從招生工作視角探討學業(yè)困難學生的幫扶途徑

張新娟 彭軍林

摘 要 本文主要從分析學生學業(yè)困難的因素及現(xiàn)狀出發(fā)，從招生工作的視角揭示學業(yè)困難學生與招生錄取過程各環(huán)節(jié)之間的相關性，通過對轉(zhuǎn)專業(yè)制度的完善，為本科學生學業(yè)困難提供建議和對策，解決部分學業(yè)困難學生的實際問題。

關鍵詞 招生工作視角 學業(yè)困難學生 幫扶途徑

中圖分類號：G645文獻標識碼：A

Explore Ways to Help Students with Learning Difficulties

from the Perspective of Enrollment Work

ZHANG Xinjuan， PENG Junlin

（Office of Students' Affairs， North China Electric Power University， Beijing 102206）

Abstract This paper analyzes the factors and current situation of students 'academic difficulties， revealing admissions from the perspective of the relevance of academic difficulties students and admissions process between the various sectors， through the improvement of the system to turn professional， and provide recommendations for undergraduate students' academic difficulties and measures to solve practical problems of students with learning difficulties.

Key words perspective of enrollment work; students with learning difficulties; ways to help

近年來，大學生因為學業(yè)困難進而導致的心理、健康、教育、安全等問題時常成為大眾關注的焦點。部分首都高校通過實施學業(yè)輔導和學業(yè)會商制度全面關懷學業(yè)困難學生幫助其成長發(fā)展的嘗試也逐漸引起其他高校的關注和共鳴。據(jù)統(tǒng)計，在高校經(jīng)常有少數(shù)學生存在嚴重的學業(yè)困難，其中有極少數(shù)同學甚至無法修完學分正常畢業(yè)，有的甚至中途就離開了大學階段的學習。大學生學業(yè)困難的原因是多方面的，也越來越普遍并呈現(xiàn)出一定的規(guī)律和特征，本文從招生工作的視角來進行分析和探討，從而得出一些可行性的幫扶途徑和辦法。

1 從招生工作視角分析學生學業(yè)困難的原因和現(xiàn)狀

從招生工作這個獨特的視角分析引起學生學業(yè)困難的因素，不僅有利于在本科生轉(zhuǎn)專業(yè)過程中開展有效的指導、從根源上解決學業(yè)困難問題，同時也對完善高校轉(zhuǎn)專業(yè)政策及人才培養(yǎng)模式也具有一定的現(xiàn)實意義。

1.1 導致學業(yè)困難的幾個因素

（1）填報志愿的動機。近年來，隨著網(wǎng)絡媒體的發(fā)展，高校招生宣傳的途徑更為暢通，學生在填報專業(yè)志愿時可選擇的范圍更大，招生專業(yè)的信息量也更加繁冗復雜。學生要在一定的時間內(nèi)從龐大的招生專業(yè)信息量中做出科學的判斷，挑戰(zhàn)和難度可想而知，學生填報志愿的動機和出發(fā)點往往存在不確定性。從實際調(diào)研的情況來看，學生填報志愿時首要依據(jù)為興趣愛好的學生中，有學業(yè)困難的占39%;以就業(yè)前景為首要依據(jù)的學生中，有學業(yè)困難的占56%;把入學機會作首要依據(jù)的學生中，有學業(yè)困難的占60%;家庭因素成為填報專業(yè)的首要依據(jù)的學生中，有學業(yè)困難的占62%;填報專業(yè)時屬一時沖動的學生中，有學業(yè)困難的占78%。因此，填報志愿動機的不確定性直接影響了學生在大學學習過程中學業(yè)困難的程度和比例，本科生填報志愿的動機中外在因素的比重越大，其產(chǎn)生學業(yè)困難的可能性也越大。

