關(guān)于五步嘗試教學(xué)法的實(shí)踐探索

魏發(fā)強(qiáng)

〔關(guān)鍵詞〕 五步嘗試教學(xué)法；教學(xué)模式；合作探究；質(zhì)

疑；反饋

〔中圖分類號(hào)〕 G622 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）22—0078—01

為了提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，我們積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式構(gòu)建，在多元、民主、快樂、高效理念的指導(dǎo)下，我們?cè)鷮?shí)學(xué)習(xí)、吸收借鑒，自選或自主創(chuàng)建符合本地實(shí)際的教學(xué)模式，扎實(shí)有效地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化。經(jīng)過多年的聽評(píng)課活動(dòng)和實(shí)際調(diào)研，我們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中探索出“五步嘗試教學(xué)法”模式。筆者在此對(duì)該模式作以淺議。

一、五步教學(xué)模式

1.自主預(yù)習(xí)嘗試。教師制定導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)嘗試題，提出預(yù)習(xí)要求，規(guī)定預(yù)習(xí)內(nèi)容，確定預(yù)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)什么，怎么學(xué)，自主預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，進(jìn)行嘗試練習(xí)；教師提出學(xué)生小組內(nèi)嘗試活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維；教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀文本、查找資料、整合信息等嘗試練習(xí)，解決基礎(chǔ)知識(shí)型的問題，為學(xué)生在學(xué)習(xí)上定向。

2.合作探究嘗試。教師幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生開展討論交流、動(dòng)手操作等探究活動(dòng)，針對(duì)活動(dòng)中暴露出來的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組探討，教師巡視，及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，學(xué)生解決不了的疑難問題，由教師答疑。學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，提出或生成疑難問題。開展分層互助學(xué)習(xí)，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，解決學(xué)困生問題，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，讓不同層次的學(xué)生得到充分發(fā)展。

3.展示交流嘗試。展示交流嘗試是高效課堂的靈魂與核心。展示交流分小組內(nèi)部和全班展示交流兩種形式。小組內(nèi)部交流由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，要求每個(gè)成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示交流，方式可以采取口頭、書面、實(shí)物或肢體表演等方式。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，課堂行為必須民主、平等。教師收集嘗試中存在的問題或認(rèn)知缺陷等信息，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教師必須保證課堂上學(xué)生參與度、時(shí)間的利用度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度和知識(shí)的落實(shí)度。

4.質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)嘗試。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，充分提供給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生有“真疑”，能“善疑”，教師梳理問題，在釋疑中把學(xué)生引向教學(xué)重難點(diǎn)。教師要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)言給予積極的評(píng)價(jià)，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，讓他們各抒己見，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。教師充分挖掘教材中蘊(yùn)含的培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)在因素，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣和能力。

5.拓展反饋嘗試。教師對(duì)共性問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)一步訓(xùn)練、強(qiáng)化，教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)。本環(huán)節(jié)尤其突出“學(xué)困生”，盡力達(dá)到不讓一名弱者掉隊(duì)，全面提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。講解不是什么都要從頭講起，教師只要針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材的關(guān)鍵之處重點(diǎn)講解即可。

二、調(diào)整、優(yōu)化學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理

1.思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)的特征一般是“先教后學(xué)”、“先講后練”。先由教師講解，學(xué)生都聽懂了再做練習(xí)，把教師講解的內(nèi)容鞏固消化。嘗試教學(xué)理論同傳統(tǒng)教學(xué)截然相反，它變“先教后學(xué)”為“先試后導(dǎo)”，變“先講后練”為“先練后講”，表面上只是前后順序調(diào)換一下，實(shí)際上是傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變。前者強(qiáng)調(diào)教師為主宰，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體?！跋仍嚭髮?dǎo)”、“先練后講”可以進(jìn)一步概括成“先試”兩個(gè)字?！跋仍嚒本褪窍茸寣W(xué)生試一試，這是嘗試教學(xué)的核心。掌握了這個(gè)核心，就能靈活運(yùn)用嘗試教學(xué)理論，就等于掌握了嘗試教學(xué)的靈魂。

2.打破教師對(duì)課堂的過度包辦。教師對(duì)課堂的過度包辦主要表現(xiàn)為：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師對(duì)設(shè)計(jì)問題的包辦；探究環(huán)節(jié)教師對(duì)結(jié)論的包辦；展示環(huán)節(jié)教師對(duì)評(píng)價(jià)的包辦；導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師對(duì)活動(dòng)過程的包辦；反饋環(huán)節(jié)教師對(duì)解疑的包辦。

3.建立適應(yīng)高效課堂的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)以上現(xiàn)狀，提出了全面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的“五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”：一是每堂課至少設(shè)計(jì)有10名學(xué)生的發(fā)言展示活動(dòng)；二是每堂課教師至少給10分鐘學(xué)生自己活動(dòng)；三是每堂課教師講授時(shí)間不超過20分鐘；四是每堂課都要有學(xué)生的笑聲；五是每堂課講完后，要用2-5分鐘課間時(shí)間與學(xué)生交流，密切師生關(guān)系。

？笙 編輯：蔡揚(yáng)宗endprint