針對殘障兒童的娛樂設施設計淺析

臧國超

摘 要：目前各類兒童娛樂設施快速發(fā)展，在滿足正常兒童的游戲娛樂的同時，我們不應該忽略還有一部分更加需要有同等游戲權利的特殊人群即殘障兒童的需要。本文針對這部分人群的生理及心理特點按照類別進行了分析，探討了如何結合該人群特點進行兒童娛樂設施的相關設計。

關鍵詞：殘障兒童；娛樂設施設計；安全性

兒童的游戲玩耍，快樂活潑，好奇好動是他們與生俱來的，不僅僅正常的孩子對游戲有需要，對于那些身心不健全的兒童同樣他們也有享受童年該有的快樂的權利，甚至他們比其他人更加有這樣的渴求。研究表明，支持殘疾兒童參與適宜的游戲既可以有助于他們社會技能的提高及其社會性發(fā)展，又能夠促進他們認知的發(fā)展。[1]因此，在兒童娛樂設施設計中，適當加入一些適度適用于殘障兒童需要的項目是十分必要的。針對以上情況將分類對不同類別殘障兒童和其與娛樂設施設計之間的關系進行分析。

1 針對感官殘障兒童的娛樂設施設計

人對外界的感知主要通過感覺器官，而五大感覺器官中絕大部分信息的接收來自于視覺和聽覺，特別是視覺，它幾乎占到了信息接收量的80%左右，除了其他感官的部分信息量以外，而將近10%的信息來自于聽覺器官。因此，視障和聽障兒童在感官上就失去了原本正常的對外界事物感知的絕大部分能力，那么必然在他們幼小的心理上會產(chǎn)生很大的影響。因而，兒童娛樂設施設計中也應適當體現(xiàn)出針對這部分弱勢群體的項目設計，通過加深部分感知覺的刺激來讓他們得到有益的恢復或者快樂的體驗。

美國景觀設計師蘇珊娜·德·蒙楚克斯曾這樣說：“小孩子以一種非常直接和細致的方式來感受環(huán)境。許多研究者已經(jīng)注意到了兒童對周圍環(huán)境的‘瑣碎描述，以及兒童頻繁提到的動物、植物、自然現(xiàn)象及人類活動。物體的顏色、質(zhì)地、形狀和活動中心的布局可以激勵兒童同環(huán)境交流，并從中學到很多。”這里以視覺障礙的兒童為例，由于視覺方面的功能缺失或減弱，反而使得他（她）們在其他方面的感知能力卻比常人更突出，所以通常這部分人群的聽覺和觸覺是異常靈敏的。那么，在兒童娛樂設施設計中，則可以利用他們的長處來補足短處。例如，在設施設計中借助他們敏感的觸覺來設置游戲路線的導向，通過有著明顯指引式的觸覺特征做出連續(xù)的路線，同時必要的地方使用語音提醒等。借助這樣的方式讓視障兒童也能順利地參與到游戲中來，慢慢地來培養(yǎng)和鍛煉他們不擅長的行走和攀爬等等方面的能力。在有限的條件和環(huán)境中，盡可能實現(xiàn)殘障兒童跟其他正常兒童同樣的游戲的愿望。

2 針對行為障礙兒童的娛樂設施設計

行為障礙是指：“兒童的行為在智力和精神正常的情況下與其所處的社會情境和評價不符，在行為上顯著異于常態(tài)且妨礙個人對正常社會生活的適應”。[2]這部分兒童是智力發(fā)育正常但是卻與行為發(fā)展不同步，因而必然不能進行與其年齡相適應的活動。在娛樂設施設計中需適當給予這部分人群關懷，體現(xiàn)在設計中即在外觀和游戲方式設定中考慮到其由于行為發(fā)展障礙造成的不能很好地進行情緒表達、多動且很難保持長久的注意力以及思維缺失等，而在設計中融入對該部分兒童人群有輔助和康復等作用的設計元素。例如，可以在形態(tài)上傾向于該人群有益的具象造型，或者色彩上也適度調(diào)整為他們適宜的藍色調(diào)等。從而為這部分兒童營造一個能讓他們感受到安靜、放松和舒緩的色彩氛圍。通過這樣的方式讓其感官融入周圍的環(huán)境中，甚至是體會到大自然的氛圍，從而在釋放情緒的過程中，對其也是一種康復。

