關(guān)于高職院校單招生與統(tǒng)招生韓國語能力考試指導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

崔銀福

摘要：

每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行的期末考試主要是針對一學(xué)期積累下來的知識點(diǎn)掌握程度的一個(gè)綜合測試，而專業(yè)相關(guān)的能力考試可以說是對幾年來通過勤學(xué)苦練積累下來的專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力的一個(gè)較為系統(tǒng)、全面、完整的測試。因?yàn)閮煞N考試在出題范圍及測試內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，固然在難易度方面也呈現(xiàn)出較為明顯的對比。雖然，高職教育的主要目的在于培養(yǎng)‘應(yīng)用型人才，但是應(yīng)用能力的提高也脫離不了牢固的理論知識作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;統(tǒng)招生;單招生;韓國語能力考試

一、韓國語專業(yè)能力考試成績分布

對語言類專業(yè)，尤其是韓國語專業(yè)的學(xué)生來說不管是單招生，還是統(tǒng)招生，一般積累到一定程度的韓國語語言知識都要參加韓國在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的韓國語語言能力的綜合測試。以我校為例，2012年入學(xué)的單招生和統(tǒng)招生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，參加了2014年4月份舉行的韓國語能力考試。針對單招生與統(tǒng)招生的考試結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)①，成績分布如下：

表一：按照能力考試級別統(tǒng)計(jì)：

未通過32.1%50%

如表一所示，單招生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性方面與統(tǒng)招生相比普遍存在些差距，如學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動(dòng)、學(xué)習(xí)積極性不高、對學(xué)習(xí)缺乏自信等。所以針對單招生來說基本要求從最低級別考試考，通過晉級式的考試以便有助于他們樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)對語言的學(xué)習(xí)興趣，由以往多為被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相對于單招生，統(tǒng)招生基本要求從3級開始考，所以在初級統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中顯示單招生通過率為42.9%，統(tǒng)招生通過率為0%，未通過率單招生為32.1%，統(tǒng)招生則為50%。中級通過率單招生為25%，統(tǒng)招生為50%;高級通過率雙方都為0%。

如表二所示，單招生與統(tǒng)招生的能力考試3級的成績（詞匯、寫作、聽力、閱讀）主要分布在40分～79分之間的中下等水平。其中，寫作部分的整體成績分布比其他三項(xiàng)低了一些。統(tǒng)招生的四項(xiàng)成績分布都均高于單招生的成績分布。而，80分～99分的中上等成績分布中，我們可以看出不管是單招生還是統(tǒng)招生所占比例均為0%。單招生與統(tǒng)招生的能力考試4級的成績（詞匯、寫作、聽力、閱讀）主要分布在50分～99分之間。尤其在寫作和聽力部分單招生的成績要高于統(tǒng)招生。

表二：按照中級各項(xiàng)分類統(tǒng)計(jì)②：

二、通過成績分布得出的分析結(jié)果

在上述的成績分布中，可以看出無論是單招生還是統(tǒng)招生，在3級和4級詞匯、寫作、聽力、閱讀四大分類中，寫作部分的成績較之其他項(xiàng)低了一些。針對單招生與統(tǒng)招生3級和4級成績按照成績優(yōu)劣順序可依次排序?yàn)?級部分：單招生：閱讀、聽力、詞匯、寫作;統(tǒng)招生：聽力、詞匯、閱讀、寫作，4級部分：單招生：聽力、詞匯、閱讀、寫作;統(tǒng)招生：聽力、閱讀、詞匯、寫作。從整體成績分布來說4級的四項(xiàng)成績分布高于3級。尤其是詞匯、聽力、閱讀部分。為了進(jìn)一步了解，學(xué)生在準(zhǔn)備考試階段和考試時(shí)期，對詞匯、寫作、聽力、閱讀四項(xiàng)的自身感受進(jìn)行了簡單統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

表三：四項(xiàng)分類難易度調(diào)查③

詞匯難寫作難聽力難閱讀難

單招生43%64%21%39%

統(tǒng)招生0%50%33%67%

在表三的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，不難看出學(xué)生自身覺得比較難的部分同樣也是寫作部分，可以說這一點(diǎn)與考試結(jié)果體現(xiàn)出了一致性。

