社區(qū)居民數(shù)字化學習模式研究*

☆程子珊

（長春廣播電視大學，吉林長春 130051）

一、引言

社區(qū)學習是全民學習、終身學習背景下的一個產物，全民學習、終身學習的開展離不開社區(qū)學習，可以說社區(qū)學習是全民學習、終身學習的一個支流，最終通過社區(qū)學習使全民學習、終身學習的理念深入人心，改變了社區(qū)居民的學習模式與學習習慣。社區(qū)居民數(shù)字化學習模式作為一種新型的社區(qū)學習模式，其研究將對社區(qū)居民個人和社區(qū)教育的發(fā)展以及構建全民學習、終身教育服務體系具有深遠的意義。

圖1 社區(qū)居民數(shù)字化學習模式

二、社區(qū)居民數(shù)字化學習模式探討

數(shù)字化學習模式是指教師和學習者在數(shù)字化的學習環(huán)境中,遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律,利用數(shù)字化教育教學資源庫，以多樣化的數(shù)字化教學和學習方式，培養(yǎng)適應社會需要的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復合型人才的學習模式。[1]社區(qū)居民數(shù)字化學習模式包含的內容應該是不同層面、不同維度的，反映的是居民個體的學習與發(fā)展過程，教學模式、課程內容的轉變形成了教學網(wǎng)絡化、學習網(wǎng)絡化、管理網(wǎng)絡化的新局面。因此，社區(qū)居民數(shù)字化學習模式應該是以信息技術為基礎，以數(shù)字化學習平臺為載體，利用數(shù)字化學習資源進行學習的一種學習體驗。

本文中所研究的社區(qū)居民數(shù)字化學習模式主要分為以下三種（如圖1）。

1.以社區(qū)數(shù)字化學習中心為主導的學習模式

實例1——打造“10分鐘學習圈”[2]

長春數(shù)字化學習港探索社區(qū)教育全民化發(fā)展的模式，以“全民學習網(wǎng)”為載體，建101個數(shù)字化學習服務站。社區(qū)服務中心遍布長春市各個區(qū)，使市民百姓走出家門車行10分鐘就能找到社區(qū)數(shù)字化學習中心，就近原則上網(wǎng)學習。初步建成了“處處能學”的“10分鐘學習圈”。長春數(shù)字化學習港打造品牌，引領社區(qū)教育跨越式發(fā)展。以長春市為中心建設101家社區(qū)數(shù)字化學習示范中心，搭建居民網(wǎng)上學習平臺，長春全民學習網(wǎng)的60T豐富的學習資源以及不斷更新的稀缺資源供長春市民學習。

實例2——“全民學習大講堂”進社區(qū)

長春數(shù)字化學習港積極利用“長春全民學習大講堂”，面向廣大市民組織開展以“傳承先進文化、構建和諧長春”為主題的公益大講堂系列活動。每月一次公益性講座，將學習資源向社會開放，不斷滿足社會不同群體多樣化的學習需求。

2.以數(shù)字化學習平臺為引導的學習模式

所謂“引導學習”是指以網(wǎng)上的媒體資源為載體，以社區(qū)居民的自主學習為主體，資源建設者的指導為主導的一種學習模式。在這種模式下，社區(qū)居民根據(jù)設計的學習專題，通過數(shù)字化學習平臺，了解教材內容，然后，通過長春全民學習網(wǎng)學習課程并記載學習記錄，同時提出自己的觀點與見解。這種教學模式一方面滿足了社區(qū)百姓“時時能學”的需要，另一方面又能滿足社區(qū)居民自主選課，按照個性化學習模式發(fā)展。教師通過學習空間建立課程體系，比如：美麗長春攝影專題，在專題下建立課程：《攝影技術與技巧》、《大眾數(shù)碼攝影》、《專業(yè)攝影技術》、《專業(yè)攝影及攝影作品欣賞》、《怎樣做好一個攝影人》等。社區(qū)居民學習后實踐拍攝，最后，通過學習平臺展示自己拍攝作品，參加比賽。我們通過一系列的課程積極引導社區(qū)百姓個性化學習，針對不同人群開展個性化學習，滿足任何一個居民對知識的渴望和追求。數(shù)字化學習與正式學習不同之處就是通過互聯(lián)網(wǎng)進行的非正式學習方式。

