高校非英語專業(yè)研究生英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查

文佳

【摘要】本文基于ESP以學(xué)生需求為中心的理論，對重慶某大學(xué)非英語專業(yè)碩士研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求調(diào)查，旨在了解其英語學(xué)習(xí)的動機(jī)、目的和需求，希望能為非英語專業(yè)研究生英語課程設(shè)置提供參考。

【關(guān)鍵詞】ESP理論 ?需求分析 ?課程設(shè)置

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0038-01

一、前言

專門用途英語（ESP）自20世紀(jì)60年代產(chǎn)生以來，逐漸發(fā)展成為世界范圍內(nèi)英語教學(xué)領(lǐng)域的主流趨勢。需求分析是ESP理論中的重要一環(huán)，它是ESP課程設(shè)置和教材編寫的基礎(chǔ)。從20世紀(jì)80年代開始的，ESP的發(fā)展進(jìn)入到了需求分析階段。需求分析理論是一切ESP理論研究和實(shí)踐的基石。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)查

本文依據(jù)ESP需求分析理論編制調(diào)查問卷，對重慶某大學(xué)2012級非英語專業(yè)研究生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放236份，回收228份，其中有效問卷213份。調(diào)查結(jié)果如下：

學(xué)生學(xué)習(xí)需求問卷調(diào)查所涉及的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等方面。以下是調(diào)查結(jié)果。

（1）學(xué)習(xí)動機(jī)

在被問及“您學(xué)習(xí)英語課程的動機(jī)是什么？”時(shí)，31%的學(xué)生選擇了“為了應(yīng)付考試”，37%的學(xué)生選擇了“對英語感興趣”，23%的學(xué)生選擇了“對西方文化感興趣”，49%的學(xué)生選擇了“為了找到好工作”，這說明有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語課程是為將來的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，也有一定數(shù)量的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是出于個(gè)人喜好或者純粹為了應(yīng)付考試，還有少量學(xué)生是為了解更多的西方文化知識。

（2）學(xué)習(xí)目的

在被問及“您學(xué)習(xí)本門課程的目的是什么？”時(shí)，32%的學(xué)生選擇了“進(jìn)一步提高英語語言基本技能”，29%的學(xué)生選擇了“修學(xué)分”，30%的學(xué)生選擇了“為學(xué)術(shù)上繼續(xù)深造打基礎(chǔ)”，58%的學(xué)生選擇了“為工作做準(zhǔn)備”。由此可見，有一半以上的學(xué)生學(xué)習(xí)研究生基礎(chǔ)英語課程都是為了將來能在工作崗位上具有更大的競爭力，這與“學(xué)習(xí)動機(jī)”中的調(diào)查結(jié)果基本符合。當(dāng)然，也有相當(dāng)一部分學(xué)生有在學(xué)術(shù)上繼續(xù)深造的打算，而且這部分學(xué)生的數(shù)量還不少，這給我們的啟示是，學(xué)術(shù)英語課程有其開設(shè)的必要性。

鑒于以上兩個(gè)問題，我們又對開設(shè)研究生基礎(chǔ)英語課程的必要性做了調(diào)查，結(jié)果顯示，認(rèn)為“十分必要”、“很必要”和“必要”的學(xué)生占了總?cè)藬?shù)的86%，只有極少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)這門課程是“不太必要”或者“不必要”的。

（3）課程目標(biāo)

