基于GROW模型的高校政治理論課程創(chuàng)新研究

張玥

摘 要：研究基于“GROW成長模型”的應用技能式方法，創(chuàng)新高校思想政治理論課程的教學模式，將傳統(tǒng)的教師角色轉變?yōu)椤敖叹毿汀苯處?，進而分析高?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》以下簡稱《毛概論》課程的授課專題和方法步驟，增強學生學習的積極性和主動性，能夠有效提升高校思想政治理論課程的教學質量。

關鍵詞：GROW模型；高校思想政治理論課；教學體系創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）33-0214-02

高校《毛概論》課程教育是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學生進行愛國主義教育和當代社會形勢與政策教育的主渠道和主陣地，它在引導學生正確認識我國近現(xiàn)代史社會發(fā)展歷程、目前社會發(fā)展的國際國內形勢、正確理解黨和國家方針政策方面具有不可替代的重要作用，因此這門思想政治理論課程的重要性對教師教學策略的創(chuàng)新改革提出了更高的要求。

一、GROW模型簡介

GROW成長模型最早是由約翰·惠特莫爾爵士（John Whitmore）在1992年出版的《Coaching for Performance》一書中提出的。GROW模型的意思是增長、成長、發(fā)展模型，即幫助學生健康穩(wěn)定成長的實用性模型，其中G（Goal setting）：代表學習的目標；R（Reality Check）是學習的階段、程度和客觀事實是什么，尋找興趣動因；O（Options）代表尋找解決方案；W（Why、What）代表制定行動計劃。教師要用一種結構化的教學方法與學生“共舞”而自然流暢地講授高校《毛概論》課程的相關內容就顯得尤為重要。

二、《毛概論》課程專題的設定

《毛概論》課程使用馬克思主義理論研究和建設工程的重點教材，即高等教育出版社的最新改版2013年版，本書一共有十五章內容，主要包括馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果、馬克思主義中國化理論成果的精髓、新民主主義革命理論、社會主義改造理論、社會主義的本質和根本任務、社會主義初級階段理論等等。因此根據(jù)GROW模型的分層設定課程專題的原則，結合我國高等院校政治理論課程教育的發(fā)展特點，根據(jù)《毛概論》教學大綱的基本要求和課程發(fā)展特點，將整個課程體系劃分為五個專題進行創(chuàng)新性講授，即“專題一，天火——馬克思主義中國化的歷史進程；專題二：覺醒——毛澤東思想；專題三：頓悟——鄧小平理論；專題四：開創(chuàng)——中國特色社會主義理論；專題五：普照——中國特色社會主義建設布局”，通過五個專題的設定，將全課程內容進行了科學系統(tǒng)的構建，始終貫穿于《毛概論》課程的整個課程體系。

三、基于GROW模型對《毛概論》課程專題的實施步驟

1.專題一：天火——馬克思主義中國化的歷史進程

“天火——馬克思主義中國化的歷史進程”專題主要講授馬克思主義的基本原理和馬克思主義中國化的歷史發(fā)展進程，G（Goal setting）是針對馬克思主義的基本原理和主要精髓入手講授，進而使更多的學生在掌握馬克思主義原理的基礎上，對馬克思主義的科學性和開創(chuàng)性具有更深刻的理解，進而對馬克思主義中國化的歷史進程和馬克思主義中國化等相關理論成果精髓有更深入的理解和掌握；R（Reality Check）專題設定學生在對中國近現(xiàn)代發(fā)展史了解的基礎上，運用馬克思主義的基本原理和內容，結合馬克思主義中國化的歷史進程做具體且細致的講解；O（Options）該專題創(chuàng)造性地采取歷史學結合時間發(fā)展坐標的動態(tài)講解方式，更加生動形象地在課堂理論教學上展示馬克思主義中國化歷史發(fā)展的進程；W（What）重點是采用理論聯(lián)系實踐的授課方式，能夠增強學生最大的興趣和學習的積極性。

2.專題二：覺醒——毛澤東思想專題

專題二圍繞毛澤東思想的主要內容進行講解，G（Goal setting）該專題需要學生重點掌握新民主主義革命理論、社會主義的改造理論和社會主義建設初步探索等相關理論，其中對社會主義建設初期的探索道路需要進行重點講解；R（Reality Check）結合我國歷史發(fā)展的重大事件和國際社會的戰(zhàn)爭政治事件，分析我國社會主義建設初期政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展的國內外環(huán)境；O（Options）本專題的側重點是將國內外政治事件作為專題背景進行細致的講解，為學生明晰毛澤東思想形成的國際國內背景；W（What）主要借助于歷史性紀錄片等相關視頻資料，同時通過中國近現(xiàn)代社會的發(fā)展史和毛澤東思想相關理論進行講解。

3.專題三：頓悟——鄧小平理論專題

“頓悟——鄧小平理論”專題圍繞鄧小平理論的內容進行講解，G（Goal setting）該專題要求學生重點掌握社會主義初級階段、社會主義本質、中國特色社會主義的發(fā)展戰(zhàn)略和社會主義改革開放等相關理論，其中改革開放和中國特色社會主義的發(fā)展戰(zhàn)略兩個模塊需重點掌握；R（Reality Check）本專題采用歷史回顧的方式，向學生介紹和講解鄧小平理論專題中的社會主義初級階段理論、社會主義本質理論、中國特色社會主義的發(fā)展戰(zhàn)略和社會主義改革開放等相關重點理論；O（Options）是基于我國在社會主義發(fā)展階段和改革開放的歷史進程中，所取得的重大項目和成績?yōu)闀r間節(jié)點，進行系統(tǒng)的講解和分析討論；W（What）本專題借助于歷史性紀錄片等相關視頻資料，同時通過借助于社會主義發(fā)展和改革開放的歷史進程所取得的成就，將鄧小平理論進行細致的講解。

