基于“卓越計(jì)劃”的測(cè)繪專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

李曉莉，陶庭葉

(合肥工業(yè)大學(xué)土木與水利工程學(xué)院測(cè)量工程系，安徽合肥230009)

一、引 言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》對(duì)我國(guó)走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)提出了人才培養(yǎng)的新要求，新要求確立了以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念。正是在這一形勢(shì)下，我國(guó)啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(卓越計(jì)劃)。可以說(shuō)，“卓越計(jì)劃”將是我國(guó)教育史上具有里程碑性質(zhì)的重大改革項(xiàng)目，它的實(shí)施直接影響著我國(guó)今后的發(fā)展。在這一背景之下，筆者所在單位測(cè)繪工程專業(yè)于2012年被列入安徽省首批卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。

如何貫徹實(shí)施卓越人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化創(chuàng)新測(cè)繪教育手段，踏踏實(shí)實(shí)地走出適合自己發(fā)展的路子是當(dāng)前與今后一段時(shí)間內(nèi)，測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)需解決的重點(diǎn)問(wèn)題，也是測(cè)繪人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的突破點(diǎn)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)的確立

從測(cè)繪專業(yè)的角度解讀“卓越計(jì)劃”，就是要借鑒世界上先進(jìn)國(guó)家與地區(qū)測(cè)繪教育的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)高校和行業(yè)、企業(yè)的密切合作，以測(cè)繪工程實(shí)踐為背景、以測(cè)繪工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的測(cè)繪工程意識(shí)、測(cè)繪工程素質(zhì)、測(cè)繪工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的測(cè)繪工程科技人才。什么樣的人才才是創(chuàng)新性強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的人才呢?可通過(guò)兩個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明:①某高校2008年級(jí)測(cè)繪專業(yè)一名學(xué)生，在2012年6月畢業(yè)后，7月初進(jìn)入合肥市測(cè)繪院測(cè)繪隊(duì)，在短短的一個(gè)月后，就開(kāi)始帶隊(duì)并獨(dú)立負(fù)責(zé)測(cè)繪工程項(xiàng)目的實(shí)施;②該校2008年級(jí)測(cè)繪專業(yè)另一名學(xué)生，2012年7月初進(jìn)入合肥市測(cè)繪院信息中心后，直接接手網(wǎng)站建立、相關(guān)軟件開(kāi)發(fā)、應(yīng)用系統(tǒng)研制等工作，并作為測(cè)繪院信息中心骨干力量積極發(fā)揮作用。這些個(gè)例除了給出了人才培養(yǎng)目標(biāo)的范例外，還從學(xué)生的工程能力方面表明了測(cè)繪基礎(chǔ)課程實(shí)踐性教學(xué)在學(xué)生身上產(chǎn)生的巨大效果。

三、測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系優(yōu)化構(gòu)建

結(jié)合“卓越計(jì)劃”實(shí)施測(cè)繪人才培養(yǎng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，基礎(chǔ)課程實(shí)踐性教學(xué)是組成該系統(tǒng)的主要元素之一。測(cè)繪基礎(chǔ)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有數(shù)字測(cè)圖原理與方法、測(cè)量平差、GPS測(cè)量原理及應(yīng)用等課程的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等。這些基礎(chǔ)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)既是測(cè)繪專業(yè)重要的基礎(chǔ)平臺(tái)，也是后期專業(yè)課程的支柱，對(duì)測(cè)繪專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)起著承上啟下的作用。在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)精心打造、優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)而使絕大部分測(cè)繪專業(yè)學(xué)生在完成高校教育的同時(shí)，還能獨(dú)立勝任各種測(cè)繪工程任務(wù)，完成蛻變。

1.實(shí)踐性教學(xué)體系優(yōu)化的目標(biāo)與需要解決的問(wèn)題

(1)實(shí)踐性教學(xué)體系優(yōu)化的目標(biāo)

測(cè)繪專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性教學(xué)優(yōu)化的最終目標(biāo)是直接打通學(xué)生→工程技術(shù)人員之間的通道，使學(xué)生到工程師的角色轉(zhuǎn)換更加迅速。如圖1(a)所示，一般情況下，學(xué)生經(jīng)過(guò)4年的高校學(xué)習(xí)后，需要經(jīng)過(guò)1～2年調(diào)整適應(yīng)的過(guò)渡期，然后才進(jìn)入完全獨(dú)立工作階段。如果將學(xué)生→工程技術(shù)人員之間的通道打通(如圖1(b)所示)，縮短或取消了適應(yīng)期，出校后其即可獨(dú)當(dāng)一面，既可為用人單位節(jié)省過(guò)渡期的各種費(fèi)用，又能提前發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，大大增加了人才使用的社會(huì)效益。

