農(nóng)村初中七年級英語課改小結(jié)

摘 要：農(nóng)村學(xué)生的小學(xué)英語水平很差。到了初中，他們使用的是小學(xué)起點的新教材，單詞多內(nèi)容多，學(xué)習(xí)起來特別困難。針對存在的現(xiàn)象，在七年級英語教學(xué)時進行了課改的摸索。

關(guān)鍵詞：整合教材；情景教學(xué)；能力培養(yǎng)；因材施教

在農(nóng)村，由于小學(xué)缺乏專業(yè)的英語教師，很多學(xué)校就聘用非專業(yè)的教師來任教；有些學(xué)校甚至沒有英語課。上了初中，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差，有些連26個字母都沒認(rèn)得。因此，教師如何使用這套教材，如何改進教學(xué)方法，顯得尤為重要。下面談一談我這一學(xué)年的英語課改體驗。

一、整合教材，優(yōu)化教法

新教材的特點是單詞多，內(nèi)容多，大量的語法知識蘊含其中，重要的單詞、短語也出現(xiàn)在各個對話、篇章等部分。因此，教師在上課之前必須吃透教材，了解全冊書的內(nèi)容，掌握每個模塊的知識點，把重點內(nèi)容體現(xiàn)在自己編寫的導(dǎo)學(xué)案上。在這個基礎(chǔ)上，再進行教法上的編排、設(shè)計和加工，創(chuàng)造性地使用課本，使課本的知識“活”起來。例如：Module 7這個模塊在七年級下冊教材中起著承前啟后的作用。這個模塊著重講一般過去時態(tài)中動詞be的用法。而后幾個單元則著重講一般過去時態(tài)行為動詞的運用。兩種動詞在疑問句和否定句中表現(xiàn)形式不同。前者可以直接利用動詞be，而后者則需要借助助動詞did。因此，我們應(yīng)該采用對比教學(xué)法來教授這些內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生一目了然。否則，學(xué)生會是一頭霧水，不知所以然。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

七年級的學(xué)生生性活潑好動，因此上新課時，教師要充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的非智力因索，認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如，七年級下冊Module 5 Shopping中，在教學(xué)購物的對話時，教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客：A：What can I do for you？B：I would like some...把所有學(xué)的內(nèi)容放到表演的情境中。然后兩人一組上臺來表演。表演數(shù)遍后，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺掌握了新的句型。除此之外，日常話題比如看病、打電話、問路、談?wù)撎鞖?、音樂等都可以?chuàng)設(shè)情境。此外，課堂上引入競爭機制，采用游戲教學(xué)等都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性。

三、加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

教學(xué)過程應(yīng)該既是學(xué)生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。而以往我們常用的教學(xué)方法卻忽略了這一點。以往我們教師只注重向?qū)W生傳授知識，只重視知識的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，有意無意地壓縮了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)思維過程。例如，在英語的聽力訓(xùn)練中，有些時候我們怕學(xué)生聽不懂，一開始就邊放錄音邊解釋給學(xué)生聽，直接幫助他們找到答案。在做閱讀理解時，有些教師怕浪費時間，就和學(xué)生一起朗讀文章，然后直接講解題目，讓學(xué)生寫下答案。不論是怕學(xué)生不懂還是怕浪費時間，教師過多地講解、分析，過多地占用學(xué)生的時間，這種做法是不可取的，學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)中沒有得到鍛煉，他們的智力又怎能得到開發(fā)？學(xué)習(xí)的能力從何來呢？由此可知，壓縮或省略學(xué)生的思維過程中舍本求末，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有害的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生通過“知識—概括—應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。只有這樣，學(xué)生的思維才能得到訓(xùn)練，增長知識，發(fā)展能力。

四、因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在五六十個學(xué)生的班級里，教師不能一刀切地對待學(xué)生，具體學(xué)生要作具體分析。特別是對于成績差的學(xué)生，要幫助他們找出成績差的原因，要用積極的態(tài)度對他們進行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)及學(xué)法指導(dǎo)，對癥下藥，增強他們學(xué)習(xí)外語的信心和興趣。例如，在新授課時，教完了單詞和課文，不急于趕進度上新課，多抽查一些學(xué)生背誦。對背誦不太好的學(xué)生，首先讓他們讀準(zhǔn)讀流利，再要求他們背誦。這樣一來，一些差生就會覺得我也可以說流利的英語，學(xué)習(xí)英語的自信心就會增強。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同水平的學(xué)生設(shè)計不同層次的任務(wù)，并給予不同的幫助，要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。此外，教師在教學(xué)過程中要及時評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，學(xué)會欣賞不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗。

以上是我在七年級的課改中努力嘗試的幾點，自覺效果還不錯：學(xué)生的基礎(chǔ)知識較扎實；學(xué)生對英語較感興趣；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到較好的發(fā)展。在以后的課改中，我還會探尋更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

參考文獻：

邵彩霞.淺談城郊初中英語教學(xué)發(fā)展的策略[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013（03）.

作者簡介：雷建華，女，1975年5月出生，本科，就職于廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)那龍民族中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。