構(gòu)建高校體育人文生態(tài)化體系對(duì)策研究

黃芳+周石其

摘要：

人文生態(tài)是人類(lèi)對(duì)大自然和自身完美生活狀態(tài)的一種追求，體現(xiàn)的是人類(lèi)對(duì)社會(huì)理想、人格理想以及人生理想缺失的關(guān)注。人文生態(tài)精神主要體現(xiàn)在人類(lèi)文化和生態(tài)環(huán)境發(fā)展過(guò)程中，所凝結(jié)的精神境界、理想人格和生態(tài)環(huán)境等。人文生態(tài)觀中最基本、最重要的是人和自然，人文生態(tài)體育觀是人類(lèi)追求體育精神的一種理念，它是人類(lèi)文化長(zhǎng)期發(fā)展的必然產(chǎn)物。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，人們逐漸開(kāi)始關(guān)注、追求更高的精神世界，在此基礎(chǔ)上對(duì)人文生態(tài)體育觀念有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。本文通過(guò)揭示人文生態(tài)體育內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)今高校體育生態(tài)人文化面臨的困境、分析當(dāng)今高校建設(shè)體育人文生態(tài)化的重要意義、開(kāi)展高校體育人文生態(tài)化體系構(gòu)建對(duì)策探討。

關(guān)鍵詞：高校;人文生態(tài)體育;體系構(gòu)建

一、人文生態(tài)體育內(nèi)涵

人文生態(tài)體育指的是體育、文化和生態(tài)環(huán)境和加入以人為本的人文精神相互協(xié)調(diào)、相互關(guān)懷、共生共融、共同發(fā)展所構(gòu)建的關(guān)系或聯(lián)系的體育活動(dòng)在人文生態(tài)體育觀念中，主要強(qiáng)調(diào)的是人的主體價(jià)值，無(wú)論是生態(tài)社會(huì)科學(xué)還是人文社會(huì)科學(xué)，人的主體價(jià)值一直是人們的理想追求。人文生態(tài)體育的核心是表現(xiàn)在對(duì)人類(lèi)價(jià)值以及生存意義還有生態(tài)環(huán)境的終極關(guān)懷。同時(shí)也提醒我們?nèi)宋纳鷳B(tài)體育強(qiáng)調(diào)的是人文關(guān)懷和社會(huì)生態(tài)環(huán)境。體育實(shí)踐在人文生態(tài)體育中占據(jù)重要地位，也是促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展的重要途徑。是通過(guò)在自然和社會(huì)生態(tài)環(huán)境中開(kāi)展的強(qiáng)調(diào)以人為本，由社會(huì)強(qiáng)制逐漸向群體主動(dòng)需要轉(zhuǎn)變的體育運(yùn)動(dòng)，來(lái)展示人類(lèi)的健康體格和人格，體現(xiàn)人類(lèi)在體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)自然社會(huì)這一生態(tài)環(huán)境的關(guān)懷和人道主義精神，倡導(dǎo)健康、文明、和諧的生活方式，從而達(dá)到維護(hù)世界的和諧與發(fā)展。

人文生態(tài)體育不僅是群眾健身、全民運(yùn)動(dòng)，也是民生體育。人文生態(tài)體育反映的是人、體育、環(huán)境三者之間的和諧統(tǒng)一的關(guān)系。生態(tài)體育的內(nèi)涵表明了人文生態(tài)體育中的“人文”和“生態(tài)”不只是單純的話(huà)語(yǔ)中簡(jiǎn)單的“人文”“生態(tài)”語(yǔ)意，人文生態(tài)體育的體系語(yǔ)境應(yīng)理解為以哲理的思維方式和整體動(dòng)態(tài)的語(yǔ)意來(lái)表述人文生態(tài)體育深層而寬廣的狀況。賦予親近大自然鍛煉身體的同時(shí)又進(jìn)行了憂(yōu)患意識(shí)、終身體育教育等功效，是一個(gè)開(kāi)放、多元復(fù)雜的動(dòng)態(tài)體系。