三、韓國語能力考試指導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

在以上三項(xiàng)調(diào)查結(jié)果中，可以看出寫作部分是最大的問題項(xiàng)。不論是怎樣的一個(gè)教學(xué)問題，都離不開實(shí)際的課程教學(xué)作為知識點(diǎn)掌握與積累的一個(gè)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了能夠有效提高韓國語能力考試的成績，且用扎實(shí)的理論知識作為基礎(chǔ)，更好地指導(dǎo)實(shí)踐，可試圖嘗試如下幾點(diǎn)方式，以便在今后的教學(xué)工作中找出更加符合切身?xiàng)l件和滿足市場對人才需求的更加有效的方法與途徑。

1. 以扎實(shí)的語言理論知識作為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中得到有效應(yīng)用。

以寫作為例，寫作文章都是由一個(gè)接一個(gè)的句子構(gòu)成，而每個(gè)句子都離不開詞匯與語法的相結(jié)合。這不僅僅是體現(xiàn)在寫作方面，閱讀、聽力、甚至?xí)捴械拿總€(gè)句子同樣也離不開詞匯與語法的有效結(jié)合。顯然，在語言學(xué)習(xí)中，詞匯和語法可以說是重中之重。詞匯量的多小和語法的理解與掌握程度課直接影響閱讀、聽力、寫作乃至?xí)?。在高職生?dāng)中普遍存在的問題之一就是不愿意背單詞。這一現(xiàn)狀大大影響著閱讀、聽力、寫作、會(huì)話等能力的提高。因?yàn)樽陨矸e累的詞匯量有限，所以往往出現(xiàn)想要表達(dá)的句子表達(dá)不出來的問題。

2. 課堂組織形式要豐富多樣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說‘興趣是最好的老師。有了對語言學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度自然就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。那么如何培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣呢？很多人認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)是枯燥的。因?yàn)橛X得枯燥，所以就漸漸失去對它的興趣。針對高職學(xué)生（尤其是單招生）而言，最怕的就是‘難。當(dāng)他們覺得這門專業(yè)學(xué)起來比較吃力時(shí)，也就意味著到了準(zhǔn)備要打退堂鼓的一個(gè)起始點(diǎn)。所以，要想轉(zhuǎn)變局面，讓他們積極向前行進(jìn)，需要我們在教學(xué)組織形式上下一番功夫去研究。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們所關(guān)注話題和興趣所在，把所要講授的詞匯和語法知識點(diǎn)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，再結(jié)合實(shí)際周邊現(xiàn)狀，通過不同形式讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到語言的學(xué)習(xí)并非是一層不變，枯燥無味的。同時(shí)，在內(nèi)容方面也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，由淺入深，從易到難，通過有效引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，慢慢樹立對學(xué)習(xí)的自信心。

3. 擺脫傳統(tǒng)觀念，在實(shí)踐中鞏固對知識點(diǎn)的理解

在學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是注重某個(gè)詞匯所對應(yīng)的漢語意思，盲目的只掌握漢語意思。這也可以說是掌握詞匯的一種方式，但是這種盲目的做法往往會(huì)導(dǎo)致因詞匯、語法運(yùn)用不得當(dāng)，而出現(xiàn)很多語用錯(cuò)誤。語言的學(xué)習(xí)同樣也離不開文化的理解，每個(gè)詞匯和語法都有它自身獨(dú)有的使用語境。因?yàn)橹许n兩國文化的差別，同樣在詞匯、語法的使用語境上出現(xiàn)較多的不同。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)用簡單易懂的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到某個(gè)語境中來，再結(jié)合簡單易懂的說明，讓學(xué)生理解知識點(diǎn)的使用范圍，再經(jīng)過學(xué)生的實(shí)際模擬演練，使所學(xué)知識點(diǎn)得到進(jìn)一步鞏固。當(dāng)學(xué)生通過實(shí)際運(yùn)用，理解并鞏固了知識點(diǎn)的使用語境和使用方法，從而自然就會(huì)減少在作文等方面出現(xiàn)的語用錯(cuò)誤。

