(rèn)各種病原體結(jié)構(gòu)的技巧[2]。

3 教師樹(shù)立良好職業(yè)形象，認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，首先要熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟練各種實(shí)驗(yàn)操作，這樣才能將精髓內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并解釋學(xué)生的疑惑。帶教教師在帶教過(guò)程中，必須嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)形象。教學(xué)工作時(shí)，從學(xué)生需要出發(fā)，以學(xué)生學(xué)為主體，做好主導(dǎo)工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)成功與否，必須做好以下3個(gè)方面工作：

3.1實(shí)驗(yàn)前充分準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)課前，教師結(jié)合任課教師實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)課前的各種準(zhǔn)備。首先備教材，吃透教學(xué)大綱，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容和與之相關(guān)的理論內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容多學(xué)時(shí)有限的情況下如何把教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)地傳授給學(xué)生并使其牢固地掌握這就需要帶教教師在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容備課過(guò)程中與任課教師深入研究教學(xué)大綱吃透教材反復(fù)思考，整體理解教材中每個(gè)篇章的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要爛熟于心，并根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材實(shí)驗(yàn)做出取舍、簡(jiǎn)化、補(bǔ)充或整合，再根據(jù)教材的深度和廣度進(jìn)行周密的分析、編排。另外實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還要注意把教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)科前沿相結(jié)合，并與臨床統(tǒng)一起來(lái)，據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，再系統(tǒng)、有所側(cè)重地傳授給學(xué)生。通過(guò)這樣的備課，才能把不同專(zhuān)業(yè)的病原學(xué)與免疫學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所側(cè)重，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，備學(xué)生。準(zhǔn)備學(xué)生即了解學(xué)生和重視學(xué)生。教學(xué)是\"教\"與\"學(xué)\"的互動(dòng)過(guò)程，只有教與學(xué)相輔相成才能真正意義上完成教學(xué)任務(wù)。相對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中備教材，備學(xué)生尤為重要，很多老師更容易忽視備學(xué)生。教師在備課時(shí)要因材施教注意到學(xué)生個(gè)體之間的差異了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、認(rèn)知基礎(chǔ)。

此外，實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師必須提前做預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決的辦法做到心理有數(shù)，并要查閱相關(guān)資料，充分準(zhǔn)備好實(shí)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)必須物品。

3.2實(shí)驗(yàn)過(guò)程中理論與操作一體化 實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)的主體部分。教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，然后演示操作并加以解釋?zhuān)谑窘踢^(guò)程中一定要注意動(dòng)作、操作規(guī)范，并且要一邊操作，一邊介紹每步驟的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程心中有數(shù)。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中來(lái)回巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理；通過(guò)巡視，觀察學(xué)生的操作方法是否正確，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作，如果是普遍性問(wèn)題，應(yīng)暫停實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生再次觀摩教師的示范操作，然后讓學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，以便培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作技能；通過(guò)巡視，及時(shí)評(píng)定學(xué)生的操作技能，使其既受到鼓勵(lì)，又得到啟示.通過(guò)巡視加強(qiáng)師生間的交流，可及時(shí)了解學(xué)生觀察的現(xiàn)象和結(jié)果是否正確，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生正確觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生獲得對(duì)客觀事物的感性認(rèn)識(shí)以及對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行論證。

3.3反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量 學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不代表實(shí)驗(yàn)課結(jié)果。每次實(shí)驗(yàn)課后，教師組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、討論結(jié)果可能出現(xiàn)的差異性，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理討論為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。每次實(shí)驗(yàn)課后，教師要認(rèn)真填寫(xiě)課后記錄，認(rèn)真反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便為下次實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備工作，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生深刻理解理論知識(shí)，初步掌握科方法，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手能力，教師必須想盡一切辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。

4 改善病原學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在國(guó)家中職教育政策的大力支持下，我校投入大量資金，為微免實(shí)驗(yàn)室新添置了許多的儀器設(shè)備，如厭氧培養(yǎng)箱、CO2培養(yǎng)箱、電子顯微鏡等實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備，基本滿足了開(kāi)展病原學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備。引進(jìn)或自制與微免實(shí)驗(yàn)有關(guān)的圖像視頻資料和多媒體開(kāi)放性教學(xué)系統(tǒng)。此外，為滿足病原學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，學(xué)校在改善儀器設(shè)備的同時(shí)努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，與我校附屬醫(yī)院強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，打造教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，使學(xué)生能親臨一線工作場(chǎng)所，以工作崗位為學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣學(xué)生不但能直觀感受實(shí)驗(yàn)，并能在短時(shí)間內(nèi)了解較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，特別是那些由于種種原因無(wú)法開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)和一些新方法、新進(jìn)展等，增長(zhǎng)了學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生視野。另外，將實(shí)驗(yàn)原理、目的、器材、操作步驟、注意事項(xiàng)以及一些微生物結(jié)構(gòu)與形態(tài)的圖像制成多媒體課件，不但節(jié)省了老師實(shí)驗(yàn)板書(shū)的時(shí)間，而且學(xué)生看起來(lái)一目了然，收到事半功倍的效果。通過(guò)購(gòu)進(jìn)儀器設(shè)備和改善教學(xué)方法及手段等途徑微免實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到很大提高。

5 增強(qiáng)責(zé)任感，提高教師教學(xué)水平

帶教老師在實(shí)驗(yàn)課堂上示教動(dòng)作熟練、規(guī)范、利落，為日后學(xué)生的操作規(guī)范正確起到標(biāo)桿作用。做到這一點(diǎn)，教師必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，不斷充實(shí)自已的理論與實(shí)踐能力。我們利用無(wú)課時(shí)間或放假時(shí)間到附屬醫(yī)院參加臨床實(shí)踐，及時(shí)了解臨床最新的病原學(xué)與免疫學(xué)的應(yīng)用，增加實(shí)驗(yàn)素材，使教師在教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研能力上有比較扎實(shí)的功底，有寬廣的理論與臨床知識(shí)面。此外，教師及時(shí)查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，了解學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)及有關(guān)的最新方法、技術(shù)；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，有條件時(shí)參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，借鑒、探討他人的教改經(jīng)驗(yàn)，汲取同行的豐富經(jīng)驗(yàn)，不斷探索教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，分析和解決問(wèn)題能力。

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