陶行知的“生活教育理論”在幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

張潔

摘要：陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！庇變旱慕逃请x不開生活的，幼兒的教育需要生活，我們要將陶行知先生的生活教育理論與我們的實(shí)踐教育相互結(jié)合，與美術(shù)活動(dòng)相互融合。通過(guò)不同的方式，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育的生活化，使美術(shù)教育不再單一、不再枯燥無(wú)味，讓美術(shù)教育能夠真正“活”起來(lái)，使幼兒喜歡美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)到參加美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：生活教育理論;美術(shù)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）23-014-1

一、美術(shù)教育內(nèi)容生活化

陶行知先生主張“生活即教育”，提倡“教育以生活為中心”，也就是說(shuō)要以兒童的生活開展兒童教育?！队變簣@教育綱要》也充分強(qiáng)調(diào)了注重生活對(duì)幼兒教育的重要意義。強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn);強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域的教育與幼兒生活的聯(lián)系;強(qiáng)調(diào)貼近幼兒的生活來(lái)選擇教育內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)寓教育于生活、游戲之中。

生活化的美術(shù)活動(dòng)是立足于幼兒的生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展繪畫經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。因此，美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容必須是幼兒所熟悉的、最感興趣的有關(guān)事物，把生活化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)滲透在各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)施中，讓孩子用心去感受生活，在最大限度中給予孩子體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)。無(wú)論是生成的美術(shù)活動(dòng)或是教師預(yù)設(shè)的美術(shù)活動(dòng)，都應(yīng)是來(lái)源于幼兒的生活，讓幼兒親自去感受自然、感受生活，給予幼兒體驗(yàn)美、感受美、表達(dá)美的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)多種途徑，讓幼兒有的放矢，把自己對(duì)美的感受和體驗(yàn)在藝術(shù)創(chuàng)作之中表現(xiàn)出來(lái)，從中體味現(xiàn)實(shí)生活的美好。

借鑒以上觀點(diǎn)我認(rèn)為：幼兒園的美術(shù)教育內(nèi)容生活化應(yīng)是把幼兒美術(shù)的教育目標(biāo)立足于幼兒的生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展繪畫經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。因此，幼兒園美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容選材必須是幼兒熟悉的，是能夠引發(fā)幼兒興趣的。

二、美術(shù)材料生活化

《綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！碧招兄壬舱f(shuō)過(guò)，要讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幼兒美術(shù)活動(dòng)材料生活化將“美術(shù)”與“材料生活化”二者巧妙地結(jié)合在一起，讓幼兒們玩著學(xué)、學(xué)著玩，從中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

例如在班級(jí)開放的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我提供的瓜果蔬菜的橫切面，讓孩子們利用瓜果蔬菜的橫切面當(dāng)作印章，進(jìn)行拓印畫，受到了孩子們的熱烈歡迎，在很大的程度上激發(fā)了他們多種的自主創(chuàng)作。除此之外，我還運(yùn)用毛線、紙條、珠子等生活中常見生活物品，讓幼兒進(jìn)行自由的創(chuàng)作，既引發(fā)幼兒對(duì)常見生活物品多種使用方法的思考，也豐富孩子們的創(chuàng)作表現(xiàn)手法，并以環(huán)境布置的形式展示出來(lái)，提高孩子們的審美能力，使美術(shù)區(qū)域活動(dòng)顯得更加有趣，讓孩子們流連忘返。

三、美術(shù)活動(dòng)形式生活化

美術(shù)活動(dòng)應(yīng)走進(jìn)真實(shí)的生活，我們嘗試結(jié)合季節(jié)特征，帶孩子們親近大自然，觀察大自然。春天到了，帶孩子們到小區(qū)里走一走，找找“長(zhǎng)頭發(fā)的柳樹姐姐”、像“小喇叭”一樣的迎春花、還有桃花，雖然孩子們使用的形容詞還不十分豐富，甚至有時(shí)候表達(dá)還有些斷斷續(xù)續(xù)，但是從他們的表情可以看出，他們已經(jīng)從活動(dòng)中體驗(yàn)了愉悅的情感，激起了探索的愿望，也為他們的美術(shù)創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。

我們還把美術(shù)活動(dòng)大面積地?cái)U(kuò)展到區(qū)域活動(dòng)之中，孩子可以自由選擇不同的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。如：在“美麗的春姑娘”的主題活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了“春天真美麗”的墻面，孩子可以直接在墻上粘貼、畫畫，還可以選擇畫柳樹，貼柳條，……不僅活動(dòng)室、小畫架可以作為創(chuàng)作的場(chǎng)所，小花園、操場(chǎng)也可以成為美術(shù)活動(dòng)更廣闊的天地。當(dāng)秋葉一片一片從樹上飄下來(lái)的時(shí)候，孩子們對(duì)樹葉發(fā)生了興趣，我們就設(shè)計(jì)了“落葉飄飄”的活動(dòng)，場(chǎng)地就在幼兒園的操場(chǎng)上，報(bào)紙、塑料袋挖個(gè)洞，成了一件衣服。“怎么樣讓我們的衣服更漂亮呢？”帶著這樣的愿望，孩子們到小花園里撿上幾片樹葉，有的刷上顏料印一印，有的用膠把樹葉貼上去，還有的用亮紙和彩帶打扮一下。

我們還充分發(fā)掘家長(zhǎng)的資源，開展了“親子創(chuàng)意日”主題活動(dòng)。要求家長(zhǎng)和孩子一起選擇生活中各種常見材料制作一件藝術(shù)作品參加幼兒園親子創(chuàng)意展。活動(dòng)中，家長(zhǎng)們積極與孩子一起收集材料，設(shè)計(jì)制作草圖，合作制作等。看著親子合作制作的作品真讓人感動(dòng)，有的精致，有的粗曠，有的色彩艷麗，有的樸素大方，最難能可貴的是所有的作品都體現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)：天真、浪漫、新奇、大膽、率真。

美術(shù)教育生活化承認(rèn)并尊重每一個(gè)幼兒的獨(dú)特性和權(quán)利，尊重幼兒不同于成人的生存狀態(tài)、生活方式，更多地注重每個(gè)有個(gè)性特長(zhǎng)的幼兒不同于他人的個(gè)性特征、興趣愛好、成長(zhǎng)特點(diǎn)，最大限度地讓幼兒在生活中愉悅、自信、有尊嚴(yán)感地成長(zhǎng)與發(fā)展。它讓幼兒學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認(rèn)識(shí)自己的能力，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價(jià)值，健康充實(shí)地成長(zhǎng)，真正讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活?？傊?，把幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)融入生活之中，既能很好地調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，掌握初步的觀察方法，又能較好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。endprint