探討中學(xué)音樂教學(xué)中情感教育滲透的途徑

楊艷

摘要：作為一名音樂教師，有責(zé)任讓學(xué)生了解如何去體驗音樂、感受音樂，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而真正地喜愛、理解音樂。本文從把握教材內(nèi)容、激發(fā)時代情感和運(yùn)用求趣教學(xué)三方面入手，探討中學(xué)音樂教學(xué)中情感教育滲透的途徑。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);情感教育;滲透途徑

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）23-060-1

情感教育是培育中學(xué)生現(xiàn)代人格的核心，主體精神的煥發(fā)必定伴隨著豐富的情感，在中學(xué)生高尚人格生成中才能有負(fù)責(zé)進(jìn)取、自主創(chuàng)新的精神。音樂是情感培育的極佳載體，中學(xué)音樂教學(xué)必須遵循和運(yùn)用音樂長于抒發(fā)感情、激發(fā)情感的特殊手段，以情感培育為基礎(chǔ)。因此，作為中學(xué)音樂教師，在教學(xué)中必須以情感為中心，充分發(fā)揮情感的積極作用，圍繞情感因素展開，使智商與情商共同發(fā)展，提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。那么，如何在中學(xué)音樂教學(xué)中滲透情感教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

一、把握教材內(nèi)容

音樂是一門情感藝術(shù)，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，挖掘出音樂歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，借音樂的美感來感染學(xué)生，借音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，以情激情、正面引導(dǎo)、潛移默化，進(jìn)而使學(xué)生心靈上受到啟迪，意志上受到熏陶、感染，逐漸形成高尚的道德情操。

音樂教材中，不少作品具有濃厚的時代氣息和強(qiáng)烈的愛國主義感情，它對學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀可起到積極的引導(dǎo)作用，這種引導(dǎo)是教師對他們的正面引導(dǎo)，學(xué)生的可塑性很大，正像朱熹所說“近朱者赤，近墨者黑”。因此，音樂教師應(yīng)該充分利用音樂作品中的思想情感教育內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育。

例如，在七年級音樂課本中，教唱《七子之歌——澳門》時，讓學(xué)生了解《七子之歌》作者的生平、時代背景，并以這作為教學(xué)引子，講述聞一多先生在何時、何種原因促使下，寫下了愛國詩篇，以表他的憤慨。讓學(xué)生牢記香港與澳門是中國的領(lǐng)土，由于清政府的腐敗無能才使國土被侵占。自從有了共產(chǎn)黨，就有了新中國，中國才逐步強(qiáng)大，走向富強(qiáng)，才取得今天的輝煌成就——1997年7月1日我國收復(fù)香港并行使主權(quán);1999年12月20日我國收復(fù)澳門并行使主權(quán);今天，農(nóng)民免租免稅種地，學(xué)生免費(fèi)上學(xué)等等，這些都是祖國逐漸繁榮昌盛帶來的福音，引導(dǎo)學(xué)生為了讓祖國更強(qiáng)大而去熱愛學(xué)習(xí)，將來更有能力為祖國做貢獻(xiàn)。

二、激發(fā)時代情感

情感離不開認(rèn)識，所謂“知之深，愛之切”就說明了只有對事物有深刻的認(rèn)識，才會產(chǎn)生真摯的感情。我們發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生的關(guān)系太陌生或者遙遠(yuǎn)的古典音樂，現(xiàn)在的學(xué)生很難去接受和學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上若無其事、無動于衷，不能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，其主要原因還是對那個時代、背景、生活、內(nèi)容缺乏最夠的理解和了解。這就要求教師通過一些教學(xué)手段對作品的背景、年代及作者的創(chuàng)作意圖、音樂的主題以及使用的樂器、音色等加以描述或者展示，從而激發(fā)學(xué)生對作品的聯(lián)想、想象，在情感上引起更加深刻的共鳴。

