基于工學(xué)結(jié)合的高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有效實(shí)施的對策研究

杜佳

摘 要：會計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是提高高職會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。以南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)為例，對高職會計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，確立“校企共育、三環(huán)相扣、課證融通”的工學(xué)結(jié)合會計(jì)人才培養(yǎng)模式，通過重構(gòu)高職會計(jì)專業(yè)核心課程體系等步驟培養(yǎng)高素質(zhì)技能型高職會計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：高職;會計(jì)專業(yè);工學(xué)結(jié)合;培養(yǎng)模式

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0189-03

高等職業(yè)技術(shù)教育作為中國高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高端技能型人才為主要目標(biāo)。隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，很多高職院校在工學(xué)結(jié)合會計(jì)人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了積極的探索和有效的實(shí)踐。筆者所在學(xué)校在多年改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成了“校企共育、三環(huán)相扣、課證融通”的工學(xué)結(jié)合會計(jì)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型高職會計(jì)人才。歷屆會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高，專業(yè)對口率高，以其扎實(shí)的專業(yè)知識、動手能力和崗位適應(yīng)能力得到中小型企事業(yè)用人單位的好評。

一、高職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

通過面向企業(yè)、行業(yè)和社會廣泛進(jìn)行的會計(jì)人才需求調(diào)研的結(jié)果顯示，高職畢業(yè)生主要服務(wù)于中小型工商企業(yè)，會計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)，這些單位的特點(diǎn)是企業(yè)規(guī)模不大，但對會計(jì)人員的技能要求全面。為此，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，初步確立會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過召開實(shí)踐專家訪談會，對初步確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行論證，最終確立了會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線、具有本專業(yè)的必備基礎(chǔ)理論知識和專門知識、面向各類企事業(yè)單位、外資企業(yè)、會計(jì)與稅務(wù)中介機(jī)構(gòu)以及相關(guān)部門，具備較強(qiáng)的從事出納、基本核算、稅務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化、審計(jì)、總賬會計(jì)、會計(jì)主管、財(cái)務(wù)管理等實(shí)際工作能力，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)（管理、服務(wù)）第一線需要的德、智、體等方面全面發(fā)展的高端技能型人才。這就要求高職院校培養(yǎng)的會計(jì)人才不僅能“就業(yè)即上崗，上崗能頂崗”，而且要“下得去、留得住、用得上”且具有良好職業(yè)道德”。

二、高職會計(jì)人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑

1.按照基于工作過程的理念重構(gòu)專業(yè)課程體系

基于“工作過程”開發(fā)高職教育“職業(yè)技術(shù)課程”體系，即在工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代高職教育中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)與企業(yè)工作領(lǐng)域中的工作的對應(yīng)，學(xué)生在真實(shí)的工作情境中完成知識、技能的遷移，學(xué)會工作方法的交流與溝通，培養(yǎng)職業(yè)情感與職業(yè)意識，最終形成綜合職業(yè)能力。近年來，我院成立了由行業(yè)專家和骨干教師組成的會計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會，通過專業(yè)市場調(diào)研進(jìn)行高職會計(jì)人才需求規(guī)格和崗位技能要求分析論證，以會計(jì)人員職業(yè)生涯發(fā)展為主線，按照基于工作過程的理念開發(fā)專業(yè)課程體系，提煉出會計(jì)崗位群，主要包括出納崗位、會計(jì)核算崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、會計(jì)拓展崗位。同時(shí)對會計(jì)崗位所需具備的能力進(jìn)行分析，確定了八個(gè)典型工作任務(wù)，在對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析歸納的基礎(chǔ)上，形成了行動領(lǐng)域，最終確定了與典型工作任務(wù)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成了會計(jì)專業(yè)核心課程體系。（見下頁表1）突出了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)崗位技能培養(yǎng)。

