基于就業(yè)調(diào)查的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

李艷敏++++洪波

摘 ? ?要： 對(duì)紅河學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)5屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，分析畢業(yè)生的就業(yè)單位類別和職業(yè)類別?；诰蜆I(yè)分析探討了邊疆少數(shù)民族地區(qū)新建本科院校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，探索了“二型、三技能、國(guó)際化、立體化途徑”的培養(yǎng)模式，構(gòu)建了包括課程實(shí)踐類、實(shí)踐類課程、教學(xué)實(shí)踐、自愿者組織、學(xué)習(xí)型社團(tuán)和專業(yè)社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系，從而更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè) ? ?就業(yè)調(diào)查 ? ?應(yīng)用型人才 ? ?培養(yǎng)

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著中國(guó)政治地位的提高和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的國(guó)家和個(gè)人開(kāi)始關(guān)注中國(guó)，作為中國(guó)文化載體的漢語(yǔ)也成為眾多外國(guó)友人的關(guān)注對(duì)象。對(duì)外漢語(yǔ)作為一個(gè)新興的專業(yè)，適應(yīng)了當(dāng)今“漢語(yǔ)熱”的潮流，發(fā)展迅速。雖然對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)招生生源很好，但本科畢業(yè)生的就業(yè)受到瓶頸制約。對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的專業(yè)就業(yè)率低下。大量調(diào)查研究得出了較一致的認(rèn)識(shí)：對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)后能直接從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的幾率較低，已就業(yè)的本科畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率嚴(yán)重低下。以我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)最權(quán)威的北京語(yǔ)言大學(xué)為例，調(diào)研結(jié)果顯示，該校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的基本流向主要有五個(gè)方面，其中從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的僅占10%左右，40%的學(xué)生選擇繼續(xù)攻讀與專業(yè)相關(guān)的碩士、博士學(xué)位，40%的學(xué)生在政府部門、新聞媒體等從事對(duì)外交流工作，或在企業(yè)、公司、銀行等從事翻譯、文秘等工作，還有10%的畢業(yè)生則選擇出國(guó)。

一、紅河學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分析

紅河學(xué)院是位于云南省紅河哈尼族彝族自治州蒙自市的一所綜合性普通本科院校。學(xué)校2005年獲得批準(zhǔn)招收第一屆對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生，目前已經(jīng)招生10屆。在10年的專業(yè)辦學(xué)中，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)緊緊圍繞學(xué)校“地方性、民族性和國(guó)際化”的辦學(xué)定位開(kāi)展人才培養(yǎng)。

從紅河學(xué)院2009—2013年對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況可以看出，紅河學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)2009—2013年5屆畢業(yè)生就業(yè)類別基本呈現(xiàn)一致的變化規(guī)律：學(xué)生就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)企業(yè)事業(yè)單位高于黨政機(jī)關(guān)單位，黨政機(jī)關(guān)單位高于升學(xué)，升學(xué)高于靈活就業(yè)，靈活就業(yè)高于創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì)。

二、紅河學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)類別分析

紅河學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)2009—2013年5屆畢業(yè)生就業(yè)類別趨勢(shì)類別基本呈現(xiàn)一致的變化規(guī)律，學(xué)生職業(yè)類別從業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)教育類職業(yè)高于國(guó)外就業(yè)，國(guó)外就業(yè)高于外事管理類職業(yè)，外事管理類職業(yè)高于新聞?lì)惵殬I(yè)的趨勢(shì)。

三、紅河學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐與探索

根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)人才需求和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，自2005年以來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)共制定和實(shí)施了2005版、2007版，2008版，2010版，2013版共5版人才培養(yǎng)方案，盡管每一版都各有自特點(diǎn)，但遵循比較一致的思路和模式：對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)通過(guò)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的課程設(shè)置，以及復(fù)合型、應(yīng)用型、國(guó)際化、立體化途徑的人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)和漢語(yǔ)言理論素質(zhì)及其運(yùn)用能力、國(guó)際視野和跨文化交際能力的培養(yǎng)，突出對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐教學(xué)能力。

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)按照“培養(yǎng)具備一定人文與科學(xué)素養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，具有一定的創(chuàng)新精神和國(guó)際視野，能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的德智體全面發(fā)展的應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，制定了具體的培養(yǎng)方案。同時(shí)，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，實(shí)施有效的培養(yǎng)模式。在教學(xué)模式上，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)多次進(jìn)行，國(guó)內(nèi)國(guó)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)嘗試。學(xué)院根據(jù)發(fā)展需要和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)對(duì)教學(xué)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進(jìn)行了調(diào)整完善。

