環(huán)境設(shè)計專業(yè)的?！蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式研究

何其睿+楊志成

摘 要：環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門培養(yǎng)具有環(huán)境設(shè)計的知識技能，富有創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才的專業(yè)。校政企合作模式對培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新思維的環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生起到重要作用。通過構(gòu)建校政企合作的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，力求促進高校、政府與企業(yè)間的有效合作，以完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，實現(xiàn)校政企多贏。

關(guān)鍵詞：?！蠛献?環(huán)境設(shè)計專業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0192-03

一、問題的提出

環(huán)境設(shè)計專業(yè)這一新興專業(yè)，不同于藝術(shù)類專業(yè)，也不同于建筑類專業(yè)，而是一門綜合性的交叉學(xué)科。該專業(yè)在強調(diào)過硬的理論知識的同時，還要求學(xué)生有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，最重要的是實踐動手能力。現(xiàn)在國內(nèi)多數(shù)高校培養(yǎng)的學(xué)生面臨一種普遍的現(xiàn)象是，到用人單位后，只會理論知識，不會實踐操作。這不僅增加了用人單位的培訓(xùn)成本，也給各高校敲響警鐘。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)和其他專業(yè)一樣，在教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上也存在一系列問題。首先，教學(xué)目標不明確、教學(xué)內(nèi)容不完善。縱觀國內(nèi)高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程，內(nèi)容豐富，課時充足，卻缺乏針對性。雖然該專業(yè)是一種以美術(shù)為基礎(chǔ)的設(shè)計模式，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力是理所當然，但單一的以專業(yè)教學(xué)，不重視與技術(shù)、經(jīng)濟的聯(lián)系，將造成學(xué)無可用的嚴重后果[1]。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。國內(nèi)高校都呈現(xiàn)出一種單一的教學(xué)模式，不論學(xué)生興趣與否，不論其是否有價值意義，單純的把理論知識灌輸給學(xué)生。這種方式培養(yǎng)的學(xué)生將是千篇一律，毫無個性特色，嚴重地阻礙了環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和靈感。最后，實踐學(xué)時太少，造成學(xué)生動手能力不足。傳統(tǒng)的課程體系花較多的時間學(xué)習(xí)理論知識，這雖然滿足了學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的要求，但忽略了知識與實踐的結(jié)合，單一的書本知識很難讓學(xué)生了解環(huán)境設(shè)計的實際情況，致使他們就業(yè)后面對實際工程將束手無策[2]。

面對這種理論教學(xué)與實踐脫節(jié)的情況，校企合作模式是一種明智的選擇。所謂校企合作，是指高校與企業(yè)建立的一種合作模式，是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作教育的產(chǎn)生最早可追溯到1903年的英國桑德蘭特技術(shù)學(xué)院（SundlandTechnicalCollege）在工程和船舶及建筑系中實施的“三明治”教育模式[3～4]。而本文研究環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式這一問題時，在校企合作的基礎(chǔ)上，加入政府這個力量，利用校政企這三方的資源，建立該專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才知識水平。

本文的研究意義在于研究解決現(xiàn)在沒有解決的問題，或者提供參考。依靠校政企三方力量，加強對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的理論意義在于，為中國高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)提供有力的理論支持，為企業(yè)提供高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才。其實踐意義體現(xiàn)在探索出以校政企合作為依托的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，以提高高校的教學(xué)水平和學(xué)生的就業(yè)率，同時為企業(yè)和政府部門提供切實可用的高素質(zhì)人才，讓企業(yè)、政府與高校之間構(gòu)建一種互利共贏的良好模式，為學(xué)生謀發(fā)展，為企業(yè)創(chuàng)收益，為政府促穩(wěn)定，為高校謀福利。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的?！蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式的構(gòu)建研究

為促進企業(yè)、政府和學(xué)校三方的有效合作，創(chuàng)建良性有序的合作關(guān)系，提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐能力，本文構(gòu)建了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式圖。以下是對人才培養(yǎng)模式圖的深入闡述。

