農(nóng)村園幼兒泥工審美心理的發(fā)展與實(shí)踐研究

洪雪英

摘要：本文著重于探索基于幼兒泥工審美心理現(xiàn)狀和發(fā)展的有效泥工課程的研究，通過實(shí)踐解決本園教師對(duì)泥工活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足的問題，從采用多種方法，觀察分析本園幼兒的泥工學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀，有的放矢，追求科學(xué)有效的泥工教學(xué)策略并加深幼兒情感體驗(yàn)，在生活中促進(jìn)幼兒泥工審美心理發(fā)展，提高幼兒園的泥工教育水平，從而有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒泥工；審美心理；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0255-03

泥工活動(dòng)雖然是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，但常被教師忽視，特別是農(nóng)村園的教師。我們需要了解不同年齡段幼兒在泥工方面的審美心理發(fā)展現(xiàn)狀及泥工學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上選取合適幼兒的泥工教育內(nèi)容，探討有效的泥工指導(dǎo)策略，形成較科學(xué)的園本課程，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，提高農(nóng)村園的泥工教育質(zhì)量的提高。以下為我們的具體做法。

一、采用多種方法，觀察分析本園幼兒的泥工學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀

我們通過“赤湖中心幼兒園3～6歲幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點(diǎn)現(xiàn)狀調(diào)查”及“赤湖中心幼兒園3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的家長調(diào)查問卷”了解兩份問卷中關(guān)于幼兒泥工方面的表現(xiàn)，得出以下不同年齡段幼兒在泥工方面的審美心理發(fā)展現(xiàn)狀及泥工學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

1.小班幼兒：偏愛鮮艷、生動(dòng)、富有情趣、熟悉的審美對(duì)象，對(duì)泥工材料和輔助工具感興趣，任務(wù)意識(shí)弱，興趣容易轉(zhuǎn)移，喜歡邊做邊玩，還沒有一般的審美標(biāo)準(zhǔn)，審美評(píng)價(jià)常被教師和同伴所左右。

2.中班幼兒：偏愛采用夸張和擬人表現(xiàn)風(fēng)格所畫的動(dòng)物體裁的美術(shù)作品，能夠接納喜劇形態(tài)的藝術(shù)品，喜歡把生活中熟悉的東西用手工的方法表現(xiàn)出來，進(jìn)一步地加工和裝飾，有初步的審美標(biāo)準(zhǔn)但不穩(wěn)定、不自信，常被教師和同伴所左右。

3.大班幼兒：除了喜歡優(yōu)美形態(tài)的藝術(shù)品，偏愛鮮艷、生動(dòng)、富有情趣、熟悉的審美對(duì)象，還喜歡通過泥工的方法表現(xiàn)出自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和想象，手的精細(xì)動(dòng)作進(jìn)一步發(fā)展，泥工技能進(jìn)一步提高，喜歡用更多的輔助材料表現(xiàn)較復(fù)雜、難度大的作品，追求對(duì)物體主要部分乃至細(xì)節(jié)和情節(jié)的表現(xiàn)，有一定的合作意識(shí)，開始有了一般的審美標(biāo)準(zhǔn)，但這種審美標(biāo)準(zhǔn)是模糊的，審美評(píng)價(jià)也不太穩(wěn)定。

二、有的放矢，追求科學(xué)有效的泥工教學(xué)策略

針對(duì)不同年齡段幼兒泥工方面的審美心理發(fā)展現(xiàn)狀及泥工學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上選取合適本園幼兒的泥工教育內(nèi)容，探討有效的泥工指導(dǎo)策略，追求促進(jìn)幼兒審美發(fā)展的有效策略。

1.小班幼兒的泥工活動(dòng)指導(dǎo)策略及安排。對(duì)小班幼兒來講，培養(yǎng)他們對(duì)泥工活動(dòng)的喜愛和建立泥工活動(dòng)常規(guī)是最重要的。所以，讓幼兒在拍拍打打的玩泥過程中，初步熟悉泥的性能，探索輔助材料的特性，激發(fā)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣，同時(shí)提醒幼兒活動(dòng)常規(guī)：每次玩泥要檢查自己的地面、桌面是否清潔，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成幼兒良好的個(gè)性心理。在活動(dòng)內(nèi)容選擇上，根據(jù)小班幼兒對(duì)食物的喜愛，安排活動(dòng)。同時(shí)，我們針對(duì)小班幼兒特點(diǎn)，開展以游戲?yàn)橹鞯哪喙そ虒W(xué)活動(dòng)。最重要的，我們把幼兒泥工活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)放在泥工區(qū)域活動(dòng)，這樣以集中活動(dòng)為引領(lǐng)，以區(qū)域活動(dòng)為主場，充分保證幼兒泥工活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，滿足幼兒的操作欲望。