3 針對智障兒童的娛樂設施設計

智力殘疾兒童是指在智力發(fā)育方面明顯低于一般水平，且在十八歲之前的成長期間在適應行為方面有明顯缺陷的人群。由于研究中玩具熟悉度的控制不同及研究所處的背景不同，對智力殘疾兒童的游戲特征有兩種不同的研究結果：一種研究認為，智力殘疾兒童比正常兒童游戲更單一、更注重功能性，且他們更需要指導，另一種研究認為，智力殘疾兒童與正常兒童游戲類似，都具有發(fā)展適宜性。事實上，美國心理學家Hupp、Rubin等人認為：如果心理年齡相同，智力殘疾兒童與正常兒童許多游戲特征并無區(qū)別，他們都偏愛非指導性活動，都喜歡以“兒童為中心”或“兒童自發(fā)”的活動而不是成人指導性活動。[3]這些兒童雖然在智力方面有殘疾，但是這些兒童在其他方面仍然有很大潛力，經(jīng)過有意良好的訓練和培養(yǎng)幾乎跟正常兒童一樣能進行一些活動，如在體育、音樂、舞蹈以及繪畫等等藝術方面的能力。因此，智力殘疾兒童參與互動游戲的意義更大，對他們智力的恢復，大腦和行為協(xié)調(diào)能力的提高都有積極的作用。

在兒童娛樂設施設計中設置簡單的游戲項目，如設施中加入音樂部分的設計，刺激他們的聽覺，沙土類游戲刺激他們的觸覺以及項目簡單地走、跳和攀爬等鍛煉他們的協(xié)調(diào)能力等等。這些既可以讓這部分兒童能鍛煉身體肌肉的發(fā)展，也可以促進其行為與其他感官之間的協(xié)調(diào)，更能夠讓這些特殊的群體可以平等快樂的參與到正常孩子可以擁有的快樂游戲中來，讓他們未來也成為一個擁有足夠的自信心、擁有愛心和良好品質(zhì)的健康心態(tài)的人。

4 針對肢體障礙兒童的娛樂設施設計

有別于其他殘障兒童的肢體不健全兒童，游戲中更多遇到的是與娛樂設施的交互產(chǎn)生障礙。例如，過高的平臺是他們無法企及的，過窄的通道是他們不能實現(xiàn)的，過于濕滑摩擦力低的平面是他們受傷的主要原因等等。因此，對于這部分兒童人群來講，娛樂設施的材質(zhì)以及合適的尺度是他們能夠參與游戲的關鍵。戶外開放平坦的空間，設施或場地高低差較平緩的條件較為適宜，可為肢體殘疾兒童在其中游玩活動提供方便。同時這也有利于他們使用的輪椅和拐杖等此類器具進出。

有研究認為，現(xiàn)代游戲場上簡單游戲裝備至少要占50%的比率。[4]也就是說，對于正常兒童來講可以讓他（她）們提高游戲能力和學習水平的簡單游戲設施，同樣也適用于部分殘障兒童，如在開闊的空間地面上常見的“蕩秋千、滑滑梯以及攀爬架等”簡易的“水平游戲設施”，也能為部分肢體殘疾兒童提供游戲的可能。因此，在兒童娛樂設施設計中依照肢體殘疾的兒童應該有以下幾個方面的設計要點：