（一）方向一致性

環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)要求政府、企業(yè)、學(xué)校三方必須在目標和方向上達成共識，即必須以理論知識為基礎(chǔ)、以實踐能力為重點、以市場需求為導(dǎo)向，這是三方合作實現(xiàn)的前提條件。以理論為基礎(chǔ)，要求校政企三方不能忽略理論的重要性;以實踐能力為重點，強調(diào)教學(xué)過程中要以實踐能力培養(yǎng)為中心;以市場需求為導(dǎo)向，指出人才培養(yǎng)一定要適合市場需要，不能與市場需求脫軌。目標方向一致，才能讓校政企三方力往一處使，勁往一處發(fā)，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)添磚加瓦。

（二）政府的政策支持

政府作為宏觀層面的控制者，應(yīng)發(fā)揮其重要作用，為校政企三方合作創(chuàng)造良好的外部條件，保證合作機制正常運行。首先，政府頒布相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范的制度對推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)起到積極作用。在市場經(jīng)濟條件下，政府對校政企三方合作具有一定的管理和約束作用。通過法律、行政、法規(guī)等綜合手段，明確政府、企業(yè)和高校參與環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才教育的責任和義務(wù)，保障各種企業(yè)參與到環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中來，保證學(xué)校與企業(yè)之間的合作機制有效運行。其次，政府加強合作機制的監(jiān)督與評估，建立循環(huán)的反饋機制。政策制度的實施不在一朝一夕之間，對實施效果的監(jiān)督與評估，也是制度落實的重要內(nèi)容之一。

（三）企業(yè)的積極配合

企業(yè)作為中觀層面的承接者，應(yīng)積極配合學(xué)校，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)造實踐基地和實習(xí)氛圍。首先，企業(yè)加強實踐基地的建設(shè)，提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)很多理論知識卻無用武之地，缺乏一個良好的實踐平臺。企業(yè)作為人才的需求者和接收者，為學(xué)生創(chuàng)建實踐平臺既有益于滿足自身的人才需求，又有利于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的長遠發(fā)展。建立實踐基地，包括提供實現(xiàn)崗位，讓學(xué)生頂崗實習(xí);建立師帶徒等企業(yè)文化，讓學(xué)生跟著師傅熟悉環(huán)境設(shè)計流程等。其次，企業(yè)建立內(nèi)部的制度規(guī)范，保證校企合作的順利實施。企業(yè)自身沒有相關(guān)的制度規(guī)范，則學(xué)生進入企業(yè)實踐時不僅容易混亂，而且無法長久持續(xù)下去。只有建立規(guī)范的制度，才能讓環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)在企業(yè)長久維持下去。

（四）學(xué)校的強力推行

學(xué)生作為微觀層面的推動者，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的中堅力量。在政府的支持、企業(yè)的配合下，學(xué)校應(yīng)加強改善自身的教學(xué)模式，推動校政企的人才培養(yǎng)模式的長久良性運行。首先，學(xué)校改革課程體系，從本質(zhì)上改變教學(xué)內(nèi)容。以往的課程內(nèi)容偏向于理論知識的傳授，課程設(shè)置也很少有實踐學(xué)時。學(xué)校改變這一現(xiàn)狀，將理論與實踐內(nèi)容相結(jié)合，并安排較多的實踐學(xué)時，讓學(xué)生深入企業(yè)實踐，將理論知識應(yīng)用于實踐。其次，營造良好的文化氛圍，讓學(xué)生感受到積極的正能量。學(xué)校通過聘請環(huán)境設(shè)計專業(yè)富有經(jīng)驗的專家來學(xué)校講學(xué)等方式，讓學(xué)生們感受他們的成功經(jīng)驗，從而奮發(fā)圖強。最后，學(xué)校建立課程學(xué)習(xí)的溝通交流反饋機制。老師不僅僅只是上課，還有加強與同學(xué)們的溝通交流，了解他們的真實想法與需求，以不斷改善課程內(nèi)容和授課方式。同時，同學(xué)們有任何問題也可以及時反饋給授課教師，形成循環(huán)良性的交流反饋機制。endprint

通過學(xué)習(xí)、政府、企業(yè)三方的有力合作，可以提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的實踐能力。具體校企合作的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式（見圖1）：