圖1

(2)實(shí)踐性教學(xué)體系優(yōu)化需要解決的問(wèn)題

從圖1可以看出，過(guò)渡期阻礙了高校向工程部門順利輸出人才，是人才輸出通道中的瓶頸。最近幾年媒體進(jìn)行的調(diào)查信息顯示，用人單位對(duì)大學(xué)生最不滿意的方面主要反映在專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐能力較薄弱等方面，而用人單位最注重的則是大學(xué)生的實(shí)踐能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這也從深層次上說(shuō)明，目前高等教育在人才培養(yǎng)、教學(xué)模式方面與社會(huì)需求還存在著脫節(jié)的情況，是形成瓶頸的主要因素，而這也正是測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系優(yōu)化需要解決的最大問(wèn)題。國(guó)家在這樣一個(gè)關(guān)鍵重要時(shí)期推出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，就是要從根本上扭轉(zhuǎn)人才輸送與社會(huì)需求不相適應(yīng)的矛盾，為培養(yǎng)創(chuàng)新性強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的工程科技人才提供契機(jī)。

2.實(shí)踐性教學(xué)體系優(yōu)化方案設(shè)計(jì)

在測(cè)繪工程專業(yè)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，提出過(guò)許多改革方案和建議，它們?yōu)闇y(cè)繪專業(yè)的健康發(fā)展起到了積極的作用。但是，本文強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)從高處著眼，從思想上改變重理論教學(xué)、輕實(shí)踐性教學(xué)的觀念，充分體現(xiàn)雙方并重、雙頭并進(jìn)、兩個(gè)拳頭都要硬的做法，才能針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題給予改變并解決，為培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)繪工程意識(shí)、測(cè)繪工程素質(zhì)、測(cè)繪工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。為了強(qiáng)化測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要地位，應(yīng)從測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)、實(shí)施，以達(dá)到測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)的最佳效果。

測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系包括實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐性教材、實(shí)踐性教學(xué)措施、實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐性教學(xué)師資、實(shí)踐性教學(xué)考核等。在測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系最優(yōu)化中，可將班級(jí)人數(shù)作為給出的參數(shù);將上述體系元素作為n維向量X=(x1，x2，x3，…，xn)，形成一個(gè)n維設(shè)計(jì)空間;將培養(yǎng)效果增益f(X)作為目標(biāo)函數(shù)f(X)=f(x1，x2，x3，…，xn);把增益最大值作為約束條件。通過(guò)對(duì)各變量的優(yōu)化調(diào)整，使測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系優(yōu)化效果達(dá)到最佳。

(1)實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化設(shè)計(jì)

測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃是實(shí)踐性教學(xué)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，它對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容、課時(shí)安排、學(xué)期分布、學(xué)分起著至關(guān)重要的作用。測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:①在一年級(jí)期間雙休日中，增加“測(cè)繪實(shí)踐認(rèn)識(shí)”。利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式進(jìn)入各種測(cè)繪工地，使學(xué)生盡快熟悉測(cè)繪環(huán)境、測(cè)繪過(guò)程，盡可能地建立感性認(rèn)識(shí)。②在暑假期間(2～3周)，增加“專業(yè)測(cè)繪實(shí)踐”。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、參與測(cè)繪項(xiàng)目等形式，使學(xué)生融入到測(cè)繪工程項(xiàng)目中。通過(guò)實(shí)際工作，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)測(cè)繪工程項(xiàng)目的理解。

(2)實(shí)踐性教學(xué)教材的優(yōu)化

測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)教材是實(shí)踐性教學(xué)不可缺少的重要資料。實(shí)踐性教材對(duì)各種實(shí)踐環(huán)節(jié)的方法、數(shù)字處理、測(cè)繪儀器都作出了詳細(xì)敘述，還提供了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告等。測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)教材的優(yōu)化反映在:①將測(cè)繪專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性項(xiàng)目打包編寫統(tǒng)一教材;②教材中應(yīng)介紹最新的測(cè)繪手段及方法;③教材中實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告的要點(diǎn)格式應(yīng)盡量與論文、工作報(bào)告一致，使測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)教材既成為學(xué)生實(shí)踐性課程學(xué)習(xí)的好幫手，又可為學(xué)生書寫論文、工作報(bào)告奠定基礎(chǔ)。