4.專題四：開創(chuàng)——中國特色社會主義理論專題

本專題圍繞中國特色社會主義理論體系進行研究，G（Goal setting）該專題主要通過講解建設有中國特色社會主義經(jīng)濟、政治和文化，建設社會主義和諧社會，建設社會主義生態(tài)文明的相關理論和主要內容，讓學生對中國特色社會主義社會有更深層次的理解和認知；R（Reality Check）在本專題的講解過程中需要結合社會熱點和難點問題，借以分析社會政治、經(jīng)濟、文化和生態(tài)發(fā)展的現(xiàn)實狀況、存在的問題和如何解決等研究思路；O（Options）結合社會熱點和難點問題分析政治、經(jīng)濟、文化、社會和生態(tài)發(fā)展的現(xiàn)實狀況；W（What）此專題實用性和教育性在課程理論體系中非常明顯，因此采取“理論+實踐+視頻+展館參觀”等多元教育方式相結合的模式進行。

5.專題五：普照——中國特色社會主義建設整體布局

“普照——中國特色社會主義建設整體布局”專題主要內容有中國特色社會主義建設方案進行講解和研究，G（Goal setting）本專題包含中國特色社會主義外交和國際戰(zhàn)略、中國特色社會主義領導核心和依靠力量等相關理論；R（Reality Check）需要從歷史學的角度進行“切入式”分析，深入細致地講解祖國完全統(tǒng)一的理論和外交政策等主要內容；O（Options）借助于歷史學和政治學等學科策略為基礎理論的基點，著重講解我國和平統(tǒng)一外交策略的歷史由來和實施狀況，通過對我國領導核心和依靠力量的講授使學生深刻認識到中國特色社會主義建設的發(fā)展布局；W（What）采用理論講授和實踐研討相結合的方式開展教育教學。

四、《毛概論》課程專題模式創(chuàng)新性改革的作用

1.加強高校政治理論課的“承啟橋梁”，提升課程內容系統(tǒng)性

高校政治理論課程體系標準要求將《毛概論》、《形勢與政策》、《政治經(jīng)濟學原理》和《馬克思主義哲學》等課程的教學特點和基本要求連貫統(tǒng)一，因此在講授高校政治理論課的過程中，應該注意課程之間的內在理論聯(lián)系。因此將《毛概論》課程基于GROW成長模型分為五個專題，每個專題都從課程目標、計劃、方案和方式幾個方面綜合的發(fā)展模式下進行創(chuàng)新改革后，實現(xiàn)課程的內容安排更為合理和科學，實現(xiàn)其在高校政治理論基礎課程中間的承啟作用，增強高校馬克思主義政治理論課的整體教學效果，符合了中國共產(chǎn)黨始終致力于將馬克思主義基本原理與中國社會主義建設和發(fā)展相結合，解決有中國特色的社會主義發(fā)展問題，建構系統(tǒng)性的、結構合理的高校馬克思主義政治理論課程體系。

2.突出教學方式的“深入淺出”，提升課程教與學質量

《毛概論》課程采用“天火（馬克思主義中國化的歷史進程）”、“覺醒（毛澤東思想專題）”、“頓悟（鄧小平理論專題）”、“開創(chuàng)（中國特色社會主義理論專題）”和“普照（中國特色社會主義建設整體布局）”五個專題的形式，形象生動地凸顯整個課程體系的全部內容，是在明確課程教學目標和定位的基礎上，順應我國科學地運用馬克思主義理論與社會主義建設和發(fā)展的實際，通過專題模塊結合社會歷史發(fā)展階段相融合的教學方式，利用歷史學和政治學的教學思維模式，深入淺出地突出教學特色和社會發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進而能夠提升課程的教學質量。

3.增進課程邏輯的“經(jīng)緯相交”，提升課程與教學感染力

將《毛概論》課程基于GROW成長模型分為五個專題，每個專題都從課程目標、計劃、方案和方式模式進行講解，通過將《毛概論》課程邏輯采取“結構為經(jīng)，史實為緯”的方式，對五個專題進行分模塊講解，在對基本理論概論講授的同時，注重中國革命和社會主義建設史的發(fā)展歷史進程，通過對基礎《毛概論》理論的發(fā)展邏輯結構為“經(jīng)”，以馬克思主義中國化的歷史進程、中國社會主義建設和發(fā)展過程中的重大史實為“緯”的交織，突出《毛概論》課程基本理論結構邏輯性的基礎上，注重其實踐意義，提升政治理論課程的教學感染力。

通過對《毛概論》課程教學模式的改革創(chuàng)新課程體系的研究后，能夠更深入細致地實現(xiàn)《毛概論》課程的科學設定，遵循對每個專題依照GROW成長模型的思路對“課程目標——授課計劃——實施方案——方式評價”的順序進行講解，利用循序漸進式的教學模式，同時借助于多元的教學手段，幫助當代高校大學生更加能夠體會到自己的發(fā)展與社會的發(fā)展是相融合的，以增強學生學習高校政治理論課程的積極性和主動性，進而提升高校思想政治理論課程的教學質量，承擔起改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設宏偉目標的信心和歷史責任。

參考文獻：

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[2]尹世尤，陳宇翔.深化和拓展毛澤東研究 共舉民族復興的中國夢——全國高校紀念毛澤東誕辰120周年學術研討會綜述[J].探索，2014（1）.

（責任編輯：李 慧）