三、進一步完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策研究

作為一種新型的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的校政企合作人才培養(yǎng)模式要求學(xué)校以教學(xué)工作為中心，而政府和企業(yè)必須在政策和實踐機會上給予學(xué)校密切的支持與配合。因此，三方需要構(gòu)建有效的合作機制，并予以切實可行的實施辦法。從當前的實際情況來看，關(guān)于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的建議對策已相當豐富，但大多數(shù)都是針對學(xué)校改革關(guān)課程而言。鑒于此，本文就如何進一步完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)的校政企合作人才培養(yǎng)模式提出如下建議。

（一）堅持“從學(xué)校中來到企業(yè)中去”的人才雙向流動模式

學(xué)校是理論教學(xué)的中心區(qū)域，對學(xué)生相關(guān)理論概念的教學(xué)負有主要責任，因此，學(xué)校在理論教學(xué)上要嚴把關(guān)口，保證走出去的學(xué)生都有扎實的理論基礎(chǔ)。而作為實踐基地的企業(yè)，也有義務(wù)為學(xué)生提供好的實踐平臺，讓學(xué)生進一步看到未來與希望，同時及時發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方式。所謂從學(xué)校中來到企業(yè)中去的人才雙向流動模式，就是要求企業(yè)和學(xué)校在做好各自工作的前提下，構(gòu)建雙方的人才培養(yǎng)通道，學(xué)校培養(yǎng)的人才需要及時進入企業(yè)，將理論運用于實際。而在企業(yè)中工作的員工也會因知識的過時以及新的理論方法的需要而再次到學(xué)校進修和培訓(xùn)，從而形成人才的雙向流動模式，使得人才流動在流動過程中，提高理論知識和實踐能力。

（二）政府在給予政策支持的同時也應(yīng)提供就業(yè)實踐平臺

作為一種符合時代發(fā)展的新型專業(yè)，與環(huán)境設(shè)計專業(yè)有關(guān)的企業(yè)正處在發(fā)展的初級階段，因此企業(yè)能提供的相關(guān)職位必然有限。在當今公共環(huán)境衛(wèi)生日益突出而公眾對公共環(huán)境的要求日益加大的背景下，政府在環(huán)境治理上的壓力越來越大，這也正好為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供客觀上的就業(yè)機會。在這方面需要政府的特殊政策支持，比如適當放寬該專業(yè)學(xué)生所對應(yīng)職位的考錄要求，積極鼓勵該專業(yè)學(xué)生到政府相關(guān)部門工作，并且也可以建立符合實際的“從學(xué)校中來到政府中去”的人才雙向流動模式。學(xué)生將理論帶到崗位上實踐，然后又可以將實踐中遇到的新問題帶到學(xué)校里解決，使政府工作效率及學(xué)校的研究能力同時提高。

（三）政府在有關(guān)環(huán)境治理問題方面應(yīng)鼓勵學(xué)校和企業(yè)的積極進入

政府作為公共環(huán)境治理的主導(dǎo)部門，其能力資金方面都極其有限，因此作為有著高科研能力的學(xué)校和擁有高資金的企業(yè)在政府相關(guān)政策引導(dǎo)下能很好地完成相關(guān)的環(huán)境治理工作。對于校政企合作培養(yǎng)模式來說，這樣的方式無疑又直接給環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)機會。從長遠來看，一方面政府在公共環(huán)境治理問題上的效率越來越高，贏得了廣大人民的好評;另一方面也使得環(huán)境設(shè)計專業(yè)這一新型專業(yè)有著更好的發(fā)展方向，使之成為成熟穩(wěn)定專業(yè)。

參考文獻：

[1] ?黃東升.環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)研究——以三峽大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例[J].銅仁學(xué)院學(xué)報，2014，（1）：153-156.

[2] ?劉曉軍.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性人才培養(yǎng)途徑的探索[J].中國人才，2011，（14）：160-161.

[3] ?金愛茹.高職院校校企合作模式研究[D].北京：華北電力大學(xué)，2009.