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

在漢語(yǔ)國(guó)際化、漢語(yǔ)教育國(guó)際化的新形勢(shì)下，培養(yǎng)適應(yīng)世界發(fā)展需要的漢語(yǔ)國(guó)際化人才和漢語(yǔ)國(guó)際教育人才。漢語(yǔ)國(guó)際化人才指的是能在國(guó)內(nèi)外從事跨文化傳播和經(jīng)濟(jì)交流等方面工作的人才，尤其是培養(yǎng)了解國(guó)內(nèi)外兩種文化、能利用國(guó)內(nèi)外兩種資源、能夠進(jìn)行對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流的人才，也就是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化下能夠適應(yīng)國(guó)際化環(huán)境而生存發(fā)展的漢語(yǔ)國(guó)際應(yīng)用人才。漢語(yǔ)國(guó)際教育人才是指具有跨文化交際能力的、具備扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐應(yīng)用能力的，能在漢語(yǔ)國(guó)際推廣進(jìn)程中適應(yīng)國(guó)際背景的漢語(yǔ)教學(xué)的人才。

從學(xué)生就業(yè)類別來(lái)看，5屆畢業(yè)生最集中就業(yè)的是企事業(yè)單位，占畢業(yè)生人數(shù)的60%以上。從職業(yè)類別來(lái)看，主要集中在教育類職業(yè)，每年畢業(yè)生就業(yè)中基本保持在60%以上;其次各屆學(xué)生國(guó)外就業(yè)人數(shù)平均保持在20%左右，從事外事管理工作的學(xué)生人數(shù)10%左右，在新聞?lì)悊挝还ぷ鞯?%左右。這一情況與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是吻合的，也體現(xiàn)了在云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是合理的。

（二）人才培養(yǎng)模式改革的探索

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷探索“二型、三技能、國(guó)際化、立體化途徑”的培養(yǎng)模式。二型，即復(fù)合型和應(yīng)用型并舉，復(fù)合型涵養(yǎng)學(xué)生知識(shí)——漢語(yǔ)言理論知識(shí)與漢文化知識(shí)的復(fù)合、漢語(yǔ)言文化知識(shí)與外國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)、語(yǔ)言本體理論知識(shí)與語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的復(fù)合等。應(yīng)用型培育學(xué)生實(shí)踐能力——職業(yè)業(yè)務(wù)能力。三技能，即突出中國(guó)文化傳播技能、跨文化交際技能、漢語(yǔ)及漢語(yǔ)教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。國(guó)際化，指根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，具備境外工作的語(yǔ)言素養(yǎng)和能力，具備跨文化交際的能力，通過(guò)境內(nèi)外教學(xué)基地教學(xué)實(shí)踐形成學(xué)生的國(guó)際化視野與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力。立體化途徑，即突出立體化實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，從課程實(shí)踐、實(shí)踐課程、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、國(guó)際教育文化交流團(tuán)體工作、學(xué)院社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)院自愿者組織等八個(gè)層面統(tǒng)籌并有機(jī)地、協(xié)調(diào)地構(gòu)建對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，使人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)內(nèi)容等更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，與漢語(yǔ)國(guó)際化和漢語(yǔ)國(guó)際教育需要相適配。

通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的探索和實(shí)踐，我校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更接近，學(xué)生的應(yīng)用型能力得到更好的提高，從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作能力更強(qiáng)。2013屆畢業(yè)生國(guó)外就業(yè)人數(shù)高達(dá)37.5%也是人才培養(yǎng)模式改革取得成效的一種反映。

（三）構(gòu)建應(yīng)用型培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)踐能力主要包括對(duì)外教學(xué)實(shí)踐能力、涉外工作實(shí)踐能力和對(duì)外交際實(shí)踐能力。這些能力的培養(yǎng)必須通過(guò)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外和國(guó)內(nèi)國(guó)外等教學(xué)及實(shí)踐途徑實(shí)現(xiàn)。具體由課程實(shí)踐類、實(shí)踐類課程、教學(xué)實(shí)踐、自愿者組織、學(xué)習(xí)型社團(tuán)、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成。

四、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)需要與社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求相適應(yīng)，與行業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)。畢業(yè)生就業(yè)什么單位，從事什么工作是行業(yè)崗位對(duì)人才需求直接體現(xiàn)。基于就業(yè)調(diào)查的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索將對(duì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位及人才培養(yǎng)模式的改革提供有益的參考。面對(duì)東南亞巨大的漢語(yǔ)國(guó)際教育人才就業(yè)市場(chǎng)，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革有待我們實(shí)踐、探索和開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文是2009年紅河學(xué)院“對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”（項(xiàng)目編號(hào)MS0901）、2010年云南省“對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”（云教高[2010]78號(hào)）成果。