培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施

唐平華

摘 要 當(dāng)前，隨著教育體制改革的深化，我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)量不斷增多，規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，尤其是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不足，這不僅有礙于教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更會(huì)影響其職業(yè)能力的獲得以及職業(yè)素養(yǎng)的提高。在本文中，筆者就當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建議及措施，旨在為職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Measures to Develop Vocational and Technical School

Students' Interest in Learning Mathematics

TANG Pinghua

（Jiangsu Province Nanjing Engineering Vocational College， Nanjing， Jiangsu 211135）

Abstract At present， with the deepening of education reform， the number of vocational and technical schools of growing， expanding， but now they like learning is not optimistic， especially students interested in mathematics learning deficiencies， which not only hinders the mathematics classroom teachers teaching， it will affect access to and improve the professionalism of their professional abilities. In this article， the author on the status of vocational and technical school students to learn mathematics to analyze current and proposed proposals and measures for students' interest in learning mathematics， designed to provide a reference for vocational and technical school mathematics education.

Key words professional skills learning; mathematics teaching; learning interest

1 職業(yè)技術(shù)學(xué)校重視數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

相比于普通高校而言，職業(yè)技術(shù)學(xué)校不論在教師教學(xué)方面，還是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，都具有一定的特殊性，尤其是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源多為文化基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致對(duì)后續(xù)其它專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生不利影響，甚至影響其職業(yè)技能的提高。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其重要性可以從職業(yè)教育的需要和個(gè)人能力綜合培養(yǎng)的需要入手分析。

“為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)人才”是職業(yè)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，人才要學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)和技能，均不能離開(kāi)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)技能的學(xué)習(xí)均以良好的數(shù)學(xué)能力為基礎(chǔ)，從該角度看，學(xué)好數(shù)學(xué)是人才掌握技能的前提。

將現(xiàn)代職業(yè)教育和傳統(tǒng)職業(yè)教育對(duì)比，差異在于對(duì)人才綜合能力的要求，傳統(tǒng)職業(yè)教育中，人才的技能較為單一，而現(xiàn)代職業(yè)教育則要求學(xué)生具有綜合能力，具體來(lái)講，要求學(xué)生不僅掌握綜合知識(shí)，同時(shí)還要有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，這種適應(yīng)能力則表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的滿足，需要學(xué)生具有良好的思維能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)就能夠鍛煉學(xué)生的這些能力，會(huì)使學(xué)生終身受益。

此外，職業(yè)技術(shù)學(xué)校重視數(shù)學(xué)教學(xué)有其實(shí)際意義。一般情況下，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是中考成績(jī)不理想的學(xué)生，且由于近些年職業(yè)技術(shù)學(xué)校的擴(kuò)招，生源質(zhì)量逐年降低。這些學(xué)生因經(jīng)歷了中考的失敗，產(chǎn)生了自卑心理和厭學(xué)情緒，這種不健康的心理狀態(tài)若長(zhǎng)期得不到糾正，將會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不利影響。同時(shí)，這些學(xué)生中有不少是獨(dú)生子女，家庭對(duì)其要求比較高，而其自身對(duì)社會(huì)和職業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)，不知該如何面對(duì)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究能力，能在一定程度上幫助學(xué)生克服這種消極心理，為其今后的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，最終導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。具體而言：

首先，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源多為升學(xué)失敗的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)較差，其中尤以數(shù)學(xué)為最。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有打牢，對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往只會(huì)被動(dòng)接受而不會(huì)主動(dòng)思考。許多學(xué)生最終進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校就讀，并不是出于學(xué)得一技之長(zhǎng)的目的，而是因?yàn)椤昂ε聸](méi)學(xué)上”，甚至有的學(xué)生入校只是因?yàn)榧议L(zhǎng)要求，這就導(dǎo)致了學(xué)生自身對(duì)進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對(duì)所選專(zhuān)業(yè)、課程學(xué)習(xí)、未來(lái)就業(yè)的認(rèn)識(shí)過(guò)于模糊，在一定程度上影響了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，學(xué)生沒(méi)有端正習(xí)態(tài)度，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校的許多學(xué)生在中學(xué)時(shí)期并未得到教師的關(guān)心，教師也多采取放任態(tài)度，最終導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越累，學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越不端正，逐漸養(yǎng)成了諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)為不能主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、上課注意力不集中、不記筆記、不做作業(yè)、逃課等，在進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校后不能立刻改變，反而將這些陋習(xí)延續(xù)下來(lái)甚至變本加厲。