2.實(shí)行“五步遞進(jìn)式”校企深度融合實(shí)踐教學(xué)模式

在會計(jì)專業(yè)核心課程體系中，為了實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的傳授知識為主向培養(yǎng)崗位職業(yè)技能的轉(zhuǎn)變，對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)行“五步遞進(jìn)式”校企深度融合實(shí)踐教學(xué)模式，將會計(jì)崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)360度貫穿于高職三年的學(xué)習(xí)過程中?！斑f進(jìn)式”全面加強(qiáng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐的“零距離”，畢業(yè)與上崗“零過渡”，學(xué)生的崗位綜合技能和崗位適應(yīng)能力明顯提高。

第一步：會計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，主要通過《會計(jì)專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃》課程實(shí)施，即在第一學(xué)期組織本專業(yè)學(xué)生通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的參觀、校外會計(jì)專家講座以及會計(jì)人員職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容的安排，增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)專業(yè)崗位的認(rèn)知，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，明確自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二步：隨堂實(shí)務(wù)演練，主要通過會計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化課程實(shí)施，貫穿于高職三年。按照高職會計(jì)人才培養(yǎng)模式的要求，深化課程改革，使教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)崗位對接，教學(xué)過程突出實(shí)踐操作的要求，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

第三步：分崗模擬綜合實(shí)訓(xùn)，主要通過《成本核算實(shí)訓(xùn)》、《稅收實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《審計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《會計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)》等實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施，即在第二學(xué)年開始，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室利用專業(yè)教學(xué)軟件，模擬專業(yè)崗位工作情境，分崗位分角色進(jìn)行專業(yè)分崗模擬實(shí)訓(xùn)，全方位模擬企業(yè)一個(gè)月的實(shí)際業(yè)務(wù)操作，涵蓋會計(jì)實(shí)務(wù)操作的全部基本技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各會計(jì)崗位工作職能，系統(tǒng)掌握企業(yè)會計(jì)核算全過程的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生崗位專業(yè)技能的應(yīng)用。

第四步：生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，主要通過安排學(xué)生進(jìn)入校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境。分階段分步驟安排學(xué)生進(jìn)入校企共建實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)會計(jì)核算流程，熟悉企業(yè)納稅申報(bào)流程等，理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固和加深學(xué)生的會計(jì)專業(yè)知識，增強(qiáng)會計(jì)崗位工作的信心。

第五步：頂崗實(shí)習(xí)，即在第六學(xué)期，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的資源，組織本專業(yè)學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，把學(xué)生放到實(shí)際工作崗位中，全面檢驗(yàn)專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提高綜合業(yè)務(wù)能力。

3.教考結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“課證融通”

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國會計(jì)行業(yè)形成了一套自身完整的會計(jì)職業(yè)資格認(rèn)定體系，由財(cái)政部制定的由會計(jì)從業(yè)資格、助理會計(jì)師、中級會計(jì)師和高級會計(jì)師構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)化會計(jì)職業(yè)資格認(rèn)定體系。高職畢業(yè)生所服務(wù)的中小企業(yè)需要具有一定學(xué)歷、持有會計(jì)從業(yè)資格證書并擁有相關(guān)技術(shù)職稱的會計(jì)人員，因此根據(jù)會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將高職會計(jì)專業(yè)典型的職業(yè)性特點(diǎn)融入日常專業(yè)教學(xué)，將國家已經(jīng)推行的職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，整合課程體系，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，使課程的設(shè)置、教材的選擇、課程開設(shè)的時(shí)間安排與相關(guān)職業(yè)資格證書考試相結(jié)合（見表2）。保證90%以上的學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得多種證書，學(xué)生在校期間即能取得會計(jì)從業(yè)資格證書、初級會計(jì)師證書，并在畢業(yè)后通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)實(shí)踐，達(dá)到中級會計(jì)師水平。endprint

