高校信息技術(shù)與教學(xué)融合問(wèn)題的探討

羅南

摘 要 信息技術(shù)與教學(xué)的融合，是高校教育教學(xué)改革的趨勢(shì)。但是，在實(shí)踐過(guò)程中暴露出了一些需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 高校 信息技術(shù) 教學(xué) 融合 問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Issue of Information Technology and Teaching Fusion

LUO NAN

（Center for Educational Technology， Gannan Normal University， Ganzhou， Jiangxi 341000）

Abstract The fusion of information technology and teaching is the trend of the education teaching reform in colleges and universities. However， in the process of practice has exposed some problems need to be solved.

Key words university; Information technique; teaching; fusion; problem

0 引言

信息技術(shù)是指能擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)，主要是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。

信息技術(shù)與教學(xué)的融合，是指在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。

高校的課程教學(xué)借助與信息技術(shù)的融合，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化，教學(xué)過(guò)程的策略化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

1 高校信息技術(shù)與教學(xué)融合的必要性

1.1 信息技術(shù)與教學(xué)融合可以提升教師的課堂教學(xué)效果

借助信息技術(shù)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集浩瀚無(wú)垠、取之不竭的各種教學(xué)素材，來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容;借助信息技術(shù)，教師可以利用多媒體演示平臺(tái)，將文字、圖表、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形象地演示教學(xué)內(nèi)容。因此，借助信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

1.2 信息技術(shù)與教學(xué)融合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

借助信息技術(shù)，教師在課堂教學(xué)時(shí)圖文聲像并茂，讓教學(xué)不再枯燥無(wú)味，而是變得生動(dòng)活潑，可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣;通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1.3 信息技術(shù)與教學(xué)融合為探索全新的學(xué)習(xí)模式提供思路

借助信息技術(shù)，教師可以積極探索自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等全新的教學(xué)模式，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主探究、合作互助，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2 高校信息技術(shù)與教學(xué)融合過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善

高校要推廣信息技術(shù)與教學(xué)的融合，必須要建立完善的多媒體教學(xué)設(shè)施和校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。當(dāng)前，許多高校都在投入資金大力擴(kuò)充多媒體教室，校園網(wǎng)絡(luò)也在不斷進(jìn)行升級(jí)、改造和完善。但是，仍有部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，受制于資金因素，多媒體教學(xué)設(shè)施比較簡(jiǎn)陋，校園網(wǎng)絡(luò)在高速、安全性方面還有一定差距，直接影響了信息技術(shù)的推廣和使用。因此，對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施投入的力度，直接關(guān)系到信息技術(shù)與教學(xué)融合的推廣和應(yīng)用。

2.2 教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊

高校在實(shí)施信息技術(shù)與教學(xué)融合的過(guò)程中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)都是不可或缺的重要因素，但是，起決定性作用的因素還是信息技術(shù)。高校教師雖然普遍學(xué)歷高，職稱(chēng)高，但是并非所有教師都能掌握較強(qiáng)的信息技術(shù)，因此為了推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，需要學(xué)校出資金、出政策，定期對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，對(duì)于一些老教師、老教授，學(xué)習(xí)信息技術(shù)有一定的困難，可以指定年輕教師與他們結(jié)對(duì)子，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利用老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和年輕教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，共同完成信息技術(shù)和教學(xué)的融合。

2.3 對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)融合的重視力度不夠

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)與教學(xué)的融合是信息時(shí)代教學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向，它不僅對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了革命性的變革，還對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的積極的影響。但是，仍然有相當(dāng)多的高校教師對(duì)這一具有時(shí)代氣息的先進(jìn)的教學(xué)模式缺乏認(rèn)識(shí)，不愿意與時(shí)俱進(jìn)，不愿積極探索利用信息技術(shù)融合自己所授的課程，教學(xué)觀念陳舊落伍。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)，激勵(lì)教師邁出信息技術(shù)與課程融合的步伐。

2.4 對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)融合的概念理解不清

有些高校教師以為只要在課堂上使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，就是實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)的融合。因此，他們簡(jiǎn)單地將板書(shū)的內(nèi)容放到課件中，通過(guò)投影的方式將課堂教學(xué)內(nèi)容投影到幕布上，美其名曰多媒體教學(xué)。這種認(rèn)識(shí)其實(shí)是錯(cuò)誤的，這樣的多媒體教學(xué)方法只是簡(jiǎn)單地將幕布代替了黑板，投影代替了板書(shū)，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。要真正做到信息技術(shù)與教學(xué)融合，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用教學(xué)演示平臺(tái)，以文字、圖表、音頻、視頻等多種媒體信息作用于學(xué)生，最終達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2.5 主次不分，片面追求信息技術(shù)

有些高校教師在課堂上不是將教學(xué)目標(biāo)放在首位，而是片面炫耀自己的信息技術(shù)能力。為了追求所謂的精品課件，為了在評(píng)比中獲獎(jiǎng)，有些教師在教學(xué)課件的美化方面花費(fèi)了很大精力。他們的課件界面精美，文字和圖表排列錯(cuò)落有致，確實(shí)讓人賞心悅目。但是，他們忽視了在課件內(nèi)容的編排上下功夫，導(dǎo)致教學(xué)思路混亂，授課缺乏條理，影響了教學(xué)效果。因此，要真正做到信息技術(shù)與教學(xué)融合，還要擺正課程和信息技術(shù)之間的關(guān)系，即信息技術(shù)是服務(wù)于課程教學(xué)，不能?chē)W眾取寵，主次不分。

2.6 沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，不利于吸收知識(shí)。信息技術(shù)與教學(xué)融合，可以去除灌輸式教學(xué)的弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，為培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的氛圍。有些高校教師在教學(xué)時(shí)，雖然借助了信息技術(shù)，但是缺少深度融合，不能激發(fā)學(xué)生的靈感，也不能活躍學(xué)生的思維。因此，高校教師要在信息技術(shù)與教學(xué)的融合過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，使他們具備自主創(chuàng)新能力。

2.7 教學(xué)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)有待完善

教學(xué)測(cè)評(píng)，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)正確、積極的教學(xué)測(cè)評(píng)，可以準(zhǔn)確地把握課程教學(xué)目標(biāo)的完成情況。目前，高校對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)融合后的課程測(cè)評(píng)，仍然沿用通用的測(cè)評(píng)方案，或者只是對(duì)通用的測(cè)評(píng)方案加個(gè)補(bǔ)丁，無(wú)法依據(jù)這類(lèi)課程的實(shí)際教學(xué)情況作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。因此，有必要針對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)融合的課程特點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)制定科學(xué)的測(cè)評(píng)方案。

3 結(jié)束語(yǔ)

高校在大力推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)融合的過(guò)程中，如果能夠克服和解決融合過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，對(duì)于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的能力，激發(fā)大學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，均有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 張懷君.信息技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[J].天津教育，2013（7）.