[4] ?袁悅，羅曉甜，趙海媛，唐小紅.依托校企合作的高校繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的構(gòu)建研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2013，（31）：63-87.

[責任編輯 ? 安世友]endprint

通過學(xué)習(xí)、政府、企業(yè)三方的有力合作，可以提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的實踐能力。具體校企合作的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式（見圖1）：

三、進一步完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策研究

作為一種新型的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的校政企合作人才培養(yǎng)模式要求學(xué)校以教學(xué)工作為中心，而政府和企業(yè)必須在政策和實踐機會上給予學(xué)校密切的支持與配合。因此，三方需要構(gòu)建有效的合作機制，并予以切實可行的實施辦法。從當前的實際情況來看，關(guān)于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的建議對策已相當豐富，但大多數(shù)都是針對學(xué)校改革關(guān)課程而言。鑒于此，本文就如何進一步完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)的校政企合作人才培養(yǎng)模式提出如下建議。

（一）堅持“從學(xué)校中來到企業(yè)中去”的人才雙向流動模式

學(xué)校是理論教學(xué)的中心區(qū)域，對學(xué)生相關(guān)理論概念的教學(xué)負有主要責任，因此，學(xué)校在理論教學(xué)上要嚴把關(guān)口，保證走出去的學(xué)生都有扎實的理論基礎(chǔ)。而作為實踐基地的企業(yè)，也有義務(wù)為學(xué)生提供好的實踐平臺，讓學(xué)生進一步看到未來與希望，同時及時發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方式。所謂從學(xué)校中來到企業(yè)中去的人才雙向流動模式，就是要求企業(yè)和學(xué)校在做好各自工作的前提下，構(gòu)建雙方的人才培養(yǎng)通道，學(xué)校培養(yǎng)的人才需要及時進入企業(yè)，將理論運用于實際。而在企業(yè)中工作的員工也會因知識的過時以及新的理論方法的需要而再次到學(xué)校進修和培訓(xùn)，從而形成人才的雙向流動模式，使得人才流動在流動過程中，提高理論知識和實踐能力。

（二）政府在給予政策支持的同時也應(yīng)提供就業(yè)實踐平臺

作為一種符合時代發(fā)展的新型專業(yè)，與環(huán)境設(shè)計專業(yè)有關(guān)的企業(yè)正處在發(fā)展的初級階段，因此企業(yè)能提供的相關(guān)職位必然有限。在當今公共環(huán)境衛(wèi)生日益突出而公眾對公共環(huán)境的要求日益加大的背景下，政府在環(huán)境治理上的壓力越來越大，這也正好為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供客觀上的就業(yè)機會。在這方面需要政府的特殊政策支持，比如適當放寬該專業(yè)學(xué)生所對應(yīng)職位的考錄要求，積極鼓勵該專業(yè)學(xué)生到政府相關(guān)部門工作，并且也可以建立符合實際的“從學(xué)校中來到政府中去”的人才雙向流動模式。學(xué)生將理論帶到崗位上實踐，然后又可以將實踐中遇到的新問題帶到學(xué)校里解決，使政府工作效率及學(xué)校的研究能力同時提高。

（三）政府在有關(guān)環(huán)境治理問題方面應(yīng)鼓勵學(xué)校和企業(yè)的積極進入

政府作為公共環(huán)境治理的主導(dǎo)部門，其能力資金方面都極其有限，因此作為有著高科研能力的學(xué)校和擁有高資金的企業(yè)在政府相關(guān)政策引導(dǎo)下能很好地完成相關(guān)的環(huán)境治理工作。對于校政企合作培養(yǎng)模式來說，這樣的方式無疑又直接給環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)機會。從長遠來看，一方面政府在公共環(huán)境治理問題上的效率越來越高，贏得了廣大人民的好評;另一方面也使得環(huán)境設(shè)計專業(yè)這一新型專業(yè)有著更好的發(fā)展方向，使之成為成熟穩(wěn)定專業(yè)。

參考文獻：

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[4] ?袁悅，羅曉甜，趙海媛，唐小紅.依托校企合作的高校繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的構(gòu)建研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2013，（31）：63-87.