4.校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)會計(jì)人才培養(yǎng)模式的需要，校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場所雖然可以在一定程度上滿足提高學(xué)生動手能力的要求，但脫離實(shí)際工作環(huán)境，學(xué)生缺乏感性認(rèn)知。校外實(shí)訓(xùn)基地不僅可以彌補(bǔ)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)的不足，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知，還可以參觀企業(yè)工作流程，近距離接觸各類真實(shí)的會計(jì)資料，了解會計(jì)工作。因此，建立數(shù)量較多且符合需要的校外實(shí)訓(xùn)基地顯得尤為重要。學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)期間，聘請企業(yè)專家擔(dān)任會計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)老師，承擔(dān)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)任務(wù)，會計(jì)專任教師定期巡回治療，隨時(shí)掌握頂崗實(shí)習(xí)的情況。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅拓寬了學(xué)生實(shí)踐的空間，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5.參加專業(yè)技能競賽，提升學(xué)生實(shí)踐能力

會計(jì)專業(yè)學(xué)生除了通過實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)專業(yè)職業(yè)體驗(yàn)外，積極參加各類會計(jì)專業(yè)技能大賽也是激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)崗位能力培養(yǎng)的重要途徑。參加各類大賽，特別是教育部牽頭舉辦的國家級比賽對專業(yè)技能的提升有很大幫助。我院先后參加了國家教育部經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教指委舉辦的涉外會計(jì)崗位技能大賽、會計(jì)基本技能大賽，取得了不錯(cuò)的成績，使學(xué)生在參賽的過程中，更好地掌握會計(jì)職業(yè)崗位必備的職業(yè)操作技能，從而實(shí)現(xiàn)“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強(qiáng)技”的目的。

6.雙師引領(lǐng)，強(qiáng)化實(shí)踐師資培養(yǎng)

基于工學(xué)結(jié)合的會計(jì)人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施離不開一支師德高尚、業(yè)務(wù)技能高的專業(yè)教師隊(duì)伍。我院通過引進(jìn)、培養(yǎng)、參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉等方式建立了一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師10人，其中，高級職稱6人，比例為60%;碩士以上學(xué)位教師8人，比例為80%;“雙師”教師10人，比例為100%;兼職教師8人，比例為44%。此外，校內(nèi)專任教師在教學(xué)之余，通過開展課題研究等方式尋求與企業(yè)的合作交流。同時(shí)，承擔(dān)企業(yè)財(cái)稅咨詢、代理記賬等社會服務(wù)工作，為企業(yè)員工開展各類會計(jì)培訓(xùn)以及會計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)、外貿(mào)會計(jì)考試培訓(xùn)等，不斷提升教師的科研水平和社會服務(wù)水平。

三、結(jié)語

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了職業(yè)教育面向社會、面向?qū)嶋H、面向大眾，“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的社會功能。多年來，中國的職業(yè)教育在工學(xué)結(jié)合、校企合作等方面借鑒了德國“雙元制”模式、新加坡“教學(xué)工廠”模式等，創(chuàng)造了諸如“訂單式”、“任務(wù)驅(qū)動式”等有效的人才培養(yǎng)模式。我院在多年改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，建立了一套適合自身特點(diǎn)的高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生也深受來自用人單位的好評。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和深化改革的路上，還需要來自政府和社會的大力扶持，使我院培養(yǎng)的會計(jì)畢業(yè)生能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

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Effective Implementation of Countermeasures Based on Work-Study Combination

Training Model of Vocational Accounting Personnel

DU Jia

（Nantong Textile Vocational Technology College，Business School，Nantong 226007，China）

Abstract：The reform and innovation of accounting personnel mode is a important way to improve the quality of Higher Vocational Accounting talent cultivation.In this paper，taking the major of accounting in Nantong Textile Vocational Technology College as an example，it explored the model of personnel training in Higher Vocational Accounting，established the training mode of combination of accounting personnel which called “School enterprise co education，three ring buckle，course certificate”，Through the reconstruction of higher vocational accounting professional core curriculum system and other steps to cultivate high-quality skilled talents in Higher Vocational accounting.

Key words：higher vocational;accounting;work-study combination;training model

[責(zé)任編輯 ? 安世友]endprint