實(shí)踐出真知

禹云貴

摘 要：本文從“藝術(shù)品收藏與管理”課程的教學(xué)實(shí)踐探索大學(xué)專業(yè)課程改革，分析怎樣在教學(xué)改革中讓學(xué)生學(xué)以致用，提高教學(xué)水平與教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)品收藏與管理;實(shí)踐教學(xué);課程改革

“藝術(shù)品收藏與管理”的教學(xué)改革是在我意識(shí)到教學(xué)中的一些問題然后提出來的。原來在“藝術(shù)品收藏與管理”課程中，本人會(huì)在期末遇到一些尷尬的情況，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和最后成績會(huì)有不好客觀打分的情況。個(gè)別學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)不是很認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度一般，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)并不感興趣，就因?yàn)槠谀┑恼撐膶懙眠€可以，最后的論文很認(rèn)真地對(duì)待了，論文成績不錯(cuò)，并且還不能說借鑒了或抄襲了網(wǎng)上內(nèi)容，因?yàn)榫W(wǎng)上信息量太大，無法一一核對(duì)。

如果以期末論文的成績?yōu)闇?zhǔn)，則不能完全體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有些學(xué)生平時(shí)上課很認(rèn)真，對(duì)藝術(shù)品的收藏與鑒定具體問題能夠積極思考探討，上課時(shí)也能充分進(jìn)行專業(yè)思考，對(duì)不同的藝術(shù)品包括字畫、古玩等進(jìn)一步研究，并有一定的收獲。在平時(shí)課堂中的積極思考能漸漸體現(xiàn)出專業(yè)思維，但不一定在最后期末的論文能充分體現(xiàn)出來，可能會(huì)因?yàn)檎撐牡倪x題局限，或問題角度要求太高而不能把握深度，導(dǎo)致文章不是很好，從而影響學(xué)科成績。這樣會(huì)使部分認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“認(rèn)真與不認(rèn)真沒什么區(qū)別，只要期末論文寫得好就行”的念頭，這也與現(xiàn)在很多大學(xué)課程不能學(xué)以致用的通病分不開。

所以我的教學(xué)改革把考查內(nèi)容貫穿全課程，并且要步入社會(huì)，走訪各大藝術(shù)品市場(chǎng)、古玩市場(chǎng)、書畫展與書畫博覽會(huì)。分階段的、分具體實(shí)踐把每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容定為考查的范圍，學(xué)生全程都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)、思考、鑒定、交流才能得高分。

課程改革來源教學(xué)實(shí)踐，“藝術(shù)品收藏與管理”在教學(xué)中，部分學(xué)生反映教材的內(nèi)容只針對(duì)美術(shù)市場(chǎng)，雖然也是“藝術(shù)市場(chǎng)學(xué)”，但在現(xiàn)實(shí)生活中藝術(shù)品范圍很大很廣，藝術(shù)品市場(chǎng)也是種類繁多，因而我也覺得這門課程一學(xué)期無論加班加點(diǎn)上課都上不完、講不夠。學(xué)生一出去就會(huì)有新的問題和思考，很有針對(duì)性。在針對(duì)教材課本內(nèi)容上，有些研究生、博士生說只要有教材可以代上任何課，曾經(jīng)有一位在讀文科博士生想要我給介紹來文管專業(yè)兼職上課，說只要有教材不需是要?jiǎng)邮之嫯嫷恼n都可以上，我當(dāng)時(shí)只能找個(gè)借口說沒有課要請(qǐng)外聘，其實(shí)，我是怕誤了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。我想沒有一個(gè)市場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的文科博士敢上任何一門課，是在讓人不敢放心。

專業(yè)學(xué)習(xí)一定要走出教室，才會(huì)有真正的認(rèn)識(shí)。新生進(jìn)校對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有清晰的概念，不知道怎樣安排和把握自己的學(xué)習(xí)。本人也在一些學(xué)生座談中聽到大三的學(xué)生都有反映，感覺兩年多沒有學(xué)到多少直接與專業(yè)有關(guān)的東西，這對(duì)我們的基礎(chǔ)教學(xué)提出了很大的質(zhì)疑，只有掌握了項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)軟件、藝術(shù)品鑒定技巧才應(yīng)對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)的需求。在學(xué)生眼中專業(yè)職業(yè)技能掌握比綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要，這也有一個(gè)怎樣理解基礎(chǔ)課與專業(yè)課關(guān)系的問題。

針對(duì)這些學(xué)生的建議和反映的問題，我對(duì)藝術(shù)品收藏與管理教學(xué)作了一些思考。藝術(shù)品收藏與管理是專業(yè)課程，但藝術(shù)品收藏與管理是為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在方向上作鋪墊的，因此藝術(shù)品收藏與管理教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和理解分析能力，進(jìn)一步研究不同藝術(shù)品收藏與鑒定及日常保養(yǎng)管理規(guī)律。在實(shí)踐中探索新的認(rèn)知方法與培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平。同時(shí)我認(rèn)為藝術(shù)品收藏與管理教學(xué)是否既能讓學(xué)生在深入徹底的研究并掌握藝術(shù)品收藏與保養(yǎng)規(guī)律的同時(shí)又能直接為社會(huì)不同專業(yè)方向服務(wù)呢？關(guān)鍵是培養(yǎng)分析問題的能力、解決問題的能力、獨(dú)立思考與判斷的能力。