(3)實(shí)踐性教學(xué)措施的優(yōu)化

測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)措施的優(yōu)化，除了要注意學(xué)生外業(yè)測(cè)繪操作能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生內(nèi)業(yè)應(yīng)用的操作技能與程序編寫上。一個(gè)現(xiàn)代化的測(cè)繪工作者是內(nèi)、外業(yè)全面發(fā)展的個(gè)體，可利用當(dāng)代大學(xué)生自備電腦的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)并要求學(xué)生學(xué)習(xí)新的測(cè)繪應(yīng)用軟件，編寫、改造各種測(cè)繪應(yīng)用程序，并能進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，做到全面發(fā)展。

(4)實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)化

測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)是承載實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)，一個(gè)好的實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展可起到事半功倍的作用。測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)化，是要摒棄過(guò)去閉門造車的做法，將實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)從課堂延伸到教師的各種項(xiàng)目中，從學(xué)校延伸到工程部門，拓寬學(xué)生視野、提供發(fā)展空間、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的能力，達(dá)到協(xié)同培養(yǎng)、共同培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的測(cè)繪科技人才的目的。

(5)實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)教師的優(yōu)化

測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系優(yōu)化的關(guān)鍵是師資，建設(shè)一支具有“雙師型”、“雙能型”素質(zhì)的高水平專兼職實(shí)踐性教學(xué)教師隊(duì)伍是實(shí)踐性教學(xué)體系優(yōu)化的重要任務(wù)。為適應(yīng)測(cè)繪工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的順利實(shí)施，需加強(qiáng)測(cè)繪工程教育，組建校企結(jié)合、職責(zé)分明、梯隊(duì)合理的專兼職師資隊(duì)伍，并倡導(dǎo)專職教師把論文寫在產(chǎn)品上、研究做在項(xiàng)目中、成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里，要求教師具備“企業(yè)工作經(jīng)歷、名校進(jìn)修經(jīng)歷和國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷”3種經(jīng)歷，采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的措施。另外，采取“分級(jí)”幫帶的方法，即教師→研究生→本科生(也可用高年級(jí)帶低年級(jí))，每個(gè)參與不同項(xiàng)目的研究生負(fù)責(zé)2～3名本科生的實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)，還可解決實(shí)踐性教學(xué)教師師資不足的問(wèn)題。

(6)實(shí)踐性教學(xué)考核的優(yōu)化

測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)考核是對(duì)測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)階段性評(píng)估，考核結(jié)果可反映出實(shí)踐性教學(xué)的效果。在測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)考核優(yōu)化中，除了提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)學(xué)分中所占的權(quán)重比例外，還可在考核中增加一些新的成分。如:參加全國(guó)、省級(jí)、行業(yè)及校級(jí)競(jìng)賽，包括全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪科技論文大賽、全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪技能操作大賽、省級(jí)及行業(yè)技能操作比賽、校級(jí)相關(guān)比賽;大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)(結(jié)題);考取相關(guān)證書(中、高級(jí)測(cè)量員證書、計(jì)算機(jī)2、3、4級(jí)證書);參與測(cè)繪工程項(xiàng)目的評(píng)語(yǔ);企事業(yè)單位的實(shí)踐性活動(dòng)評(píng)價(jià)等。這樣強(qiáng)化了測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)地位，建立了開(kāi)放、發(fā)散的測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的觀念，鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)揮能力的空間。

3.實(shí)踐性教學(xué)體系優(yōu)化評(píng)估

在優(yōu)化過(guò)程中，可對(duì)每一優(yōu)化環(huán)節(jié)賦予一定的權(quán)重，將各環(huán)節(jié)的增益進(jìn)行加權(quán)平均，即可得出測(cè)繪專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性教學(xué)優(yōu)化效果的參考數(shù)據(jù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系優(yōu)化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，結(jié)合“卓越計(jì)劃”進(jìn)行測(cè)量實(shí)踐性教學(xué)體系優(yōu)化構(gòu)建，就是要改變應(yīng)試型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、類型多樣、主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、具有特色的測(cè)量實(shí)踐性教學(xué)體系，為測(cè)繪工程專業(yè)教育培養(yǎng)人才服務(wù)。筆者相信經(jīng)過(guò)努力測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系改革和建設(shè)一定會(huì)取得新的成果。

［1］國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)［EB/OL］.［2010-07-29］.http:∥www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

［2］國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)［EB/OL］.［2010-06-06］.http:∥www.gov.cn/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm.

［3］林健.注重卓越工程教育本質(zhì)創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式［J］.中國(guó)高等教育，2011(6):19-21.

［4］李誠(chéng)忠，王序蓀.教育控制論教程［M］.長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社，1990.