（2）專業(yè)服從調(diào)劑。從對學業(yè)困難的學生的訪談結(jié)果來看，有超過60%的學生在招生錄取時是因所填報專業(yè)志愿無法滿足而服從專業(yè)調(diào)劑的。招生錄取過程中，按照錄取規(guī)則，服從專業(yè)調(diào)劑的學生只能被調(diào)劑到尚未錄滿的專業(yè)。被調(diào)劑的專業(yè)一般是錄取分數(shù)較低、報考較為冷門、就業(yè)市場需求欠佳的專業(yè)，與學生的心理預期會形成較大的反差，學生容易產(chǎn)生消極的學習態(tài)度從而走向?qū)W業(yè)困難。訪談中也發(fā)現(xiàn)，學業(yè)困難學生中84%的學生對被調(diào)劑錄取的專業(yè)缺乏興趣，98.7%學生認為自己轉(zhuǎn)專業(yè)后學習積極性會更高。

（3）招生類型的差異。從招生類型看，除一般統(tǒng)考生外，自主招生、高水平運動員、藝術特長生、少數(shù)民族預科班、新疆協(xié)作計劃、內(nèi)地新疆班、內(nèi)地高中班、貧困地區(qū)定向招生專項計劃、面向農(nóng)村地區(qū)單獨招生等特殊類型的招生計劃在總招生規(guī)模中也占據(jù)了一定的比例。然而不同的招生類型在錄取時執(zhí)行的錄取政策或者說準入的門檻也不一樣，通常來講與一般統(tǒng)考生相比都有較為優(yōu)惠的條件，例如，自主招生考生一般享有加分優(yōu)惠，高水平運動員錄取考生中有一級免試、二本線、二本線65%三個優(yōu)惠等級等等。通過不同類型錄取的學生學習相同的專業(yè)、面對同樣的考核評價指標其困難程度就顯而易見了。

（4）地區(qū)間的教育基礎差異。較為普遍的現(xiàn)象是來自農(nóng)村地區(qū)的學生在英語能力（包括語法、口語等）和計算機操作能力等方面相比城鎮(zhèn)地區(qū)的學生來說基礎較差，直接導致大學學習階段對英語或計算機等基本技能聯(lián)系緊密的學科課程的學業(yè)困難系數(shù)加大。

（5）疾病和生理缺陷。學生因患某種疾病或生理缺陷，經(jīng)學校指定的醫(yī)療單位檢查證明，確已造成學業(yè)困難，不能在原專業(yè)繼續(xù)學習的。

1.2 高校本科生學業(yè)困難的現(xiàn)狀

通過剖析產(chǎn)生學業(yè)困難的因素，我們發(fā)現(xiàn)，上述因素導致的學業(yè)困難的現(xiàn)實結(jié)果直接引發(fā)的是學生對于轉(zhuǎn)專業(yè)的意愿和訴求。從學業(yè)困難學生申請轉(zhuǎn)專業(yè)的情況看，主要有以下兩個方面的特點：

（1）從轉(zhuǎn)專業(yè)的流進和流出方面來看，較為普遍的現(xiàn)象是：就業(yè)前景好的專業(yè)和學校的強勢專業(yè)成為學生優(yōu)先選擇轉(zhuǎn)入的專業(yè)，與此同時，這些就業(yè)好的勢學科專業(yè)往往受到專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量規(guī)模限制，真正允許轉(zhuǎn)入的學生名額十分有限。文科專業(yè)的學生轉(zhuǎn)專業(yè)的數(shù)量遠遠少于理工科專業(yè)。

（2）從轉(zhuǎn)專業(yè)的資格、條件方面來看，高校大都要求申請轉(zhuǎn)專業(yè)的同學在第一學年度原專業(yè)的平均成績排名在一個固定的比例范圍內(nèi)。通常這個比例比較小，例如，前3%或者前10%。不難估算，一個自然班（按30人計算）能轉(zhuǎn)專業(yè)的就只有在原專業(yè)成績排名最靠前的僅1-3人。

2 解決學生學業(yè)困難情況的對策和建議

鑒于上述原因和現(xiàn)狀的分析，我們在招生錄取結(jié)束后可以根據(jù)專業(yè)錄取的具體情況，在對調(diào)劑專業(yè)的名稱、專業(yè)調(diào)劑的頻次（即該專業(yè)調(diào)劑錄取的比例）以及專業(yè)錄取的分數(shù)等做一個數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的基礎上形成以下幾個方面的解決學業(yè)困難的對策和建議。