結(jié)束語

在現(xiàn)如今競爭激烈的社會(huì)形勢下，如何有效提高學(xué)生的專業(yè)能力來應(yīng)對和滿足現(xiàn)今形勢，從而贏得社會(huì)的認(rèn)可，是我們所面臨的一個(gè)重要問題和重要職責(zé)。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際不斷探索和研究，尋求符合自身現(xiàn)狀與規(guī)律的有效方法，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果，使學(xué)生掌握牢固的專業(yè)本領(lǐng)，來積極應(yīng)對來自于社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。

[注釋]

①本次統(tǒng)計(jì)對象為2012年通過自主考試和統(tǒng)一考試招生錄取的兩個(gè)班級學(xué)生，即單招生28名學(xué)生和統(tǒng)招生24名學(xué)生。

②之所以只對中級各項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，原因在于統(tǒng)招生沒有參加過初級能力考試，而高級通過率單招生和統(tǒng)招生均無一人通過。

③此項(xiàng)調(diào)查并不是單項(xiàng)選擇，而是多項(xiàng)選擇，所以得出數(shù)據(jù)結(jié)果超出百分比。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 賴星華，高職院校自主招生的理念與實(shí)踐[J]，中國職業(yè)技術(shù)教育，2009年12月第362期。

[2] 李兵、魯偉，高職院校單獨(dú)招生人才培養(yǎng)對策探索 [J]，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年3月第25卷第1期。

[3] 李飛鴻，對示范性高職院校自主招生的思考[J]，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年2月第13卷第1期。

[4] 楊艷，從生源的角度看高職院校自主招生考試 [J]，中國商界，2009年 第10期。

（作者單位：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116000）

摘要：

每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行的期末考試主要是針對一學(xué)期積累下來的知識點(diǎn)掌握程度的一個(gè)綜合測試，而專業(yè)相關(guān)的能力考試可以說是對幾年來通過勤學(xué)苦練積累下來的專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力的一個(gè)較為系統(tǒng)、全面、完整的測試。因?yàn)閮煞N考試在出題范圍及測試內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，固然在難易度方面也呈現(xiàn)出較為明顯的對比。雖然，高職教育的主要目的在于培養(yǎng)‘應(yīng)用型人才，但是應(yīng)用能力的提高也脫離不了牢固的理論知識作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;統(tǒng)招生;單招生;韓國語能力考試

一、韓國語專業(yè)能力考試成績分布

對語言類專業(yè)，尤其是韓國語專業(yè)的學(xué)生來說不管是單招生，還是統(tǒng)招生，一般積累到一定程度的韓國語語言知識都要參加韓國在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的韓國語語言能力的綜合測試。以我校為例，2012年入學(xué)的單招生和統(tǒng)招生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，參加了2014年4月份舉行的韓國語能力考試。針對單招生與統(tǒng)招生的考試結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)①，成績分布如下：

表一：按照能力考試級別統(tǒng)計(jì)：

未通過32.1%50%

如表一所示，單招生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性方面與統(tǒng)招生相比普遍存在些差距，如學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動(dòng)、學(xué)習(xí)積極性不高、對學(xué)習(xí)缺乏自信等。所以針對單招生來說基本要求從最低級別考試考，通過晉級式的考試以便有助于他們樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)對語言的學(xué)習(xí)興趣，由以往多為被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相對于單招生，統(tǒng)招生基本要求從3級開始考，所以在初級統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中顯示單招生通過率為42.9%，統(tǒng)招生通過率為0%，未通過率單招生為32.1%，統(tǒng)招生則為50%。中級通過率單招生為25%，統(tǒng)招生為50%;高級通過率雙方都為0%。

如表二所示，單招生與統(tǒng)招生的能力考試3級的成績（詞匯、寫作、聽力、閱讀）主要分布在40分～79分之間的中下等水平。其中，寫作部分的整體成績分布比其他三項(xiàng)低了一些。統(tǒng)招生的四項(xiàng)成績分布都均高于單招生的成績分布。而，80分～99分的中上等成績分布中，我們可以看出不管是單招生還是統(tǒng)招生所占比例均為0%。單招生與統(tǒng)招生的能力考試4級的成績（詞匯、寫作、聽力、閱讀）主要分布在50分～99分之間。尤其在寫作和聽力部分單招生的成績要高于統(tǒng)招生。

