全國大學(xué)生英語競賽的教師應(yīng)對策略研究

余茜

【摘 要】介紹大學(xué)生英語競賽的試題（D類）類型，分析組織高職學(xué)生參加英語競賽的各種積極效應(yīng)，提出參賽的應(yīng)對策略，以提高職英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】全國大學(xué)生英語競賽 積極效應(yīng) 應(yīng)對策略 英語教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】 0450-9889（2014）10C-0029-02

經(jīng)教育部有關(guān)部門同意，由高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)研究會聯(lián)合舉辦了一年一度的全國大學(xué)生英語競賽。大賽分A、B、C、D四個類別，其中體育類、藝術(shù)類本科生和高職高專類學(xué)生參加D類考試。該賽事是全國唯一的大學(xué)生英語綜合能力競賽，其特點是面向全體學(xué)生、堅持自愿報名、提倡“重在參與”的原則，深受廣大學(xué)生的歡迎。通過參賽，學(xué)生在心理和技能方面得以擴展夯實英語基礎(chǔ)，充分展示自己的學(xué)識風(fēng)采；教師則進一步推動英語教學(xué)，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提高教學(xué)方法。本文以全國大學(xué)生英語競賽試題（D類）考試為例，就組織高職學(xué)生參賽以及應(yīng)對策略進行探討研究。競賽共150分，內(nèi)容涵蓋英語聽、說、讀、寫、譯及短文改錯各項技能。從試題設(shè)置上看，重點考查聽力、閱讀和應(yīng)用寫作，加上完形填空、翻譯與改錯題，充分體現(xiàn)高職英語教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言能力”的教學(xué)重點。與此同時，占分不多的IQ測試，為競賽增添了一絲與其他能力測試不同的趣味性，更能吸引不少高職學(xué)生參賽。通過鼓勵學(xué)生積極參賽，在課堂教學(xué)中結(jié)合實際應(yīng)用，將大大提高他們的綜合文化素養(yǎng)和自我提升意識。

一、組織學(xué)生參加大學(xué)生英語競賽的積極意義

（一）鼓勵學(xué)生參賽，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在有關(guān)政策允許下，有高職學(xué)生在入學(xué)后的十二月份便參加了高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級考試并順利通過（有些大學(xué)要求學(xué)生必須在修完大學(xué)英語課程后方可參加B級考試）。這類學(xué)生下一階段的英語學(xué)習(xí)基本處于停滯不前的狀態(tài)，這一現(xiàn)象尤其在以優(yōu)異成績通過B級考試的學(xué)生中普遍存在。他們一邊為自己英語水平下降的現(xiàn)象感到著急，一邊卻又找不到努力的方向。此時教師不妨提醒學(xué)生，參加大學(xué)生英語競賽是一個很好解決方法：通過競賽機制鼓勵學(xué)生積極參與，而學(xué)生則希望通過大賽挑戰(zhàn)自我，以期在英語學(xué)習(xí)上突破瓶頸，克服僵化現(xiàn)象。

（二）鼓勵學(xué)生參賽，可以推進教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容改革。英語作為一門非母語學(xué)科，對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，單純的課堂教學(xué)無法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的文化知識外，還要多方面吸收各種信息，不斷充實教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)也要結(jié)合實際，在課堂內(nèi)外積極創(chuàng)造外語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵和組織學(xué)生參加全國大學(xué)生英語競賽，正是推進教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容改革的有效途徑：報名參賽的學(xué)生為取得好成績，必定會反復(fù)進行聽、說、讀、寫、譯方面的練習(xí)，并大量閱讀課外讀物，勤于與老師、同學(xué)合作交流。學(xué)生在通過備賽總結(jié)應(yīng)試經(jīng)驗和技巧，而教師則在結(jié)合課堂內(nèi)外知識的基礎(chǔ)上鞏固了課堂教學(xué)成果，不失為一次有效的教學(xué)改革嘗試。

（三）鼓勵學(xué)生參賽，能夠增強學(xué)生競爭意識。競賽作為一種獎勵機制，不僅培養(yǎng)出參賽學(xué)生的自信心、榮譽感，其獲獎后的喜悅更起到一定激勵作用。不同級別的獎項讓學(xué)生產(chǎn)生不同的滿足感和“居安思危”的自我約束力。學(xué)生之間不可避免地存在著競爭現(xiàn)象，如何讓他們在爭強好勝的同時保持公平競爭的原則，是擺在教師面前一大任務(wù)。鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生英語競賽，能幫助學(xué)生培養(yǎng)良性競爭意識，學(xué)會共同進步。當(dāng)今社會正是需要大學(xué)畢業(yè)生擁有競爭的意識與博大的胸懷，更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。

