科學(xué)開拓路徑 推進(jìn)“適切教育”

姜寧兵

【摘要】江蘇省拼茶高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持“適切教育”的原則，應(yīng)和時(shí)代要求，緊扣校本實(shí)際，充分尊重學(xué)生個(gè)性，正確而科學(xué)地加以彰顯和引領(lǐng)，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段形成健康而有可持續(xù)發(fā)展后勁的興趣、素養(yǎng)和品格，讓每個(gè)孩子在適切的教育生態(tài)中滋養(yǎng)成功要素。在教育策略上面向全體，整體推進(jìn)，因人而異，精準(zhǔn)指導(dǎo)；在教育載體上，以生為本，優(yōu)化課堂，培育社團(tuán)，規(guī)劃人生；在教育方式上，多維展示，多元培養(yǎng)，各盡其才，自主成長(zhǎng)。努力實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)孩子都能夠享有公平而有質(zhì)量的教育”的目標(biāo)，“辦好人民滿意的教育”，爭(zhēng)做全國農(nóng)村高中教育的一面旗幟。

【關(guān)鍵詞】基本策略；主要載體；有效方式；適切教育

【中圖分類號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）74-0015-03

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，在今年的全國教育大會(huì)上要求教育要“以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，“辦好人民滿意的教育”。在今年江蘇省第十三屆人民代表大會(huì)第一次會(huì)議上，吳政隆省長(zhǎng)作的政府工作報(bào)告把“積極營(yíng)造健康的教育生態(tài)，努力辦好人民滿意的教育”作為新一屆政府的工作目標(biāo)。平衡充分發(fā)展的教育，才是適合的教育，適合教育就是最好的教育。江蘇省拼茶高級(jí)中學(xué)長(zhǎng)期以來堅(jiān)持以“辦人民滿意的教育”為宗旨，堅(jiān)持平民教育的辦學(xué)理念，以“讓每個(gè)孩子在適切的教育生態(tài)中滋養(yǎng)成功”為目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，切合學(xué)生的素質(zhì)起點(diǎn)和素質(zhì)特色實(shí)際，以學(xué)生多元發(fā)展為方向，為學(xué)生的階段成長(zhǎng)充分助力，為學(xué)生的終身發(fā)展充分奠基。

一、以科學(xué)定位、精準(zhǔn)指導(dǎo)為基本策略，準(zhǔn)確把控適切教育的著力點(diǎn)

首先，我們堅(jiān)持面向全體，整體優(yōu)化。

一是堅(jiān)持情感傳承，恪守“關(guān)愛人人”的原則性?！芭ψ屆恳粋€(gè)孩子在平民教育中享受成功”，決不讓一個(gè)孩子處在關(guān)注的視線盲區(qū)。因此，每個(gè)教師都必須做到“眼中有人，心中有愛，胸中有數(shù)，腦中有策”，“以個(gè)體優(yōu)化求取整體優(yōu)化”。二是堅(jiān)持后驅(qū)前引，形成全員提升的發(fā)展力。一方面，我們特別重視“后驅(qū)力”，堅(jiān)持“發(fā)展率才是最佳的成功率”，將“學(xué)困生”的進(jìn)步幅度、發(fā)展速度作為衡量教師教育教學(xué)水平的優(yōu)先尺度。

其次，我們堅(jiān)持立足基礎(chǔ)，知能并舉。

一是堅(jiān)持打牢基礎(chǔ)，蓄足發(fā)展后勁。長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)傳承，使我們學(xué)校擁有良好的重視基礎(chǔ)的習(xí)慣和打牢基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)?！昂粚?shí)基礎(chǔ)、滾動(dòng)提高”，一直是我們教學(xué)制勝的法寶。二是堅(jiān)持培養(yǎng)能力，轉(zhuǎn)化“知識(shí)產(chǎn)能”。我們開拓多種渠道，借助各類平臺(tái)，創(chuàng)造各種機(jī)遇，展示和提升學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力以及蘊(yùn)含于其中的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

再次，我們堅(jiān)持均衡發(fā)展，全員提升。

一是堅(jiān)持群體之間均衡發(fā)展。模式之間、班級(jí)之間力求將成績(jī)差距縮小在可控范圍之內(nèi)。為此，從起始年級(jí)的分班到畢業(yè)年級(jí)的分科，我們?cè)谄瘘c(diǎn)上力爭(zhēng)平衡，充分發(fā)揮年級(jí)大會(huì)和專題分析的功能，找準(zhǔn)對(duì)象，定準(zhǔn)目標(biāo)，尋根究底，落實(shí)措施。二是堅(jiān)持學(xué)科之間均衡發(fā)展。針對(duì)群體學(xué)科之間、個(gè)體學(xué)科之間由于師資、興趣以及發(fā)展質(zhì)態(tài)形成的差異，我們充分發(fā)揮“班級(jí)捆綁考核”和“班科任”聯(lián)席制度優(yōu)勢(shì)，逐科分析，逐生把脈，逐師反思，逐點(diǎn)定策，力促平衡。

最后，我們堅(jiān)持立足學(xué)情，分類指導(dǎo)。

一是因人而異，一生一策。我們?cè)O(shè)置聯(lián)合導(dǎo)師，助推學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化。在相關(guān)學(xué)段的適當(dāng)節(jié)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)科發(fā)展情況和自愿要求，由相關(guān)教師組成小團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)科發(fā)展有特別要求的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、一幫一的輔導(dǎo)；我們推行“學(xué)情私人訂制”，學(xué)生通過“學(xué)情訂制單”反映學(xué)習(xí)中遇到的個(gè)性化困難，教師針對(duì)性進(jìn)行答疑、輔導(dǎo)，并提出階段性達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生再進(jìn)行階段性對(duì)照、反思。二是尊重差異，自主平衡。我們充分尊重學(xué)生的達(dá)成效果差異，尊重他們的興趣、志向差異。充分放手讓學(xué)生自主反思薄弱學(xué)科、薄弱知能點(diǎn)并自主補(bǔ)漏、平衡。我們動(dòng)員學(xué)生根據(jù)自己的興趣、個(gè)性、基礎(chǔ)及發(fā)展趨勢(shì)等因素，綜合選擇科別類型。給足時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主安排，彈性調(diào)控。