二、當(dāng)今高校體育人文生態(tài)化面臨的困境

（一）人文生態(tài)體育在高校體育教育中被邊緣化

由于受傳統(tǒng)技術(shù)主義和功利主義的價(jià)值取向的影響，不少高校體育教育片面強(qiáng)調(diào)體育技能的培養(yǎng)，僅僅滿(mǎn)足于讓大學(xué)生獲得從事體育職業(yè)所需的實(shí)際知識(shí)和技能，而對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生健全心理，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境能力的人文教育則處于邊緣狀態(tài)，沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。主要表現(xiàn)在人文生態(tài)體育未列入整體高校體育教育規(guī)劃中，人文生態(tài)教育在高校體育教學(xué)中處于邊緣化狀態(tài)。其次，高校生源質(zhì)量參差不齊，體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，學(xué)生人文素質(zhì)有待提高。

（二）高校體育教育缺乏對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)

高校體育教學(xué)應(yīng)充分考慮健康體育、終身體育的實(shí)際需求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力和意識(shí)。目前大多數(shù)高校體育教學(xué)內(nèi)容上增設(shè)了一些關(guān)于健身體育、群眾體育的內(nèi)容，豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也增加了學(xué)生選擇體育項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，這在某些程度上體現(xiàn)出高校體育教學(xué)開(kāi)始逐漸加強(qiáng)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。但其核心教學(xué)理念并沒(méi)有改變，從而導(dǎo)致體育教學(xué)僅限于提高學(xué)生體質(zhì)，忽略了對(duì)學(xué)生健身方法和體育知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)終身體育意識(shí)、體育習(xí)慣以及體育能力的培養(yǎng)，使高校體育教學(xué)改革僅停留在形式上，并沒(méi)有真正的落實(shí)到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中去。也沒(méi)能讓大學(xué)生真正的感受到在社會(huì)生活乃至自然環(huán)境中體育對(duì)人類(lèi)的重要性。

（三）高校體育教育缺乏對(duì)學(xué)生主體人格和體育興趣的培養(yǎng)

所謂主體人格是指人在日常行為過(guò)程和生活環(huán)境中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)和本質(zhì)特征。其基本品質(zhì)主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性、自主性、選擇性、能動(dòng)性以及獨(dú)立性。主體教育也就是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需要的環(huán)境下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體人格教育，注重學(xué)生在教育實(shí)踐過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生逐漸具有創(chuàng)新、能動(dòng)、自律以及自主等社會(huì)主體品質(zhì)。在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)主要表現(xiàn)在：一學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和環(huán)境中的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和主動(dòng)性。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育過(guò)程和環(huán)境中的主導(dǎo)性。在實(shí)際教學(xué)中，要盡可能開(kāi)設(shè)學(xué)生喜歡的課程，增加學(xué)生的選擇機(jī)會(huì)。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，目前大多數(shù)高校體育教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有創(chuàng)新性，在日常上課過(guò)程中沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。主體人格的形成需要濃厚的興趣愛(ài)好做鋪墊，因此要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，必須讓學(xué)生對(duì)所選科目產(chǎn)生濃厚的興趣。積極主動(dòng)的體育態(tài)度對(duì)促進(jìn)高校人文生態(tài)體育的教學(xué)具有非常重要的意義。

（四）高校人文生態(tài)體育教育遭到現(xiàn)代社會(huì)功利取向的侵蝕

人文生態(tài)體育教育不斷遭到社會(huì)發(fā)展影響的侵蝕和挑戰(zhàn)，淪落到一種最為尷尬和困惑的地步，表現(xiàn)為高校體育教育制度越來(lái)越靠攏市場(chǎng)制度，教育目標(biāo)越來(lái)越以市場(chǎng)需求為轉(zhuǎn)移。 當(dāng)利益成為社會(huì)基本的價(jià)值準(zhǔn)則后，大學(xué)以培養(yǎng)科技精英、 技術(shù)人才為主要目標(biāo)， 在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、 培養(yǎng)方案的制定上， 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向， 青睞于高經(jīng)濟(jì)回報(bào)率的專(zhuān)業(yè)。然而在人文生態(tài)精神方面的培養(yǎng)都不在考慮的范圍之內(nèi)。因此，可能出現(xiàn)的情況時(shí)人文生態(tài)體育教育作為一種超越性教育，由于其不能直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值而被不斷地形式化。