二、教師應(yīng)對策略

鼓勵學(xué)生參加英語競賽一方面能提高其英語學(xué)習(xí)的積極性，另一方面競賽的學(xué)生參賽比例與獲獎率也是一所院校英語教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。因此，日常教學(xué)就要及時應(yīng)對，使更多的學(xué)生具備扎實基礎(chǔ)及優(yōu)異水平，在比賽中獲得佳績。針對競賽，可從下列幾方面做到提早準(zhǔn)備，全面參與，有效實施，提高獲獎幾率。

（一）注重日常教學(xué)積累，采取多種教學(xué)形式。高職學(xué)生入校時的文化基礎(chǔ)參差不齊，要想切實提高學(xué)生英語整體水平，達(dá)到競賽獲獎標(biāo)準(zhǔn)，教師要做好“長期抗戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，在日常教學(xué)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，切勿急于求成。

1.明確英語學(xué)習(xí)目的。不少學(xué)生在高考后便失去了英語學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)，加上入學(xué)后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情更是與日俱減。為此，教師在新生入學(xué)時就要及時引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要讓學(xué)生明白，英語作為一種全球通用的交流手段，是一門有用的溝通工具，并不會完全脫離日后的職業(yè)生涯。任何一個有抱負(fù)的青年都有面向世界的追求，掌握好英語這一信息載體自然是通往成功的捷徑。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對英語的認(rèn)識由中學(xué)單一的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向大學(xué)實踐應(yīng)用。學(xué)生英語學(xué)習(xí)目的發(fā)生了改變，即從升學(xué)需要上升到專業(yè)需要，讓他們產(chǎn)生緊迫感，及時調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，提高主觀能動性。

2.教學(xué)內(nèi)容上全面鍛煉學(xué)生。由于大學(xué)生英語競賽的出題范圍廣泛，不僅要求學(xué)生具備相應(yīng)的聽、說、讀、寫能力，還在一些題目上推陳出新，考查了諸如英語文化、IQ知識等較為新穎的內(nèi)容。因此，除了完成大學(xué)英語大綱內(nèi)容外，教師還需注重選擇、整理教學(xué)內(nèi)容，增加實用性、多樣性和交際性素材，不斷充實和拓展教材。增加教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果就是多鼓勵學(xué)生拓寬閱讀視野，利用各種課外資源提高口語、聽力等綜合水平。在條件成熟的前提下，教師甚至在教學(xué)中可以融入專業(yè)知識和專業(yè)背景，形成英語競賽與各專業(yè)的互補和合作，在更寬廣的平臺上鍛煉學(xué)生的英語綜合技能。

3.督促學(xué)生加強學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)。大學(xué)生英語競賽的賽前系列輔導(dǎo)活動將幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念、樹立對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識。在備賽過程中，教師會針對比賽題型作進一步的加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定長、短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在備賽的過程中逐漸掌握提高的語言技能與交際手段。通過教師的管理監(jiān)督，學(xué)生備賽時學(xué)會及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。endprint

（二）適應(yīng)學(xué)生心理變化，加強心理激勵效應(yīng)。大學(xué)生在校期間出除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，都希望多積累一些學(xué)習(xí)或?qū)嵺`經(jīng)驗，為今后邁入社會鋪平道路。不少人還熱衷于參加各種社會活動或考取各類資格證書，通過這些活動，使自身的個性、特長得以一一展現(xiàn)。一方面他們能夠提高自身能力，另一方面更為自己的求職或深造添磚加瓦。趁學(xué)生們的好奇心與求知欲正達(dá)到頂峰的時候，鼓勵他們參加英語競賽，相信有不少人都樂于接受這一挑戰(zhàn)，同時還滿足學(xué)生們的各種學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)欲望。