3.多終端平臺開展合作學習模式

在長春全民學習網(wǎng)的基礎上，通過優(yōu)勢互補、共同合作，探索具有特色的現(xiàn)代化終身教育服務體系，提供在遠程教育以及其他領域的全面教育服務,豐富教育供給內容，改善教育供給方式，進一步促進教育的公平、均衡。社區(qū)居民不僅僅可以通過有線的網(wǎng)絡學習，還可以通過無線的網(wǎng)絡進行移動學習，長春全民學習網(wǎng)開通了微信公眾平臺，在移動學習高速發(fā)展的時代，社區(qū)居民也可以通過移動APP進行學習。

三、社區(qū)居民數(shù)字化學習模式的意義

1.社區(qū)居民數(shù)字化學習模式建設促進社區(qū)教育的全民化

社區(qū)居民數(shù)字化學習模式?jīng)_破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，采取靈活的學習方式滿足不同學習對象，打破時間和空間的限制，實現(xiàn)時時能學、處處可學的學習體驗。使社區(qū)居民能夠根據(jù)自己的需求，靈活地選擇學習時間與學習方式，體現(xiàn)了社區(qū)教育以人為本的教學理念，促進了社區(qū)教育的全民化。

2.社區(qū)居民數(shù)字化學習模式建設有助于提升社區(qū)居民生活質量

社區(qū)居民參與學習有一個很重要的目的就是為了提高閑暇時間的生活質量。顯而易見，數(shù)字化學習相比傳統(tǒng)的學習更具獨特的優(yōu)勢。社區(qū)教育數(shù)字化學習模式表現(xiàn)出開放性、交互性、共享性、虛擬性、便利性、多媒體化等特色。[3]資源豐富、查找方便、生動有趣，更容易激發(fā)學習興趣和互動交流，同時受眾人群跨度大，可以面向社區(qū)不同的學習對象，滿足不同成員的學習需求。

3.社區(qū)居民數(shù)字化學習模式建設為社區(qū)教育發(fā)展提供了新的方向

信息技術的發(fā)展、城市信息基礎設施的建設為社區(qū)教育提供了先進的物質保障和新的發(fā)展空間。與此同時，數(shù)字化學習社區(qū)的建設，為社區(qū)居民提供了豐富的學習資源、開辟了新的學習環(huán)境、增加了新的學習途徑。數(shù)字化學習模式的構建促進了數(shù)字化學習型社區(qū)的建設，極大地適應了社區(qū)信息化的發(fā)展要求，為全面建設學習型社會打下堅實的基礎，數(shù)字化學習模式無疑給社區(qū)教育的發(fā)展提供了一個新的方向。

四、總結

社區(qū)居民數(shù)字化學習模式的探索表明，在充分吸引居民加入到數(shù)字化學習行列的同時，需要加強培養(yǎng)社區(qū)居民的數(shù)字化學習素養(yǎng)，同時，強化以居民個體為中心的學習理念，將二者與社區(qū)教育并駕齊驅。全民學習、終身學習是一個艱巨的任務，而實現(xiàn)社區(qū)學習更是一個長期的過程。社區(qū)居民數(shù)字化學習模式將引領廣播電視大學的同仁以資源建設者的姿態(tài)，整合優(yōu)質的數(shù)字化學習資源，為學習過程的發(fā)展提供強有力的支撐。

[1]陳芳.淺論寧德師專數(shù)字化學習模式[J].寧德師專學報,2009,(2).

[2]賴立.服務需求,探索社區(qū)學習的多元模式[J].中國成人教育,2012,(1).

[3]張琪.社區(qū)教育數(shù)字化學習模式建設研究[J].北京廣播電視大學學報,2011,(6).