高校人力資源管理問(wèn)題與對(duì)策研究

許磊

摘 要：人才是高校發(fā)展的核心因素，近些年來(lái)，高校人力資源短缺的問(wèn)題頻繁出現(xiàn)，目前高校人才需求與社會(huì)人才供給不匹配，社會(huì)提供的勞動(dòng)力素質(zhì)與高校的人才需求也無(wú)法直接對(duì)接。進(jìn)一步深入地分析當(dāng)前中國(guó)高校人力資源管理當(dāng)中存在的一些問(wèn)題，并提出一些相應(yīng)的對(duì)策，以期為中國(guó)高校人力資源的管理提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高校；人力資源；以人為本；柔性管理

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）33-0196-02

一、當(dāng)前高校人力資源管理存在的問(wèn)題

1.人才專業(yè)特長(zhǎng)受抑制，不能學(xué)以致用

現(xiàn)如今的高校人才爭(zhēng)奪中，無(wú)論是公開(kāi)招聘還是對(duì)于行業(yè)內(nèi)部的選拔，資歷無(wú)疑成為許多高校的要求。對(duì)于資歷，有的人理解成學(xué)歷或職業(yè)技能證書(shū)，有的人理解成工作時(shí)間的長(zhǎng)短，有的人理解成在行業(yè)內(nèi)部擁有的權(quán)威。對(duì)于這些理解其實(shí)都可以。舉個(gè)例子，一些高校對(duì)雙師型教師都打出這樣的牌子，要求具有“副高以上職稱”、“高級(jí)工程師”或者要求擁有“五年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)”。然而，這樣的要求對(duì)于一個(gè)剛畢業(yè)的本科或者研究生來(lái)說(shuō)，真的是太難了。一個(gè)普通的本科大學(xué)生想要獲取副高以上職稱需要大約十年的時(shí)間；一個(gè)普通研究生要取得副高以上職稱也至少需要五年左右的時(shí)間，這說(shuō)明應(yīng)屆生短期內(nèi)想要出人頭地幾乎不可能。這樣高的門檻也導(dǎo)致了年輕人難以進(jìn)入職場(chǎng)，而且在進(jìn)入崗位之后也不能很快發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)。畢竟這個(gè)行業(yè)內(nèi)部的資源有限，而高校也更愿意培養(yǎng)自身內(nèi)部有資歷、忠誠(chéng)度高的教師。

2.“以人為本的管理理念”沒(méi)有得到實(shí)際落實(shí)

每位老師都有熱情和創(chuàng)作力，尤其是剛進(jìn)入這個(gè)行業(yè)中的時(shí)候。而人本的管理理念更是激發(fā)這種創(chuàng)造力的重要方法之一。但是實(shí)際上在高校人才管理中，很難將這個(gè)理念去貫徹下去。大多時(shí)候，管理層的決策者的目標(biāo)與一線教職工的目標(biāo)有所偏差。管理層的決策大多都是以一種命令的方式去傳達(dá)指示。對(duì)于下屬的意愿很少去理解和尊重。這導(dǎo)致大多數(shù)教職工只能去順從，否則就可能會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)的打壓。在這樣的情況下，激情和創(chuàng)造力也會(huì)被打壓，最終消失殆盡。

3.教師管理制度不科學(xué)

科學(xué)的管理方式大多數(shù)人都知道，但是怎樣才能夠科學(xué)的管理呢？有的高校采取放牧式管理方式，導(dǎo)致員工過(guò)度的渙散。有的高校過(guò)度的集權(quán)，統(tǒng)得過(guò)死的模式讓很多老師束縛住了手腳，缺乏靈活性。分析深層的原因，主要有不合理的用人機(jī)制、激勵(lì)政策不到位、激勵(lì)方式不切合實(shí)際。

4.教師素質(zhì)與學(xué)校發(fā)展需要不匹配

從整體上看，高校教師呈現(xiàn)出“既多又少”的問(wèn)題，即人員總量較多，專業(yè)人才相對(duì)較少，尤其是副高級(jí)以上的專業(yè)型人才更加缺乏。高校教職工的學(xué)歷、基本素質(zhì)不低，但是職稱和整體素質(zhì)配比不合理。專業(yè)技術(shù)人員整體的素質(zhì)相對(duì)偏低，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與學(xué)校需求的職責(zé)形成了新的矛盾，這不僅影響到高校教學(xué)科研水平，甚至影響到人才培養(yǎng)的素質(zhì)和能力。