三、建設(shè)高校體育人文生態(tài)的重要意義

盡管隨著生活水平和科技的發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)逐步被人們所關(guān)注和熟知，但不可避免的是體育人口增長(zhǎng)緩慢，體育文化素養(yǎng)較差，體育意識(shí)薄弱現(xiàn)象的存在，在競(jìng)技體育場(chǎng)上也就逐步越來(lái)越多地出現(xiàn)了興奮劑、黑哨、暴力、冒名頂替等一系列事件的發(fā)生，而這些問(wèn)題究其根源，正是體育人文生態(tài)精神缺失所導(dǎo)致的，建設(shè)高校體育人文生態(tài)勢(shì)在必行。

（一）有利于提升學(xué)生體育人文素養(yǎng)

體育在高校學(xué)生生活技能的培養(yǎng)、角色的扮演、社會(huì)規(guī)范的遵守、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)、文化的傳遞、人際交往、個(gè)性的發(fā)展等方面起著獨(dú)特的作用。學(xué)校在向?qū)W生傳遞人文體育精神時(shí)，不僅有著教育的社會(huì)性、自然性，同時(shí)還有著教育的生態(tài)性。讓學(xué)生明白即使是在日益激烈化的體育競(jìng)技中，為了生存和發(fā)展也不能摒棄文明體育生態(tài)化的價(jià)值觀，在學(xué)生的思維中逐漸形成綠色化，文明化的人文體育精神。讓這種正能量在學(xué)生中傳承，發(fā)揚(yáng)，顯示出我們的活力風(fēng)采與人文素養(yǎng)。

（二）是現(xiàn)代人文體育持續(xù)發(fā)展的有效保證

人文生態(tài)是現(xiàn)代體育賴(lài)以生存和發(fā)展的前提，是現(xiàn)在體育穩(wěn)健發(fā)展的有效保證。它一認(rèn)同、默化等多種形式影響著人文的體育行為，同時(shí)也制約著現(xiàn)代體育發(fā)展規(guī)模和速度;另一個(gè)方面，體育的發(fā)展也帶動(dòng)和促進(jìn)著人文環(huán)境的優(yōu)化，是人文環(huán)境最直接的動(dòng)力之一。

（三）有利于全民健身的推行

新的高校體育理念——生態(tài)化，能夠真正反映時(shí)代精神，具備一種人的自我拯救意識(shí)，而且飽含一種深切的生態(tài)關(guān)懷意識(shí)。高校的人文體育生態(tài)化可以有效的建設(shè)全民健身，與社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)。在這種時(shí)代精神下，有效的帶動(dòng)了全民的人文意識(shí)，既在學(xué)校中有著良好的體育風(fēng)氣，又可以在社會(huì)中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，全民健身將在社會(huì)大眾中廣泛實(shí)行。

四、高校體育人文生態(tài)化體系構(gòu)建對(duì)策探討

高校人文體育生態(tài)化體系建設(shè)是社主義先進(jìn)文化建設(shè)的重要成分，在高校建設(shè)中發(fā)揮著十分重要的作用。它不僅肩負(fù)著落實(shí)全民健身計(jì)劃和實(shí)施索質(zhì)教育的任務(wù)，還對(duì)推進(jìn)高等教育改革發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)，優(yōu)化育人環(huán)境，全面提升大學(xué)生綜合索質(zhì)，具有十分重要的意義。建設(shè)高校體育人文生態(tài)化體系的關(guān)鍵在于建設(shè)文明生態(tài)化的體育價(jià)值觀，旨在強(qiáng)調(diào)體育的人文精神和人本化的理念。