在被問及“您認(rèn)為研究生基礎(chǔ)英語課程的目標(biāo)應(yīng)該是什么？”時(shí)，從學(xué)生選擇答案的百分比看，由高到低依次是“培養(yǎng)職場英語能力，”“提升聽說讀寫等語言基本技能”，“培養(yǎng)學(xué)術(shù)英語能力”以及“提升文化修養(yǎng)”。我們還分別就圖四中的語言技能、職場英語能力、學(xué)術(shù)英語能力做了進(jìn)一步調(diào)查。結(jié)果顯示，就聽力而言，59%的學(xué)生期望通過研究生基礎(chǔ)英語課程的學(xué)習(xí)后能聽懂日常會話，43%的學(xué)生期望能聽懂英語新聞，42%的學(xué)生期望能聽懂學(xué)術(shù)講座，39%的學(xué)生期望能聽懂職場中的專業(yè)指令。這與學(xué)生對口語的期望值有相似之處，有58%的學(xué)生選擇了“能夠進(jìn)行日常會話”，55%的學(xué)生選擇了“能夠進(jìn)行職場交流”。也就是說，就聽說方面而言，學(xué)生關(guān)注最多的是日常交流。這一能力本應(yīng)是在本科階段就該具有或者達(dá)到的，但選擇這一答案的學(xué)生比例竟如此之高，為此，我們就這一問題對部分學(xué)生進(jìn)行了深度訪談，結(jié)果顯示，學(xué)生們之所以還關(guān)注日常交流，其原因只要是：第一，英語作為一門語言來說，不管進(jìn)入到哪一階段的學(xué)習(xí)，基本的語言能力（尤其是聽說能力）的培養(yǎng)是第一位的;第二，非英語專業(yè)的學(xué)生在本科期間，更加注重的是閱讀和寫作（尤其是閱讀）能力的培養(yǎng)，他們沒有足夠時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行聽說訓(xùn)練，以至于到了研究生階段，口頭交流能力還是最大的問題。因此，受訪者希望研究生基礎(chǔ)英語課程能夠設(shè)計(jì)更多的聽說訓(xùn)練環(huán)節(jié)。就閱讀能力而言，答案主要就集中在“讀懂專業(yè)學(xué)術(shù)資料”和“讀懂職場中的專業(yè)文件”兩類，分別占到了51%和65%，這與對寫作能力的調(diào)查結(jié)果比較一致：59%的學(xué)生選擇了“能夠?qū)懗雠c專業(yè)相關(guān)的匯報(bào)材料”，62%的學(xué)生選擇了“能夠?qū)懗雠c職場業(yè)務(wù)往來有關(guān)的材料”。由此可見，就讀寫能力而言，學(xué)生主要關(guān)注兩方面，即為學(xué)術(shù)上繼續(xù)深造做準(zhǔn)備和為進(jìn)入職場做準(zhǔn)備。在學(xué)術(shù)知識好能力方面，學(xué)生們最想提高的是專業(yè)閱讀（51%）和專業(yè)寫作能力（53%）;學(xué)生們最想獲得的職場能力按百分比排列從高到低依次為“與同事探討合作項(xiàng)目”（62%），“撰寫求職信和簡歷”（55%），“匯報(bào)工作”（42%）以及“撰寫商務(wù)/學(xué)術(shù)國際會議發(fā)言稿”（32%）。

此外，我們就“研究生基礎(chǔ)英語按照學(xué)術(shù)英語和職場英語來開設(shè)是否滿足您的需求？”做了調(diào)查，結(jié)果顯示。選擇“十分滿足”、“滿足”和“基本滿足”的學(xué)生比例分別為23%、31%和37%，也就是說認(rèn)為研究生基礎(chǔ)英語課程按學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語來開設(shè)能滿足其英語學(xué)習(xí)需求的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的91%。

（4）課程內(nèi)容

在被問及“您認(rèn)為研究生基礎(chǔ)英語課程應(yīng)包含哪些內(nèi)容？”時(shí)，按照百分比學(xué)生選擇答案最多的是“英語國家社會文化概況”和“職場英語”，分別占到了總?cè)藬?shù)的66%和67%，其次是“學(xué)術(shù)英語”，為47%，只有15%的學(xué)生選擇了“詞匯和語法”。

三、結(jié)論及建議

基于以上對學(xué)生主觀學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是多方面的，而且分布較均衡。從這一點(diǎn)來說，我們的研究生基礎(chǔ)英語課程內(nèi)容應(yīng)多樣化，以滿足不同學(xué)生群體的需求。但是，基礎(chǔ)英語課程課時(shí)有限，因此，筆者建議可以采取必修加選修課的方式滿足學(xué)生對不同課程內(nèi)容的需求。另外，調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)研究生基礎(chǔ)英語課程的主要目的有兩個(gè)，一是為將來的職場做準(zhǔn)備，二是想要繼續(xù)深造的同學(xué)想要提高在學(xué)術(shù)英語方面的能力。因此，按照學(xué)術(shù)英語和職場英語兩大類來開設(shè)課程是一個(gè)比較理想的方式?？傊?，學(xué)生的需求是多方面的，課程設(shè)置應(yīng)采用科學(xué)合理的方式，盡量滿足不同學(xué)生群體的特定需求。

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