例如，《走進(jìn)新時代》作于1997年中國共產(chǎn)黨“十五大”前，歌曲以抒情而優(yōu)美的旋律，動聽而婉轉(zhuǎn)的音調(diào)，抒發(fā)了中國人民在世紀(jì)之交，在繼往開來的領(lǐng)路人帶領(lǐng)下，滿懷豪邁地走進(jìn)新時代的情懷。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，每個樂段由四個樂句組成，結(jié)構(gòu)完整，歌曲曲調(diào)采用民族五聲宮調(diào)式歌詞，以第一人稱——我（我們）展開，倍感親切。在演唱中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗：在“繼往開來的領(lǐng)路人”帶領(lǐng)下滿懷豪邁地走進(jìn)新時代的激情。在課堂教學(xué)中運(yùn)用自己的情感去牽動和激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的神態(tài)、語言、動作、指揮傳達(dá)情感的信息，給學(xué)生以美的啟發(fā)，并富于激情的范唱、指揮或彈奏時，這種情緒就會得到感染，從而大大激發(fā)學(xué)生的情感。

三、運(yùn)用求趣教學(xué)

在音樂教學(xué)中，其自身的審美教育性質(zhì)決定了它的情感性、愉悅性、形象性等特點(diǎn)。它是通過具體可感的音樂形象，運(yùn)用生動多樣的方式和手段，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情感熏陶，以“潤物細(xì)無聲”的獨(dú)特力量澆灌學(xué)生的心田。音樂教育的這些特殊性決定了它與其他學(xué)科教育的不同，它是培養(yǎng)學(xué)生趣味的教育，需要運(yùn)用能充分調(diào)動起學(xué)生趣味的教學(xué)方式和方法，形象、生動、靈活、多變的方式才是音樂教學(xué)的首選，普通的講授、灌輸?shù)慕虒W(xué)方法不能與音樂教學(xué)的目的相適應(yīng)。音樂教育自身的特點(diǎn)決定了它與學(xué)生求趣的需要最接近，是最應(yīng)該在滿足學(xué)生求趣需要方面游刃有余的教育內(nèi)容，也是最應(yīng)該貫徹、體現(xiàn)情感教學(xué)方法的教育內(nèi)容。

例如，在學(xué)唱《美麗的村莊》的過程中，為了讓學(xué)生深深感受到主人公對家鄉(xiāng)的眷戀之情，就可采用輕快的語速，喜悅而激動地去朗讀歌詞，以激發(fā)學(xué)生對歌曲的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。通過這樣的一些具體方式能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的熱情，滿足他們求趣的需要。學(xué)生就能比較容易的領(lǐng)會這種音樂的特點(diǎn)，而且印象深刻不易遺忘。只有當(dāng)學(xué)生在音樂課堂中學(xué)得開心，學(xué)得有趣，學(xué)的愉快，才能達(dá)到我們陶冶性情，愉悅精神的音樂審美教育目的，否則，音樂教育的價值便無從體現(xiàn)。也就是說，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)保持著較高的興趣，他們才能愿意學(xué)、樂意學(xué)、學(xué)得快、學(xué)得好，否則會覺得學(xué)習(xí)是一件痛苦的事而排斥學(xué)習(xí)，反對學(xué)習(xí)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，運(yùn)用求趣的教學(xué)方法，就是要求教師在教學(xué)中注重發(fā)揮自身情感的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)趣味性的追求，使學(xué)生學(xué)的開心，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的。

總之，音樂情感是審美教學(xué)的核心，審美教育成功與否的標(biāo)志，不是理性說教的深刻程度，而是情感感染的強(qiáng)烈程度。因此，教師在教學(xué)過程中，采用什么方法去豐富學(xué)生的情感體驗，是值得探討的一個問題。我們在音樂教學(xué)過程中，通過精心的貫穿情感體驗的課堂設(shè)計和有豐富的詮釋情感體驗的教師來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的海洋，從而產(chǎn)生情感交融，才能使教學(xué)取得理想的效果。