第一，應在設計中更多地加強有關肢體殘疾兒童肌肉能力鍛煉的游戲項目，盡量避免不適宜他們活動的跳躍、攀爬等內(nèi)容，如讓下肢殘疾的兒童多參與上肢的運動項目等。第二，針對肢體殘疾兒童能適用的部分“水平游戲”，如蕩秋千或滑滑梯等簡易游戲中，也要針對他們的特殊情況進行有區(qū)別設計。適宜的高度和相應的方便隨時隨手抓、握的周圍輔助設施配備，或者平面上的無障礙細節(jié)考慮等等。第三，對于一定年齡的殘障兒童的心理照顧。隨著部分年齡稍大一些的兒童，他（她）們對于自身的狀況在內(nèi)心里比其他正常兒童更為敏感和脆弱。因此，在游戲設施設計中要盡量保持平等對待的設計元素在內(nèi)，如避免一些會引起這部分兒童心理不適的文字或標識等，讓大家都在一個平等快樂的環(huán)境中玩耍。

5 設施的安全性設計

兒童娛樂設施設計時應非常重視的一個方面就是有關安全性的問題。這其中的安全性包括兩個方面，其中之一就是通常娛樂設施設計中直接涉及的兒童身體使用安全性，尤其是針對殘障兒童更為重要。另外一個方面卻是往往被忽略的一個方面，即兒童心理安全感方面的設計。

首先在身體安全方面。對于無論是身體正常的兒童還是殘障兒童來講，培養(yǎng)其積極與人溝通交往，學會處理簡單人際關系和建立情感等是該階段尤為重要的任務，所以為兒童提供這樣的一個能增強其認知水平和讓其具有集體歸屬感的輕松愉快的游戲場所是非常必要的。因此，對于兒童娛樂設施的安全性要求也正是由于殘障兒童這個群體有別于其他對象的特點決定的，所以從設施的形態(tài)、色彩、材質(zhì)以及結構和尺度等多方面考慮都必須安全可靠。例如，兒童娛樂設施的外觀形態(tài)規(guī)避掉尖銳的棱角而采用光滑圓潤的弧形曲面，長寬、高低等尺度適宜，材料安全無毒，結構穩(wěn)固合理等，必要時要結合不同類別殘障兒童的活動特點進行特殊設計。

在心理安全方面，主要從兒童娛樂設施的外部形態(tài)、色彩、材質(zhì)及表面肌理，以及設施的適當私密空間和使用引導設計等的設定來體現(xiàn)的。例如，形態(tài)方面，兒童對繁復雜亂的造型容易產(chǎn)生反感易躁、不安定的心理，因而簡潔單一的線條更符合兒童的心理安全需求。色彩方面，兒童天性對色彩感知靈敏，純度和明度高的暖色調(diào)是兒童樂于接受的，反之讓兒童缺乏或者失去積極性的是灰暗色調(diào)。而如果針對視覺感受較弱的兒童來講，除了要通過調(diào)整合適的色彩明度等來刺激視覺進行視覺訓練恢復以外，也可以在兒童娛樂設施設計中將兒童的這一對色彩好惡感來設定正確的游戲引導路線，從而避免危險發(fā)生，讓兒童安全快樂的游玩。

對于美好的童年來講，游戲是所有孩子的權利，為他們創(chuàng)造一個健康快樂的游戲環(huán)境，讓他們盡情地體會童年的美好，對于殘障兒童這一點甚至更有意義。[5]因此，兒童娛樂設施應盡最大可能為這部分兒童帶來游戲的歡樂，減少由于缺陷帶來的障礙，讓他們健康快樂地成長。

參考文獻：

[1] Michael Ashby，Kara Johnson.Materials and Design：The Art and Science of Material Selection in Product Design[M].Butterworth-Heinemann，1st edition，December 1，2002.

[2] Karl T.Ulrich，Steven D.Eppinger.Product design and development.Dongbei University of Finance & Economics Press，2008.

[3] Donald A.Norman.The Design of Everyday Things.MIT press，1999.

[4] Nathan Shedroff.Experience Design.Indiana：New Riders Publishing.2001.

[5] Christian Campos.Product Design Now.Collins Design[M].English Language Ed edition May 9，2006.

[6] 葛璐.兒童用品設計中的功能延展[J].商場現(xiàn)代化，2008（2）.