二、高校人力資源管理的問(wèn)題的對(duì)策分析

1.優(yōu)化人才資源配置

中國(guó)高校的人力資源管理要追溯到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在市場(chǎng)改革之后，高校為對(duì)接市場(chǎng)需求，也在不斷調(diào)整人才戰(zhàn)略，不斷優(yōu)化人才資源配置。在人才管理中，公平是占首位的。根據(jù)人力資源的有效管理機(jī)制，建立公平合理的人才管理制度，有以下建議：首先改變現(xiàn)有的人才管理體制，改革學(xué)校內(nèi)部人才結(jié)構(gòu)，按照教師不同發(fā)展階段的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況重新構(gòu)建學(xué)校人才發(fā)展框架。其次，采用專業(yè)化管理以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部分配公平。專業(yè)的人才管理有利于提高執(zhí)行度、壓縮機(jī)構(gòu)、強(qiáng)化管理。讓每一個(gè)教師以專業(yè)最優(yōu)化角度去進(jìn)行教學(xué)和科研。

2.轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y源管理觀念，以人為本，做好人才培養(yǎng)

學(xué)校管理層要高度重視人才，高屋建瓴地認(rèn)識(shí)人力資源問(wèn)題，樹(shù)立人力資源優(yōu)先投入的觀念，有目標(biāo)、有計(jì)劃地制定和實(shí)施人才發(fā)展戰(zhàn)略，建立不同級(jí)別不同專業(yè)的人才庫(kù)，加大對(duì)學(xué)校內(nèi)部高、中級(jí)專業(yè)人才和核心人才的培訓(xùn)力度，與學(xué)校自身層次的發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)。在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，要堅(jiān)持結(jié)合自身實(shí)際，開(kāi)展具有針對(duì)性、實(shí)用性和前瞻性的教育培訓(xùn)；在培訓(xùn)模式上，要采取靈活多樣的學(xué)習(xí)形式。最關(guān)鍵的是，學(xué)校在重視培訓(xùn)的同時(shí)更要建立嚴(yán)格、公正的培訓(xùn)效果考核評(píng)價(jià)體系，避免“走形式”，確保培訓(xùn)的實(shí)效性，為人才的成長(zhǎng)發(fā)展搭建良好的基礎(chǔ)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人力資源不斷增值。

3.加強(qiáng)教師職業(yè)化建設(shè)

建立科學(xué)完善的人才培訓(xùn)機(jī)制，本著因材施教的方法，讓每一個(gè)教師都能夠更好地發(fā)揮自己的才能。對(duì)于人才的培訓(xùn)，不能對(duì)高級(jí)職稱或者核心教師特殊化，要一視同仁。不管對(duì)于高級(jí)職稱還是初級(jí)職稱的教師，科學(xué)有效的培訓(xùn)都是非想常必要的。在調(diào)查中有些人認(rèn)為，培訓(xùn)流于表面不聽(tīng)也罷，尤其是有這樣思想的管理者，這對(duì)于教職工來(lái)說(shuō)就起到了負(fù)面的作用。

4.改革收入分配模式，建立人力資源激勵(lì)機(jī)制

加強(qiáng)績(jī)效管理，建立科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，真實(shí)反映被考核者的工作績(jī)效，全面地為人力資源管理提供真實(shí)有效的評(píng)價(jià)依據(jù)。健全和完善績(jī)效工資結(jié)構(gòu)體系，注重薪酬分配的對(duì)內(nèi)公平性和對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)性。將績(jī)效和薪酬掛鉤，將教師的職稱晉升與其工作績(jī)效同步，堅(jiān)持“以崗定薪、以績(jī)定薪”的薪酬原則，著力打造優(yōu)秀的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，大力發(fā)展拓寬學(xué)校人文氣息，增強(qiáng)大學(xué)教師歸屬感和認(rèn)同感，以保障師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

5.在高校內(nèi)部推行柔性化管理模式

針對(duì)高校教師群體特殊性，人力資源管理應(yīng)采用柔性化管理模式，不再依靠固定的管理模式和嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)管理教師，結(jié)合高校自身內(nèi)外部環(huán)境的變化，通過(guò)采用科學(xué)合理的管理模式和靈活多變的管理方式，有針對(duì)性地調(diào)整人力資源，使得人力資源管理，隨著外部環(huán)境的變化而變化，這是一種富有彈性的并且反映靈敏的人力資源管理模式。

三、結(jié)論

高校在人力資源的管理過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展特色，制定符合自我特征的人才發(fā)展戰(zhàn)略。在制定自我發(fā)展戰(zhàn)略的同時(shí)，高校還應(yīng)該努力地配合社會(huì)發(fā)展需求和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，將人才培養(yǎng)放在首位，不斷深化以人為本的教育管理思想，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]endprint