2.中班幼兒的泥工活動(dòng)指導(dǎo)策略及安排。中班幼兒已有一定的泥工活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，可以塑造物體的主要特征，會(huì)使用一些簡單和輔助材料表現(xiàn)出簡單的情節(jié)，在審美方面開始有自己的主見，會(huì)從自己的角度評(píng)價(jià)自己或同伴的作品，雖然這種審美評(píng)價(jià)還不穩(wěn)定。所以，教師在泥工指導(dǎo)開始轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，采用新的泥工教學(xué)模式，具體做法在一些技能要求較低的活動(dòng)或綜合復(fù)習(xí)活動(dòng)，采用如下模式：（1）教師拋出話題，引起幼兒興趣；（2）提出啟發(fā)性問題（激發(fā)幼兒發(fā)散思維），幼兒試操作，教師觀察；（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒演示制作方法，教師根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)加以引導(dǎo)，重點(diǎn)引起幼兒關(guān)注泥工技能新方法或幼兒獨(dú)特性的表達(dá)；（4）出示范例或教師演示，拓展孩子思路；（5）幼兒再次創(chuàng)作，教師再次指導(dǎo)；（6）評(píng)價(jià)：包括幼兒相互欣賞作品，讓幼兒自己介紹作品，教師小結(jié)，著重從泥工表現(xiàn)方法的不同、思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性等方面加以評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力，為幼兒主動(dòng)探索、積極思考、勇于創(chuàng)作提供了條件，幼兒創(chuàng)造的作品質(zhì)量大幅提高。

同時(shí)，在泥工活動(dòng)內(nèi)容我們更多的是來自于幼兒泥工區(qū)域活動(dòng)中感興趣或遇到的困難。當(dāng)幼兒遇到他們無法解決的困難時(shí)，我們以泥工集中活動(dòng)來引領(lǐng)和幫助幼兒，能有效地解決幼兒在自主泥塑中遇到的技能難題，對(duì)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步泥塑活動(dòng)提供幫助與支持，有效促進(jìn)泥工審美心理的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.大班幼兒的泥工活動(dòng)指導(dǎo)策略及安排。大班幼兒在泥工活動(dòng)中更有主見了，也基本掌握了泥工活動(dòng)的技能和方法，指導(dǎo)重點(diǎn)放在幼兒會(huì)使用簡單的工具和輔助材料塑造某些細(xì)節(jié)部分。同樣的，大班幼兒的泥工活動(dòng)內(nèi)容也是來自于幼兒泥工活動(dòng)發(fā)展所需的技能技巧及他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的表達(dá)。

總之，我們精心挑選、科學(xué)安排活動(dòng)內(nèi)容，使我園的泥工活動(dòng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?；顒?dòng)安排科學(xué)合理，為幼兒所接受、喜愛，促進(jìn)幼兒的泥工的興趣和能力。而不同年齡段的幼兒泥工指導(dǎo)策略，使幼兒的藝術(shù)活動(dòng)能力在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，教師在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)其表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有效地發(fā)展幼兒泥工能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

三、加深幼兒情感體驗(yàn)，在生活中促進(jìn)幼兒泥工審美心理發(fā)展

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，以激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，比如帶幼兒觀看農(nóng)村特有的田園風(fēng)光、赤湖的海景、蔬菜加工廠、法泉寺等家鄉(xiāng)特有的景觀，了解優(yōu)美的泥塑工藝品等等，以此加深幼兒情感體驗(yàn)，在生活中促進(jìn)幼兒泥工審美心理發(fā)展。

泥工是實(shí)施美育的途徑之一，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，教師應(yīng)在對(duì)幼兒的正確了解與理解下實(shí)施泥工活動(dòng)，這樣才能真正有效促進(jìn)幼兒的泥工審美心理發(fā)展。在近三年的農(nóng)村園幼兒泥工審美心理的發(fā)展與實(shí)踐研究中，我園幼兒對(duì)泥工活動(dòng)興趣高，泥工技能、藝術(shù)創(chuàng)作能力和幼兒間的社會(huì)性交往能力也有了長足的發(fā)展。當(dāng)然，我們對(duì)幼兒泥工審美心理的發(fā)展的理解還在一個(gè)比較粗淺階段，今后我們將不斷獲取新信息，加深對(duì)幼兒泥工審美心理的了解，不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的、獨(dú)特的、新穎的教學(xué)方式，打造本園的泥塑教學(xué)特色。讓我們的孩子變得更棒。

參考文獻(xiàn)：

[1]許卓婭.學(xué)前兒童音樂審美心理發(fā)展研究[J].學(xué)前教育研究，2004，（11）.

[2]鄧紹竹.幼兒泥工活動(dòng)的實(shí)踐與探究[J].課程教材教學(xué)研究（幼教研究），2011，（02）.

[3]邊仕英.幼兒審美心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育策略[N].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，21（2）.

[4]徐紅兒.小中班幼兒開展泥塑教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究報(bào)告[DB/OL].http：//www.hjyey.com/xsyd/jyky/2008-12-16/38.html.