高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式探討

齊海濤

摘 要：“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種成功的高等職業(yè)教育辦學(xué)模式，尤其在機(jī)械制造與自動(dòng)化等注重技術(shù)、技能型人才培養(yǎng)的制造類專業(yè)，這種模式體現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練上的明確分工、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合以及資源有效共享等原則，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、教的合作，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能并重的企業(yè)一線高級(jí)技術(shù)人才。大力發(fā)展機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)合格的制造業(yè)技術(shù)型人才大有稗益，必將推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 “訂單式”人才培養(yǎng)模式 機(jī)械制造與自動(dòng)化

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（a）-0247-01

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用廣、知識(shí)多、實(shí)用性強(qiáng)，但在高職，現(xiàn)階段該專業(yè)一直未能探索出有效的人才培養(yǎng)模式。我院（山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院）機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在專業(yè)建設(shè)上已經(jīng)多次進(jìn)行了教學(xué)改革的嘗試，在一定程度上突破舊思維，并彰顯職業(yè)教育“學(xué)生本位”的特色，在許多方面取得了豐富的教改經(jīng)驗(yàn)。然而，當(dāng)今社會(huì)以驚人的速度向前發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步更是日新月異，新形勢(shì)、新技術(shù)和新工藝不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生很難跟上時(shí)代發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，所以必須構(gòu)建全新的、能緊跟時(shí)代腳步的人才培養(yǎng)模式，“訂單式”人才培養(yǎng)模式就是一個(gè)合適的選擇。

1 高職人才培養(yǎng)的任務(wù)

當(dāng)今社會(huì)，人才主要有以下四種類型：學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才和技能型人才，其中，前兩種人才主要有普通教育來(lái)培養(yǎng)，即本科及研究生階段教育，而后兩種人才則主要由職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)，所以高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)出技術(shù)型、技能型人才。國(guó)家制定的《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出：“高等職業(yè)教育必須面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才?！睆闹锌梢钥闯?，高職教育要培養(yǎng)出的人才是直接服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展（對(duì)我院而言是服務(wù)于山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展）的生產(chǎn)一線技術(shù)人員。

2 高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生主要從事以下幾類工作：一是機(jī)電產(chǎn)品的機(jī)械制造與自動(dòng)化加工崗位；二是數(shù)控裝置的開(kāi)發(fā)、程序的編制、數(shù)控設(shè)備的操作、維修與保養(yǎng)崗位；三是機(jī)械產(chǎn)品機(jī)械制造生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的組織與管理崗位；四是機(jī)械加工工藝裝備的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)崗位；五是機(jī)電產(chǎn)品的營(yíng)銷、安裝、調(diào)試與售后服務(wù)崗位。高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)緊密結(jié)合上述定位，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高等技術(shù)型、技能型人才為根本任務(wù)，著力為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高級(jí)人才。

3 “訂單式”人才培養(yǎng)模式探索

明確高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)后，以何種人才培養(yǎng)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)便擺在眼前。我院經(jīng)過(guò)多年探索，歸納出實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)是一種行之有效的高職院校人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)方案由學(xué)校與企業(yè)共同制定，主要原則是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，依據(jù)市場(chǎng)需求，由學(xué)校和企業(yè)簽訂用人“訂單”，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)上述有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后可直接到企業(yè)就業(yè)。此種人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)“訂單”的關(guān)鍵作用，它可以使學(xué)校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)合，使教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合。

4 組建“訂單班”是“訂單式”人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

“訂單班”是由學(xué)校與企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需求共同組建的、由學(xué)生自愿報(bào)名參加而形成的學(xué)習(xí)集體，是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