再次，職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，不如技能課形象直觀。當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中職業(yè)特色并不突出，不夠貼近學(xué)生生活，加之?dāng)?shù)學(xué)的高度抽象性，遠(yuǎn)不如技能操作課的直觀性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取“滿堂灌”的方式，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在倦怠心理，學(xué)習(xí)興趣未得到激發(fā)。

最后，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生對(duì)自身缺乏正確的認(rèn)識(shí)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和普高學(xué)生在智力方面差別并不大，之所以學(xué)習(xí)成效差別顯著，是因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更容易發(fā)生概念混淆、思路混亂、聯(lián)想散漫的情況，因此很難抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。而這些缺陷也同樣成為其今后的學(xué)習(xí)障礙，甚至打擊他們學(xué)習(xí)的信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果能夠讓他們認(rèn)識(shí)到自身的缺陷，并采取正確措施予以糾正，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)將會(huì)大有裨益。

3 培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件就是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，因此如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就成為職業(yè)技術(shù)學(xué)校必須關(guān)注的問(wèn)題。在上文中，筆者就當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，現(xiàn)就此提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施，包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、大力營(yíng)造綠色課堂環(huán)境、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)以及創(chuàng)新教學(xué)方法注重以疑激趣等，具體闡述如下：

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大為缺乏，有鑒于此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須將激發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程予以重視，上至校長(zhǎng)下至教師都要更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而積極推動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校興趣教學(xué)的開(kāi)展，為學(xué)生后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

其次，大力營(yíng)造綠色課堂環(huán)境，加強(qiáng)師生間的交流。教學(xué)的本質(zhì)在于交流，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程就其實(shí)質(zhì)而言是師生之間溝通交流的過(guò)程，和諧的師生關(guān)系對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展大有裨益。職業(yè)技術(shù)學(xué)校中許多學(xué)生心思細(xì)膩、心理敏感，厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理障礙，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙尤為突出。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)必須積極改變教學(xué)觀念，同學(xué)生平等溝通及交流，營(yíng)造寬容、理解、尊重的綠色課堂環(huán)境，最終走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

再次，積極幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。一個(gè)明確并且適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的，但是許多學(xué)生由于對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足等諸多原因?qū)е缕湮礃?shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身情況幫助其設(shè)立內(nèi)容具體且難度適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不僅可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)期目標(biāo)提出建議，同時(shí)可以幫助學(xué)生設(shè)立單元目標(biāo)甚至每節(jié)課的目標(biāo)，從而使不同文化基礎(chǔ)層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)成就感，最終起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

最后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂教學(xué)中注重以疑激趣。在具體數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)及培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師必須積極創(chuàng)新及改進(jìn)教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心為出發(fā)點(diǎn)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，可從以下三方面進(jìn)行：第一，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須讓問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，注重以疑激趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，學(xué)生只要敢于提出疑問(wèn)，就會(huì)產(chǎn)生和他人交流溝通的愿望，主動(dòng)探究問(wèn)題答案，從而實(shí)現(xiàn)“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的良性循環(huán)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)的“要我學(xué)”向主動(dòng)的“我要學(xué)”過(guò)渡。第二，打造問(wèn)題情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)情境式教學(xué)模式，從學(xué)生感興趣的生活實(shí)例著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，使其感到數(shù)學(xué)的趣味性及實(shí)用性，最終改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的倦怠心態(tài)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第三，將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的數(shù)學(xué)教師也會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，但多局限于在數(shù)學(xué)課堂使用教具、模型等，趣味性不足，不能引起學(xué)生興趣，而將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將以往只能在腦海中想象的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)變成現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”開(kāi)辟了廣闊的空間，這種“做中學(xué)”的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不僅與職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知、思維以及技能操作能力相契合，同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣具有重要作用。

4 結(jié)語(yǔ)

興趣的激發(fā)與培養(yǎng)對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、后續(xù)其他課程學(xué)習(xí)以及職業(yè)能力的提升都有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不僅有助于學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、主動(dòng)思考、積極探索，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的作用。因此，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，依照數(shù)學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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