表二：按照中級各項(xiàng)分類統(tǒng)計(jì)②：

二、通過成績分布得出的分析結(jié)果

在上述的成績分布中，可以看出無論是單招生還是統(tǒng)招生，在3級和4級詞匯、寫作、聽力、閱讀四大分類中，寫作部分的成績較之其他項(xiàng)低了一些。針對單招生與統(tǒng)招生3級和4級成績按照成績優(yōu)劣順序可依次排序?yàn)?級部分：單招生：閱讀、聽力、詞匯、寫作;統(tǒng)招生：聽力、詞匯、閱讀、寫作，4級部分：單招生：聽力、詞匯、閱讀、寫作;統(tǒng)招生：聽力、閱讀、詞匯、寫作。從整體成績分布來說4級的四項(xiàng)成績分布高于3級。尤其是詞匯、聽力、閱讀部分。為了進(jìn)一步了解，學(xué)生在準(zhǔn)備考試階段和考試時(shí)期，對詞匯、寫作、聽力、閱讀四項(xiàng)的自身感受進(jìn)行了簡單統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

表三：四項(xiàng)分類難易度調(diào)查③

詞匯難寫作難聽力難閱讀難

單招生43%64%21%39%

統(tǒng)招生0%50%33%67%

在表三的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，不難看出學(xué)生自身覺得比較難的部分同樣也是寫作部分，可以說這一點(diǎn)與考試結(jié)果體現(xiàn)出了一致性。

三、韓國語能力考試指導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

在以上三項(xiàng)調(diào)查結(jié)果中，可以看出寫作部分是最大的問題項(xiàng)。不論是怎樣的一個(gè)教學(xué)問題，都離不開實(shí)際的課程教學(xué)作為知識點(diǎn)掌握與積累的一個(gè)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了能夠有效提高韓國語能力考試的成績，且用扎實(shí)的理論知識作為基礎(chǔ)，更好地指導(dǎo)實(shí)踐，可試圖嘗試如下幾點(diǎn)方式，以便在今后的教學(xué)工作中找出更加符合切身?xiàng)l件和滿足市場對人才需求的更加有效的方法與途徑。

1. 以扎實(shí)的語言理論知識作為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中得到有效應(yīng)用。

以寫作為例，寫作文章都是由一個(gè)接一個(gè)的句子構(gòu)成，而每個(gè)句子都離不開詞匯與語法的相結(jié)合。這不僅僅是體現(xiàn)在寫作方面，閱讀、聽力、甚至?xí)捴械拿總€(gè)句子同樣也離不開詞匯與語法的有效結(jié)合。顯然，在語言學(xué)習(xí)中，詞匯和語法可以說是重中之重。詞匯量的多小和語法的理解與掌握程度課直接影響閱讀、聽力、寫作乃至?xí)?。在高職生?dāng)中普遍存在的問題之一就是不愿意背單詞。這一現(xiàn)狀大大影響著閱讀、聽力、寫作、會(huì)話等能力的提高。因?yàn)樽陨矸e累的詞匯量有限，所以往往出現(xiàn)想要表達(dá)的句子表達(dá)不出來的問題。

2. 課堂組織形式要豐富多樣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說‘興趣是最好的老師。有了對語言學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度自然就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。那么如何培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣呢？很多人認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)是枯燥的。因?yàn)橛X得枯燥，所以就漸漸失去對它的興趣。針對高職學(xué)生（尤其是單招生）而言，最怕的就是‘難。當(dāng)他們覺得這門專業(yè)學(xué)起來比較吃力時(shí)，也就意味著到了準(zhǔn)備要打退堂鼓的一個(gè)起始點(diǎn)。所以，要想轉(zhuǎn)變局面，讓他們積極向前行進(jìn)，需要我們在教學(xué)組織形式上下一番功夫去研究。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們所關(guān)注話題和興趣所在，把所要講授的詞匯和語法知識點(diǎn)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，再結(jié)合實(shí)際周邊現(xiàn)狀，通過不同形式讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到語言的學(xué)習(xí)并非是一層不變，枯燥無味的。同時(shí)，在內(nèi)容方面也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，由淺入深，從易到難，通過有效引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，慢慢樹立對學(xué)習(xí)的自信心。