本人在“藝術(shù)品收藏與管理”課程的教學(xué)過程中，不斷地在實(shí)踐中探索、改進(jìn)課程教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，并從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索，教學(xué)水平也有較大的提高。

一、更新理念

高等教育的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，既要培養(yǎng)綜合素質(zhì)又要掌握專業(yè)技能，既要讓學(xué)生能立足社會(huì)，又要在立足的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。因此，樹立正確的人才培養(yǎng)觀念是高校教師應(yīng)認(rèn)真面對(duì)的課題。藝術(shù)品收藏與管理怎樣培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？分析問題的能力、解決問題的能力是培養(yǎng)的關(guān)鍵。在藝術(shù)品收藏與管理中遇到的藝術(shù)品專業(yè)問題與生活中遇到的問題、專職工作中遇到的問題以及怎么樣解決問題的思維模式是相通的。只有找到學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)思考問題和怎么樣解決問題才是最重要的。在藝術(shù)品收藏與管理中不僅要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的鑒定方法，還要發(fā)散創(chuàng)造性思維。

一個(gè)學(xué)生能在一個(gè)專業(yè)問題中主動(dòng)找到多少解決方法、認(rèn)識(shí)到多少問題、是否拓展了相對(duì)應(yīng)的解決問題的思維。比不思考問題、不分析專業(yè)問題中的存在的具體性而去查閱藝術(shù)品收藏與管理相關(guān)書籍都有效。這種能力的培養(yǎng)，也許在學(xué)生“藝術(shù)品收藏與管理”的論文中不能明顯地體現(xiàn)出來，但學(xué)生明白了學(xué)會(huì)思考的重要性。

二、增減內(nèi)容

“藝術(shù)品收藏與管理”課程教學(xué)應(yīng)以不同專業(yè)方向來調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，字畫方向與古玩方向的教學(xué)內(nèi)容要有所區(qū)別，我增加了一些珠寶藝術(shù)品鑒定收藏的內(nèi)容和名貴木器收藏與鑒定的內(nèi)容，減少了一些只要學(xué)生能看教材就懂的內(nèi)容。多走出教室，多實(shí)踐分析。講解上重點(diǎn)突出某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析理解，比如把紫檀的鑒定方法講透，那么其他樹種的變通學(xué)習(xí)，可以深入具體細(xì)節(jié)特點(diǎn)研究學(xué)習(xí)。專家也不可能對(duì)所有藝術(shù)品種類都懂，學(xué)生沒有完全定方向，那么只能通過具體案例學(xué)習(xí)來變通今后可能碰到的新品種研究。這樣既讓學(xué)生感到了藝術(shù)品收藏與管理與專業(yè)方向的緊密聯(lián)系，又讓學(xué)生今后在其他專業(yè)課程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)研究基礎(chǔ)。

三、改進(jìn)方法

教學(xué)方法的好壞會(huì)直接影響到教學(xué)效果，一般慣用的專業(yè)教學(xué)方法是教師先將一些藝術(shù)品收藏與管理理論知識(shí)講授完畢后，期末布置課程論文任務(wù)，剩下讓學(xué)生寫論文。學(xué)生處于思維“放羊”狀態(tài)下，論文會(huì)寫得很麻木，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得不到鍛煉和提高。針對(duì)這種情況，我在實(shí)踐教學(xué)中常常和學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生當(dāng)老師，有針對(duì)性地相互找問題、分析問題，然后依次發(fā)表自己對(duì)怎樣解決問題的意見，讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后提煉出一些有價(jià)值的建議，讓專業(yè)問題在不同的思維爭(zhēng)辯過程中凸顯出來。最后結(jié)果是絕大部分學(xué)生會(huì)有一種無師自通的感覺，并自信地對(duì)我說：“老師我知道怎么處理了！”這樣教學(xué)效果是很明顯的。

在心理層面上，教學(xué)中以鼓勵(lì)學(xué)生為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)進(jìn)步我都以欣賞眼光去肯定學(xué)生的思維創(chuàng)新，再讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)不足，從而去提高自己。不把同學(xué)之間的絕對(duì)優(yōu)劣進(jìn)行比較。而是對(duì)每個(gè)學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步來比較，因?yàn)檫M(jìn)校時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)還是有區(qū)別的。這既尊重了學(xué)生，又激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，達(dá)到和諧教學(xué)的目的，學(xué)生也會(huì)發(fā)自內(nèi)心尊敬老師。

本人在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教學(xué)效果及本人教學(xué)體會(huì)做了教學(xué)改革，經(jīng)常在社會(huì)環(huán)境教學(xué)，倍感有效，學(xué)生配合很好，同時(shí)教學(xué)全過程有一個(gè)客觀量化管理內(nèi)容支撐，并在學(xué)期評(píng)分上加大了平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的比例，有利于教學(xué)工作的開展和學(xué)生積極性的提高，全面鍛煉學(xué)生能力。

（作者單位：湖南商學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院）