“訂單班”組建步驟如下：第一步：學(xué)校與企業(yè)事先溝通，確立組建“訂單班”的意向后，向?qū)W生發(fā)布相關(guān)組建信息，企業(yè)通過(guò)召開(kāi)專場(chǎng)宣講會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳和動(dòng)員。第二步：學(xué)生對(duì)企業(yè)有了一定了解后，學(xué)校組織學(xué)生自愿報(bào)名，由企業(yè)對(duì)報(bào)名學(xué)生按照企業(yè)的要求進(jìn)行測(cè)評(píng)，初步確定預(yù)備“訂單班”學(xué)生名單。第三步：對(duì)預(yù)備“訂單班”學(xué)生名單進(jìn)行公布，如有條件，則可將名單中學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行參觀，增加其對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解。第四步，本著學(xué)生與企業(yè)自愿、雙向選擇的原則，確定正式“訂單班”學(xué)生名單。“訂單班”確定之后，授課教師團(tuán)隊(duì)組建非常關(guān)鍵。學(xué)校與企業(yè)可采取“教師深入企業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)校園”的辦法，由企業(yè)選派具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和學(xué)校的專業(yè)教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

5 高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式課程設(shè)置

“訂單式”人才培養(yǎng)模式建立在校企雙方緊密合作的基礎(chǔ)上，就業(yè)導(dǎo)向明確，企業(yè)參與程度深，學(xué)校在學(xué)生課程設(shè)置方面應(yīng)做出調(diào)整，打破按行政班級(jí)授課的傳統(tǒng)形式，改為按訂單方向授課，具體措施如下：

第一學(xué)年即第一、第二學(xué)期，安排基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程，如機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理等。經(jīng)過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有初步認(rèn)知與掌握，并逐漸明確自己的優(yōu)勢(shì)科目及未來(lái)發(fā)展方向，為后面的學(xué)習(xí)安排做好鋪墊。

第三學(xué)期，設(shè)置液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造等專業(yè)課程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械專業(yè)知識(shí)技能。同時(shí)，在這一學(xué)期，學(xué)校與企業(yè)雙方采取學(xué)生自愿報(bào)名、雙向選擇、擇優(yōu)錄用的原則，組建“訂單班”。

第四學(xué)期，打破學(xué)校統(tǒng)一安排課程的模式，改為按照學(xué)校與相應(yīng)企業(yè)制定的教學(xué)計(jì)劃分別單獨(dú)制定各“訂單班”課程。根據(jù)企業(yè)及學(xué)生的需求，結(jié)合高職教育的規(guī)律，由學(xué)校和企業(yè)共同制定適合學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方需求的人才培養(yǎng)方案。

第三學(xué)年，學(xué)校與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)。實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)的一個(gè)重心就在于依賴“訂單”企業(yè)解決實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，這將有效解決上述問(wèn)題。校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，借助企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)條件，由企業(yè)配備專業(yè)人員擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，做到車間與教室合一，教師與師傅合一。

6 “訂單式”人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)

學(xué)生在“訂單班”學(xué)習(xí)時(shí)期可以有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的具體生產(chǎn)產(chǎn)品相關(guān)，避免了傳統(tǒng)理論授課形式枯燥、內(nèi)容老舊、與實(shí)際脫節(jié)等弊端。同時(shí)，在此期間，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況適時(shí)調(diào)換班級(jí)，在一定程度上可避免學(xué)生到企業(yè)工作以后因感覺(jué)不適應(yīng)、或者缺乏對(duì)比體驗(yàn)，造成“留不住”而頻繁跳槽的情況，對(duì)提高學(xué)生“穩(wěn)定率”有促進(jìn)作用。另一方面，因有升本等打算不愿進(jìn)入“訂單班”，或其他原因未能進(jìn)入訂單班，以及進(jìn)入訂單班后感覺(jué)不適合的學(xué)生，可以加入學(xué)校常規(guī)課程班級(jí)繼續(xù)完成學(xué)習(xí)課程。

綜上所述，“訂單式”人才培養(yǎng)模式對(duì)社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都有益處，可以最大限度的發(fā)揮高等職業(yè)教育的作用。

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