二、以課堂改革、社團(tuán)建設(shè)為主要載體，科學(xué)打造適切教育的主平臺(tái)

首先，我們以優(yōu)教為出發(fā)點(diǎn)，為“優(yōu)學(xué)課堂”創(chuàng)設(shè)適切的前提條件。

一是堅(jiān)持以學(xué)定教，注重課堂教學(xué)的針對(duì)性。我們堅(jiān)持以學(xué)情定教情，以學(xué)法定教法。教師必須在充分并真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)困惑、所需要的點(diǎn)撥輔導(dǎo)方式的基礎(chǔ)上，再準(zhǔn)備教案；切忌教師優(yōu)先，教法優(yōu)先，經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先。

二是組織項(xiàng)目攻關(guān)，追求課堂教學(xué)的專業(yè)化。我們圍繞“適切教育”的目標(biāo)和策略，以“學(xué)生主體”“有效思維”“合作學(xué)習(xí)”為核心要義，打造“優(yōu)學(xué)課堂”，共設(shè)計(jì)了十八個(gè)攻關(guān)項(xiàng)目，包括：導(dǎo)學(xué)案、新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、閱讀課、自習(xí)課、合作學(xué)習(xí)、個(gè)人備課、集體備課、課堂評(píng)價(jià)、自編講義、作文教學(xué)、學(xué)生表達(dá)、學(xué)生筆記、學(xué)生作業(yè)、錯(cuò)題集、考試分析、媒體教學(xué)。

其次，我們以優(yōu)學(xué)為落腳點(diǎn)，為“優(yōu)學(xué)課堂”創(chuàng)設(shè)適切的學(xué)習(xí)路徑。

一是倡導(dǎo)自主探究，為思維碰撞孕育素材。二是倡導(dǎo)自主展示，為思維表達(dá)提供契機(jī)。三是鼓勵(lì)自主評(píng)價(jià)，為思維完善提供平臺(tái)。

再次，我們以發(fā)展為企望點(diǎn)，為“社團(tuán)建設(shè)”創(chuàng)設(shè)適宜的運(yùn)作方式。

一是堅(jiān)持全員參與，自主選擇。我們?cè)诜钱厴I(yè)年級(jí)開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，堅(jiān)持全員參與，自主選擇。

二是堅(jiān)持制度規(guī)范，自主管理。我們將社團(tuán)活動(dòng)編入課表，以“法定”形式固定活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)；每一個(gè)社團(tuán)都有規(guī)范的組織建制和活動(dòng)規(guī)范；推行社團(tuán)內(nèi)部自主管理，充分激發(fā)成員的活動(dòng)積極性和創(chuàng)造性。

三是堅(jiān)持課程引領(lǐng)，自主發(fā)展。我們追求社團(tuán)活動(dòng)課程化，以體育類社團(tuán)活動(dòng)為“龍頭”，編制了較為規(guī)范的教材，編列了相對(duì)固定的課程。

三、以科學(xué)指導(dǎo)、多元培養(yǎng)為有效方式，努力建造適切教育的立交橋

首先，我們堅(jiān)持生涯規(guī)劃，科學(xué)指導(dǎo)。

一是強(qiáng)化陣地建設(shè)，搭建多層指導(dǎo)平臺(tái)。我們將學(xué)校系統(tǒng)規(guī)劃、班會(huì)專題引領(lǐng)、報(bào)告有效指導(dǎo)“三結(jié)合”。學(xué)校在總體層面上，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和判斷水平確定相應(yīng)專題，從習(xí)慣個(gè)性、意志品質(zhì)到理想擔(dān)當(dāng)逐層遞升；班級(jí)從具體層面，就事明理，以“散點(diǎn)式”專題進(jìn)行心理、行為、理念、理想等方面的微觀剖析、討論和導(dǎo)引；報(bào)告指導(dǎo)則是外請(qǐng)專家學(xué)者，在相關(guān)學(xué)段節(jié)點(diǎn)就某類話題進(jìn)行主題輔導(dǎo)。

二是強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)指導(dǎo)力量。我們成立了“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”，完善了中心組織機(jī)制，從領(lǐng)導(dǎo)組到學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作組、心理輔導(dǎo)工作組、生活支持工作組，分工細(xì)致，組織嚴(yán)密，貼合實(shí)際，成效明顯。

三是強(qiáng)化制度建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范運(yùn)行程序。我們建立健全各專業(yè)小組規(guī)章制度，建立健全共建單位對(duì)接管理制度，使指導(dǎo)、疏導(dǎo)、共建工作有章可循，有法可依。

其次，我們堅(jiān)持多向培養(yǎng)，多元成才。

一是通過學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)拔尖人才。我們不惟競(jìng)賽論英雄，但我們不放棄給予學(xué)生在各級(jí)各類正規(guī)競(jìng)賽中展示自己、證明自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。

二是通過高考競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)綜合人才。我們真情實(shí)意育人才，理直氣壯抓高考，不斷順應(yīng)高考改革對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求。

三是呵護(hù)藝體特長(zhǎng)，培養(yǎng)專業(yè)人才，通過推薦參考、舉薦參賽、專題展示等方式推出人才尖子。