3. 擺脫傳統(tǒng)觀念，在實(shí)踐中鞏固對知識點(diǎn)的理解

在學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是注重某個(gè)詞匯所對應(yīng)的漢語意思，盲目的只掌握漢語意思。這也可以說是掌握詞匯的一種方式，但是這種盲目的做法往往會(huì)導(dǎo)致因詞匯、語法運(yùn)用不得當(dāng)，而出現(xiàn)很多語用錯(cuò)誤。語言的學(xué)習(xí)同樣也離不開文化的理解，每個(gè)詞匯和語法都有它自身獨(dú)有的使用語境。因?yàn)橹许n兩國文化的差別，同樣在詞匯、語法的使用語境上出現(xiàn)較多的不同。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)用簡單易懂的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到某個(gè)語境中來，再結(jié)合簡單易懂的說明，讓學(xué)生理解知識點(diǎn)的使用范圍，再經(jīng)過學(xué)生的實(shí)際模擬演練，使所學(xué)知識點(diǎn)得到進(jìn)一步鞏固。當(dāng)學(xué)生通過實(shí)際運(yùn)用，理解并鞏固了知識點(diǎn)的使用語境和使用方法，從而自然就會(huì)減少在作文等方面出現(xiàn)的語用錯(cuò)誤。

結(jié)束語

在現(xiàn)如今競爭激烈的社會(huì)形勢下，如何有效提高學(xué)生的專業(yè)能力來應(yīng)對和滿足現(xiàn)今形勢，從而贏得社會(huì)的認(rèn)可，是我們所面臨的一個(gè)重要問題和重要職責(zé)。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際不斷探索和研究，尋求符合自身現(xiàn)狀與規(guī)律的有效方法，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果，使學(xué)生掌握牢固的專業(yè)本領(lǐng)，來積極應(yīng)對來自于社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。

[注釋]

①本次統(tǒng)計(jì)對象為2012年通過自主考試和統(tǒng)一考試招生錄取的兩個(gè)班級學(xué)生，即單招生28名學(xué)生和統(tǒng)招生24名學(xué)生。

②之所以只對中級各項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，原因在于統(tǒng)招生沒有參加過初級能力考試，而高級通過率單招生和統(tǒng)招生均無一人通過。

③此項(xiàng)調(diào)查并不是單項(xiàng)選擇，而是多項(xiàng)選擇，所以得出數(shù)據(jù)結(jié)果超出百分比。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 賴星華，高職院校自主招生的理念與實(shí)踐[J]，中國職業(yè)技術(shù)教育，2009年12月第362期。

[2] 李兵、魯偉，高職院校單獨(dú)招生人才培養(yǎng)對策探索 [J]，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年3月第25卷第1期。

[3] 李飛鴻，對示范性高職院校自主招生的思考[J]，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年2月第13卷第1期。

[4] 楊艷，從生源的角度看高職院校自主招生考試 [J]，中國商界，2009年 第10期。

（作者單位：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116000）

摘要：

每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行的期末考試主要是針對一學(xué)期積累下來的知識點(diǎn)掌握程度的一個(gè)綜合測試，而專業(yè)相關(guān)的能力考試可以說是對幾年來通過勤學(xué)苦練積累下來的專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力的一個(gè)較為系統(tǒng)、全面、完整的測試。因?yàn)閮煞N考試在出題范圍及測試內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，固然在難易度方面也呈現(xiàn)出較為明顯的對比。雖然，高職教育的主要目的在于培養(yǎng)‘應(yīng)用型人才，但是應(yīng)用能力的提高也脫離不了牢固的理論知識作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;統(tǒng)招生;單招生;韓國語能力考試

一、韓國語專業(yè)能力考試成績分布

對語言類專業(yè)，尤其是韓國語專業(yè)的學(xué)生來說不管是單招生，還是統(tǒng)招生，一般積累到一定程度的韓國語語言知識都要參加韓國在全球范圍內(nèi)進(jìn)行的韓國語語言能力的綜合測試。以我校為例，2012年入學(xué)的單招生和統(tǒng)招生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，參加了2014年4月份舉行的韓國語能力考試。針對單招生與統(tǒng)招生的考試結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)①，成績分布如下：