全國大學(xué)生英語競賽的權(quán)威性是吸引學(xué)生的一大因素。學(xué)生一旦獲獎，將是一次很好的學(xué)習(xí)成果展示。一年級參賽未果，并不影響來年繼續(xù)參加，反而可借此為動力，進一步提高英語能力。每一次的備賽，學(xué)生在教師輔導(dǎo)下，演練歷年試題及模擬題，其實也是在鍛煉提高英語應(yīng)用水平。此外，全國大學(xué)生英語競賽初賽于每年4月進行，可以看作同年6月四級考試的實戰(zhàn)準(zhǔn)備，不少學(xué)生也是看中這個練習(xí)目標(biāo)而報名參賽。同時，教師更要鼓勵學(xué)生學(xué)會開闊視野，跳出“為考試而學(xué)習(xí)”的誤區(qū)?；顫姷母傎愵}目、更廣的知識面、緊密聯(lián)系現(xiàn)實的試題，更能激發(fā)學(xué)生運用英語解決問題的熱情。只有讓學(xué)生明白這些道理，自然能吸引導(dǎo)更多的人報名參賽。

在備賽過程中，通過與教師的有效互動，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進一步被激發(fā)，體會出學(xué)習(xí)的樂趣，并在培養(yǎng)英語能力的同時，增強了自信心。尤其是當(dāng)學(xué)生在競賽中取得自己滿意的成績時，參賽者本人的表現(xiàn)欲和心理滿足感也會影響和感染周圍同學(xué)，傳遞出學(xué)習(xí)熱情的正能量。大家共同分享這一競賽帶來的成功喜悅，同時也在彼此之間產(chǎn)生積極的競爭意識，最終達(dá)到教師期待的目標(biāo)——“以賽促學(xué)，以賽促教”。

（三）尖子生培養(yǎng)有所側(cè)重，擴大競賽影響力。大學(xué)生英語競賽在給學(xué)生帶來各種積極效應(yīng)的同時，也是各高職院校英語教學(xué)綜合實力的比拼。因此在開展組織學(xué)生參加競賽時，還應(yīng)側(cè)重以下兩方面的準(zhǔn)備工作：

1.重視尖子生的培養(yǎng)工作，增加獲獎概率。尖子生培養(yǎng)工作須趁早開展，包括：新生入學(xué)及時發(fā)現(xiàn)英語成績優(yōu)異的學(xué)生、指導(dǎo)尖子生收集整理競賽相關(guān)信息和題型、加強尖子生之間交流、鼓勵樹立信心等。教師在備賽指導(dǎo)時要求學(xué)生尤其是尖子生要學(xué)會將考點知識變作題型知識，加強綜合運用能力方面的引導(dǎo)，但同時也不能操之過急，須穩(wěn)扎穩(wěn)打，方能取得備賽主動權(quán)。大體上說就是在有限的輔導(dǎo)時間內(nèi)幫助尖子生學(xué)會找出語言結(jié)構(gòu)規(guī)律，歸納閱讀重點，掌握寫作題型，學(xué)會從總體上把握難點重點。

2.合理設(shè)定獎勵保障機制，鼓舞學(xué)生的士氣。國家獎項設(shè)立的名額有限，每屆考試總會有些“遺珠”——僅以幾分之差或名額限定而未獲獎的學(xué)生。為了使學(xué)生的努力得到認(rèn)可，目前一些高職院校進行了靈活處理：在原競賽組織單位設(shè)立的獎項基礎(chǔ)上，協(xié)同學(xué)校相關(guān)教務(wù)部門設(shè)立校內(nèi)獎項，對分?jǐn)?shù)理想但未獲國家獎項的學(xué)生予以獎勵。這一做法總體上說是有積極意義的，即改進學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在全校內(nèi)促進良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵更多人繼續(xù)踴躍報名參加全國大學(xué)生英語競賽。

高職英語教學(xué)的目標(biāo)是：注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和人才需要。為此，廣大英語教師都做出各種不懈努力和大膽嘗試。其中，組織和指導(dǎo)高職學(xué)生積極參加全國大學(xué)生英語競賽，在改進高職英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的英語綜合能力方面發(fā)揮了積極的作用。通過備賽參賽，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉聽說實踐能力，進而提高其綜合文化素養(yǎng)，促進課堂教學(xué)。教師要充分利用這一平臺，及時分析了解學(xué)生英語的實際水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，積極改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和教學(xué)模式，使高職英語教學(xué)邁上一個新臺階。

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（責(zé)編 何田田）endprint