[責任編輯 ? 安世友]endprint

通過學(xué)習(xí)、政府、企業(yè)三方的有力合作，可以提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的實踐能力。具體校企合作的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式（見圖1）：

三、進一步完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策研究

作為一種新型的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的校政企合作人才培養(yǎng)模式要求學(xué)校以教學(xué)工作為中心，而政府和企業(yè)必須在政策和實踐機會上給予學(xué)校密切的支持與配合。因此，三方需要構(gòu)建有效的合作機制，并予以切實可行的實施辦法。從當前的實際情況來看，關(guān)于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的建議對策已相當豐富，但大多數(shù)都是針對學(xué)校改革關(guān)課程而言。鑒于此，本文就如何進一步完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)的校政企合作人才培養(yǎng)模式提出如下建議。

（一）堅持“從學(xué)校中來到企業(yè)中去”的人才雙向流動模式

學(xué)校是理論教學(xué)的中心區(qū)域，對學(xué)生相關(guān)理論概念的教學(xué)負有主要責任，因此，學(xué)校在理論教學(xué)上要嚴把關(guān)口，保證走出去的學(xué)生都有扎實的理論基礎(chǔ)。而作為實踐基地的企業(yè)，也有義務(wù)為學(xué)生提供好的實踐平臺，讓學(xué)生進一步看到未來與希望，同時及時發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方式。所謂從學(xué)校中來到企業(yè)中去的人才雙向流動模式，就是要求企業(yè)和學(xué)校在做好各自工作的前提下，構(gòu)建雙方的人才培養(yǎng)通道，學(xué)校培養(yǎng)的人才需要及時進入企業(yè)，將理論運用于實際。而在企業(yè)中工作的員工也會因知識的過時以及新的理論方法的需要而再次到學(xué)校進修和培訓(xùn)，從而形成人才的雙向流動模式，使得人才流動在流動過程中，提高理論知識和實踐能力。

（二）政府在給予政策支持的同時也應(yīng)提供就業(yè)實踐平臺

作為一種符合時代發(fā)展的新型專業(yè)，與環(huán)境設(shè)計專業(yè)有關(guān)的企業(yè)正處在發(fā)展的初級階段，因此企業(yè)能提供的相關(guān)職位必然有限。在當今公共環(huán)境衛(wèi)生日益突出而公眾對公共環(huán)境的要求日益加大的背景下，政府在環(huán)境治理上的壓力越來越大，這也正好為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供客觀上的就業(yè)機會。在這方面需要政府的特殊政策支持，比如適當放寬該專業(yè)學(xué)生所對應(yīng)職位的考錄要求，積極鼓勵該專業(yè)學(xué)生到政府相關(guān)部門工作，并且也可以建立符合實際的“從學(xué)校中來到政府中去”的人才雙向流動模式。學(xué)生將理論帶到崗位上實踐，然后又可以將實踐中遇到的新問題帶到學(xué)校里解決，使政府工作效率及學(xué)校的研究能力同時提高。

（三）政府在有關(guān)環(huán)境治理問題方面應(yīng)鼓勵學(xué)校和企業(yè)的積極進入

政府作為公共環(huán)境治理的主導(dǎo)部門，其能力資金方面都極其有限，因此作為有著高科研能力的學(xué)校和擁有高資金的企業(yè)在政府相關(guān)政策引導(dǎo)下能很好地完成相關(guān)的環(huán)境治理工作。對于校政企合作培養(yǎng)模式來說，這樣的方式無疑又直接給環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)機會。從長遠來看，一方面政府在公共環(huán)境治理問題上的效率越來越高，贏得了廣大人民的好評;另一方面也使得環(huán)境設(shè)計專業(yè)這一新型專業(yè)有著更好的發(fā)展方向，使之成為成熟穩(wěn)定專業(yè)。

參考文獻：

[1] ?黃東升.環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)研究——以三峽大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例[J].銅仁學(xué)院學(xué)報，2014，（1）：153-156.

[2] ?劉曉軍.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性人才培養(yǎng)途徑的探索[J].中國人才，2011，（14）：160-161.

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