一是在入學時給予被調(diào)劑考生一個專業(yè)選擇的機會。具體辦法是，根據(jù)高校招生錄取時專業(yè)調(diào)劑和學生調(diào)劑的基本情況，給被調(diào)劑學生一個入學選擇的機會，被調(diào)劑的考生，可在可調(diào)劑的志愿中選擇專業(yè)。一般而言，在招生錄取工作過程中，對于所報專業(yè)無法滿足但又不服從調(diào)劑的考生只能做退檔處理，而服從專業(yè)調(diào)劑的考生一般會調(diào)劑到尚有錄取名額的專業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)專業(yè)的同學中，在錄取時服從調(diào)劑的同學意愿更為強烈。如果在入學時給予這部分學生在可調(diào)專業(yè)范圍內(nèi)的一個選擇的機會，給學生多一個選擇的方向，與此同時，也是從源頭上減少因?qū)I(yè)調(diào)劑造成的學業(yè)困難的幾率。

二是在大一第二學期給予學業(yè)困難學生調(diào)整專業(yè)的機會。通過對轉(zhuǎn)專業(yè)學生的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，通過學校管理部門或者學生工作者在新生入學教育階段開展的專業(yè)介紹等活動，以及通過第一學期學習的切身體會，學生大多在大學開始的第一個學期就已經(jīng)對所學的專業(yè)有了新的認識（相對于志愿填報或大學學習開始之前的認識來說）。因此，根據(jù)學生的興趣和對專業(yè)的重新認識，允許學生第二學期在一定范圍內(nèi)重新選擇專業(yè)，在時間上是一個比較切合、比較及時的點。當然，專業(yè)調(diào)整的原則是建議轉(zhuǎn)到錄取時相同分數(shù)或者低于原錄取專業(yè)分數(shù)的專業(yè)。事實上，這在具體操作上是簡單可行的，每年的招生錄取結(jié)束后學?？梢詫Ω鱾€專業(yè)在各個省的錄取分數(shù)進行統(tǒng)計。基于這個統(tǒng)計，可以將錄取時分數(shù)相同及以下的專業(yè)劃歸成不同的級別， 任何一名學生可以調(diào)劑的專業(yè)范圍是其所錄取的專業(yè)及其以下級別的專業(yè)均可以選擇。

三是根據(jù)入學體檢和用人單位的基本身體素質(zhì)要求，允許少數(shù)因患有某種疾病和生理缺陷的學業(yè)困難學生調(diào)整專業(yè)。以華北電力大學為例，招生簡章中明確規(guī)定了一部分專業(yè)是不適宜辨色能力異常（色盲、色弱）考生報考的。針對上述專業(yè)，如果入學體檢發(fā)現(xiàn)相關生理缺陷，可建議學生轉(zhuǎn)到錄取時相同分數(shù)或者低于原錄取專業(yè)分數(shù)且不受生理缺陷影響的專業(yè)，例如數(shù)理、經(jīng)管、人文社科類等學科的專業(yè)。

四是參考各專業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)確定學業(yè)困難學生轉(zhuǎn)入和轉(zhuǎn)出數(shù)量。建議就業(yè)處于弱勢地位專業(yè)可以適當增加轉(zhuǎn)專業(yè)比例。轉(zhuǎn)專業(yè)主要是源于學生本人的學習興趣，但理論學習的最終目的是用于實踐，隨著近年來就業(yè)市場競爭愈發(fā)激烈，考生和家長在選擇專業(yè)時也在很大程度上考慮到專業(yè)的就業(yè)狀況。高校人才培養(yǎng)的供應和社會對大學畢業(yè)生的人才需求之間的供需關系是非常重要的。事實證明，學生學業(yè)困難的問題如果不予以改善和解決，除了教育管理、學生成長方面的問題，很大程度上還會帶來就業(yè)困難的問題。因此，適當增加就業(yè)需求量大、就業(yè)形勢較好的強勢專業(yè)的轉(zhuǎn)入比例也是切合就業(yè)市場發(fā)展的規(guī)律。

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