（一）人文體育理念的生態(tài)化

構(gòu)建以“以人為本，終身體育”為理念的體育人文生態(tài)化已經(jīng)是學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。學(xué)校人文體育是體育生態(tài)化建設(shè)的保障與基礎(chǔ)，是具有決定性意義的中間環(huán)節(jié)。只有將人文體育理念生態(tài)化才能更好的加強(qiáng)人文教育，樹(shù)立人文體育觀，創(chuàng)新高校的體育教育，推動(dòng)高校教育體育改革。將人文體育生態(tài)化作為學(xué)校體育教育改革的依據(jù)和大目標(biāo)，與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)結(jié)合，注重社會(huì)功能，充分發(fā)揮體育教育在全民素質(zhì)教育中的綜合作用。構(gòu)建高校體育人文生態(tài)化體系，學(xué)校、社會(huì)和家庭一體化缺一不可，只有實(shí)行體育的社會(huì)化，發(fā)揮社會(huì)各層面的優(yōu)勢(shì)才能最終實(shí)施以人為本的終身體育觀念。

（二）教學(xué)實(shí)施的生態(tài)化

高校體育教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的生態(tài)意識(shí)和重視程度無(wú)疑是推進(jìn)學(xué)校體育生態(tài)化體系建設(shè)的重要保證。學(xué)校在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的生態(tài)化程度直接就決定著學(xué)校體育的生態(tài)化程度，其中主要包括課程多樣性與目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、評(píng)價(jià)體系等一系列教學(xué)實(shí)施的措施。這些教學(xué)的實(shí)施不斷地拓寬學(xué)校體育生態(tài)化的內(nèi)容和范圍，也加快著學(xué)校體育生態(tài)化的步伐。

（三）教育環(huán)境與體育行為生態(tài)化

人文化、生態(tài)化的體育課程的建設(shè)既可以有效的傳播生態(tài)體育信息、培養(yǎng)生態(tài)體育環(huán)境意識(shí)，還能夠促進(jìn)和影響整個(gè)學(xué)校形成全新的生態(tài)管理理念及生態(tài)校園文化的發(fā)展。學(xué)校教育的發(fā)展一定程度上取決于體育人文生態(tài)化，而實(shí)施體育人文生態(tài)化的教育，環(huán)境是個(gè)體成長(zhǎng)和成才的重要影響因素。生態(tài)體育環(huán)境不但規(guī)范個(gè)人的生活行為.也使個(gè)人的精神有所寄托，使人的精神生活得到一定程度的升華。學(xué)校實(shí)施人文生態(tài)化的體育教育不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生健康的體質(zhì)，而且能培養(yǎng)學(xué)生美的個(gè)性和品德，把體育的文化愉悅功能變成一種生活享受功能，并且更好地體現(xiàn)出人文素養(yǎng)。

（四）建設(shè)學(xué)校生態(tài)體育文化

生態(tài)體育文化建設(shè)不僅是體育文化的重要組成部分，也是先進(jìn)校園文化的重要體現(xiàn)。建設(shè)學(xué)校生態(tài)體育文化，有利于促進(jìn)校園生態(tài)體育的文化氛圍，也有利于積極引導(dǎo)師生參與校園體育、體育文化的活動(dòng)與建設(shè)。從而可以有效地開(kāi)展各類(lèi)生態(tài)化的體育活動(dòng)，真正做到師生與體育的一體化。同時(shí)，還能夠有效地促進(jìn)“生態(tài)校園”和“生態(tài)社區(qū)”體育文化的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校體育生態(tài)化的建設(shè)融人生態(tài)社會(huì)發(fā)展的快車(chē)道，從而確保學(xué)校生態(tài)體育良好的運(yùn)行。

高校體育人文生態(tài)化的建設(shè)問(wèn)題正日漸被社會(huì)大眾及學(xué)校教育重視，人文化、生態(tài)化的體育教育是學(xué)校體育自然性和社會(huì)性耦合的必然，也是開(kāi)展我們高校體育教育最好的選擇，二者耦合形成系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡教育理念，通過(guò)對(duì)學(xué)校體育的本身自然性與社會(huì)化調(diào)適和超越，推動(dòng)學(xué)校體育系統(tǒng)向動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展。

基金項(xiàng)目：江西省體育局2013年度科研課題（課題編號(hào)2013020）

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[2]龔建林. 論學(xué)校體育的生態(tài)化趨勢(shì)[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（04）.

（作者單位：江西理工大學(xué)，江西 贛州 341000）