表一：按照能力考試級別統(tǒng)計(jì)：

未通過32.1%50%

如表一所示，單招生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性方面與統(tǒng)招生相比普遍存在些差距，如學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動(dòng)、學(xué)習(xí)積極性不高、對學(xué)習(xí)缺乏自信等。所以針對單招生來說基本要求從最低級別考試考，通過晉級式的考試以便有助于他們樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)對語言的學(xué)習(xí)興趣，由以往多為被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相對于單招生，統(tǒng)招生基本要求從3級開始考，所以在初級統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中顯示單招生通過率為42.9%，統(tǒng)招生通過率為0%，未通過率單招生為32.1%，統(tǒng)招生則為50%。中級通過率單招生為25%，統(tǒng)招生為50%;高級通過率雙方都為0%。

如表二所示，單招生與統(tǒng)招生的能力考試3級的成績（詞匯、寫作、聽力、閱讀）主要分布在40分～79分之間的中下等水平。其中，寫作部分的整體成績分布比其他三項(xiàng)低了一些。統(tǒng)招生的四項(xiàng)成績分布都均高于單招生的成績分布。而，80分～99分的中上等成績分布中，我們可以看出不管是單招生還是統(tǒng)招生所占比例均為0%。單招生與統(tǒng)招生的能力考試4級的成績（詞匯、寫作、聽力、閱讀）主要分布在50分～99分之間。尤其在寫作和聽力部分單招生的成績要高于統(tǒng)招生。

表二：按照中級各項(xiàng)分類統(tǒng)計(jì)②：

二、通過成績分布得出的分析結(jié)果

在上述的成績分布中，可以看出無論是單招生還是統(tǒng)招生，在3級和4級詞匯、寫作、聽力、閱讀四大分類中，寫作部分的成績較之其他項(xiàng)低了一些。針對單招生與統(tǒng)招生3級和4級成績按照成績優(yōu)劣順序可依次排序?yàn)?級部分：單招生：閱讀、聽力、詞匯、寫作;統(tǒng)招生：聽力、詞匯、閱讀、寫作，4級部分：單招生：聽力、詞匯、閱讀、寫作;統(tǒng)招生：聽力、閱讀、詞匯、寫作。從整體成績分布來說4級的四項(xiàng)成績分布高于3級。尤其是詞匯、聽力、閱讀部分。為了進(jìn)一步了解，學(xué)生在準(zhǔn)備考試階段和考試時(shí)期，對詞匯、寫作、聽力、閱讀四項(xiàng)的自身感受進(jìn)行了簡單統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

表三：四項(xiàng)分類難易度調(diào)查③

詞匯難寫作難聽力難閱讀難

單招生43%64%21%39%

統(tǒng)招生0%50%33%67%

在表三的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，不難看出學(xué)生自身覺得比較難的部分同樣也是寫作部分，可以說這一點(diǎn)與考試結(jié)果體現(xiàn)出了一致性。

三、韓國語能力考試指導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

在以上三項(xiàng)調(diào)查結(jié)果中，可以看出寫作部分是最大的問題項(xiàng)。不論是怎樣的一個(gè)教學(xué)問題，都離不開實(shí)際的課程教學(xué)作為知識點(diǎn)掌握與積累的一個(gè)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了能夠有效提高韓國語能力考試的成績，且用扎實(shí)的理論知識作為基礎(chǔ)，更好地指導(dǎo)實(shí)踐，可試圖嘗試如下幾點(diǎn)方式，以便在今后的教學(xué)工作中找出更加符合切身?xiàng)l件和滿足市場對人才需求的更加有效的方法與途徑。

1. 以扎實(shí)的語言理論知識作為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中得到有效應(yīng)用。

