應(yīng)用型會計本科專業(yè)實踐教學(xué)的探討

摘 ? 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也得到巨大的進(jìn)步。高職教育也受到國家越來越多的重視。“以需求為動因，以崗位為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以能力的培養(yǎng)為根本”的新型教學(xué)模式已逐步深入人心。應(yīng)用型本科專業(yè)應(yīng)準(zhǔn)確定位會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從實踐教學(xué)目標(biāo)、管理、內(nèi)容、評價等方面建立一套行之有效的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的，社會認(rèn)可的具有高技能的合格人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;會計專業(yè);實踐教學(xué)？

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也得到巨大的進(jìn)步。高職教育也受到國家越來越多的重視。高職會計教育是一種按照職業(yè)需求來組織和實施的教育，具有很強(qiáng)的職業(yè)性。以職業(yè)崗位群的要求為依據(jù)制定教學(xué)計劃，組織教學(xué)內(nèi)容，是高職教育的基本任務(wù)。構(gòu)建以學(xué)生為主體，注重知識與工作的對接是開展教學(xué)的根本出發(fā)點。然而，在當(dāng)前新的形勢下，會計專業(yè)的教育者都在思考如何讓學(xué)校和社會更近一步接軌，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。

一、會計專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

相對于其它專業(yè)， 會計專業(yè)是一個是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系得非常緊密的應(yīng)用型專業(yè)。當(dāng)前我國高等教育飛速發(fā)展，從事企業(yè)管理類及社會管理類等職業(yè)的職業(yè)群都發(fā)生了巨大的變化。各專業(yè)的技術(shù)含量都在不斷提高、能力要求也呈現(xiàn)多元化的趨勢。對理論也提出了更高的要求。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)崗位變動更是對會計專業(yè)，特別是對會計專業(yè)人才提出了新的要求。但由于進(jìn)入高職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識普遍比較欠缺，知識不夠全面;自主性不強(qiáng)，自學(xué)能力較差;對社會生活常識了解不多，發(fā)散思維能力不足，等等。這些嚴(yán)重影響了會計教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。學(xué)生雖不喜歡過多的理論知識，卻喜愛一定的實踐教學(xué)，這正是開展高職教育教學(xué)改革的最大亮點。

二、會計本科專業(yè)實踐教學(xué)的基本要求

高職教育應(yīng)培養(yǎng)出有扎實的理論基礎(chǔ)知識，過硬的專業(yè)技術(shù)水平的會計人才;還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐動手能力，設(shè)計能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、外語能力、信息化管理能力、等多種能力。為此，必須強(qiáng)化實踐教學(xué)。應(yīng)用型會計專業(yè)實踐教學(xué)的基本要求有：

1.要體現(xiàn)崗位對會計專業(yè)從業(yè)人員的能力和基本素質(zhì)的要求;

2.要重視理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合;

3.要培訓(xùn)學(xué)生作為會計從業(yè)人員所必須的誠信職業(yè)素質(zhì)等其他基本職業(yè)素質(zhì);

4.要強(qiáng)化學(xué)生的會計業(yè)務(wù)處理能力，其中包括會計賬務(wù)處理、經(jīng)濟(jì)活動的分析、資金的籌集以及預(yù)測和決策分析、會計報表的編制和強(qiáng)化財務(wù)軟件的使用與維護(hù)等多方面的能力。

5.應(yīng)科學(xué)構(gòu)建實驗實踐教學(xué)內(nèi)容體系，強(qiáng)化實踐教學(xué)結(jié)果評價;

實踐教學(xué)內(nèi)容體系具體包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)如何合理配置。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括：課程設(shè)計、實習(xí)、社會實踐、實驗等內(nèi)容;對于實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的應(yīng)重點突出學(xué)生能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高，按專業(yè)知識認(rèn)知、素質(zhì)教育、專業(yè)技能掌握和應(yīng)用能力提高，由素質(zhì)教育、由驗證到認(rèn)知、由單一到綜合，構(gòu)建開放式、多層次的實踐教學(xué)體系。

三、應(yīng)用型會計本科專業(yè)實踐教學(xué)的保障措施

1.建立良好的師生關(guān)系，建設(shè)雙師型師資隊伍

良好的師生關(guān)系是開展互動教學(xué)的一支潤滑劑，能極大提高教學(xué)的質(zhì)量。實踐教學(xué)體系必須由任課教師來構(gòu)建和實施。但具備專業(yè)理論、實踐操作技能過硬的雙師型師資并不多見。能運用專業(yè)知識開展教學(xué)的師資則更少，這必然影響到實踐教學(xué)的效果。為此應(yīng)采取多種途徑來提高教師的實踐能力：比如可以鼓勵教師與企業(yè)合作，為企業(yè)提供咨詢或培訓(xùn)、參與企業(yè)的項目開發(fā)等，積累教學(xué)所需要的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗;可聘請企業(yè)界的專家來校講學(xué)，講座及實踐指導(dǎo);在招聘引進(jìn)教師時，注重對既有高學(xué)歷又有實踐經(jīng)驗的管理人才等等。

2.采用多式多樣的實踐教學(xué)方法

應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開學(xué)前應(yīng)通過規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容、配置對之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及評估學(xué)習(xí)效果。最終把學(xué)生從知識的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的積極探究者。

3.配備實踐教學(xué)環(huán)境中必需的實踐工具。包括：專業(yè)所需的單項和綜合性實驗教的軟件體系;編寫操作性強(qiáng)的實踐教材及會計模擬實訓(xùn)資料等。

4.實現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)能力化、、評價方法多樣化，評價內(nèi)容綜合化、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合等才能逐步構(gòu)建應(yīng)用型會計實踐教學(xué)綜合性考核體系。

總之，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的會計專業(yè)實踐教學(xué)模式，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。我們只有抓住有利的歷史契機(jī)，遵循客觀規(guī)律，解放思想，大膽創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求和滿足社會需要的高素質(zhì)的會計人才。

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[2]李媚.構(gòu)建經(jīng)管類校內(nèi)仿真實習(xí)的實踐研討[J].實驗室研究與探索，2009年.

作者簡介：嚴(yán)曉云（1973.9- ?），男，江西南康人，在職研究生，會計師，講師，研究方向：會計理論與實務(wù)