以寫作為例，寫作文章都是由一個(gè)接一個(gè)的句子構(gòu)成，而每個(gè)句子都離不開詞匯與語法的相結(jié)合。這不僅僅是體現(xiàn)在寫作方面，閱讀、聽力、甚至?xí)捴械拿總€(gè)句子同樣也離不開詞匯與語法的有效結(jié)合。顯然，在語言學(xué)習(xí)中，詞匯和語法可以說是重中之重。詞匯量的多小和語法的理解與掌握程度課直接影響閱讀、聽力、寫作乃至?xí)?。在高職生?dāng)中普遍存在的問題之一就是不愿意背單詞。這一現(xiàn)狀大大影響著閱讀、聽力、寫作、會(huì)話等能力的提高。因?yàn)樽陨矸e累的詞匯量有限，所以往往出現(xiàn)想要表達(dá)的句子表達(dá)不出來的問題。

2. 課堂組織形式要豐富多樣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說‘興趣是最好的老師。有了對語言學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度自然就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。那么如何培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣呢？很多人認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)是枯燥的。因?yàn)橛X得枯燥，所以就漸漸失去對它的興趣。針對高職學(xué)生（尤其是單招生）而言，最怕的就是‘難。當(dāng)他們覺得這門專業(yè)學(xué)起來比較吃力時(shí)，也就意味著到了準(zhǔn)備要打退堂鼓的一個(gè)起始點(diǎn)。所以，要想轉(zhuǎn)變局面，讓他們積極向前行進(jìn)，需要我們在教學(xué)組織形式上下一番功夫去研究。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們所關(guān)注話題和興趣所在，把所要講授的詞匯和語法知識點(diǎn)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，再結(jié)合實(shí)際周邊現(xiàn)狀，通過不同形式讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到語言的學(xué)習(xí)并非是一層不變，枯燥無味的。同時(shí)，在內(nèi)容方面也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，由淺入深，從易到難，通過有效引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，慢慢樹立對學(xué)習(xí)的自信心。

3. 擺脫傳統(tǒng)觀念，在實(shí)踐中鞏固對知識點(diǎn)的理解

在學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是注重某個(gè)詞匯所對應(yīng)的漢語意思，盲目的只掌握漢語意思。這也可以說是掌握詞匯的一種方式，但是這種盲目的做法往往會(huì)導(dǎo)致因詞匯、語法運(yùn)用不得當(dāng)，而出現(xiàn)很多語用錯(cuò)誤。語言的學(xué)習(xí)同樣也離不開文化的理解，每個(gè)詞匯和語法都有它自身獨(dú)有的使用語境。因?yàn)橹许n兩國文化的差別，同樣在詞匯、語法的使用語境上出現(xiàn)較多的不同。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)用簡單易懂的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到某個(gè)語境中來，再結(jié)合簡單易懂的說明，讓學(xué)生理解知識點(diǎn)的使用范圍，再經(jīng)過學(xué)生的實(shí)際模擬演練，使所學(xué)知識點(diǎn)得到進(jìn)一步鞏固。當(dāng)學(xué)生通過實(shí)際運(yùn)用，理解并鞏固了知識點(diǎn)的使用語境和使用方法，從而自然就會(huì)減少在作文等方面出現(xiàn)的語用錯(cuò)誤。

結(jié)束語

在現(xiàn)如今競爭激烈的社會(huì)形勢下，如何有效提高學(xué)生的專業(yè)能力來應(yīng)對和滿足現(xiàn)今形勢，從而贏得社會(huì)的認(rèn)可，是我們所面臨的一個(gè)重要問題和重要職責(zé)。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際不斷探索和研究，尋求符合自身現(xiàn)狀與規(guī)律的有效方法，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果，使學(xué)生掌握牢固的專業(yè)本領(lǐng)，來積極應(yīng)對來自于社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。

[注釋]

①本次統(tǒng)計(jì)對象為2012年通過自主考試和統(tǒng)一考試招生錄取的兩個(gè)班級學(xué)生，即單招生28名學(xué)生和統(tǒng)招生24名學(xué)生。

②之所以只對中級各項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，原因在于統(tǒng)招生沒有參加過初級能力考試，而高級通過率單招生和統(tǒng)招生均無一人通過。

③此項(xiàng)調(diào)查并不是單項(xiàng)選擇，而是多項(xiàng)選擇，所以得出數(shù)據(jù)結(jié)果超出百分比。

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（作者單位：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116000）