微博在大學(xué)生移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究

（廣西師范大學(xué)，廣西桂林 541006）

一、問題的提出

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和無線通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多人開始使用手機、平板電腦等手持移動設(shè)備隨時隨地搜索信息、傳播信息，從而慢慢演變?yōu)橐环N新的學(xué)習(xí)方式——移動學(xué)習(xí)。微博作為當今流行的信息交流平臺，具有良好的易用性和很強的交互性，微博不同于傳統(tǒng)博客：（1）傳播渠道不同。傳統(tǒng)博客主要以計算機為終端，而微博通過Web、Wap以及各種移動設(shè)備建立終端，微博在傳播渠道上表現(xiàn)更具靈活性。（2）傳播效果不同。傳統(tǒng)博客通過圖片、音頻、視頻多種方式滿足全方位展現(xiàn)，使得觀者全方位感知作者成為可能，信息傳播體現(xiàn)出相對深度，微博主要支持文字、圖片，信息傳播更為快捷、廣泛，體現(xiàn)出相對廣度。（3）字數(shù)限制不同。微博的內(nèi)容發(fā)布有字數(shù)限制，而博客沒有這方面的限制，微博限制字數(shù)的目的在于實現(xiàn)信息的即時分享。相比較而言，微博終端多樣化、傳播范圍廣、互動性強，借助微博來構(gòu)建移動學(xué)習(xí)平臺更能加快移動學(xué)習(xí)的普及，也能在更大程度上發(fā)揮移動學(xué)習(xí)隨時隨地學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

二、微博在大學(xué)生移動學(xué)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查對象

本次研究中以廣西師范大學(xué)為樣本群，在這個樣本群中，選取了部分在校生作為調(diào)查對象（如表1）。首先，調(diào)查對象都是在校普通大學(xué)生，年齡段在18-23歲之間，其中，男生占35.3%，女生所占比例為64.7%；其次，為了使樣本更具有廣泛學(xué)科的代表性，選擇的調(diào)查對象專業(yè)不同，其所學(xué)專業(yè)涉及漢語言文學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)、物流管理、藝術(shù)設(shè)計等方面。最后，在校大學(xué)生使用微博較為普遍，這為本研究的順利開展提供了有利條件。

表1 調(diào)查對象基本信息

（二）調(diào)查內(nèi)容

本調(diào)查研究設(shè)計的“微博在大學(xué)生移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查”問卷共分為6個部分：（1）個人基本信息，如年級、專業(yè)、性別；（2）對移動學(xué)習(xí)的認識；（3）使用微博的情況；（4）對于將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的意愿；（5）微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的途徑和形式；（6）微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的可行性。本問卷共18題，其中，17個題目為封閉型問題，1個題目為開放型問題。

（三）資料整理

本研究采用隨機整群抽取調(diào)查對象，問卷由筆者在課間發(fā)放，由學(xué)生填寫后回收。本次研究共發(fā)放問卷600份，回收問卷576份，問卷回收率96%；剔除無效問卷，有效問卷539份，有效率為93%。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析，主要采用描述性統(tǒng)計分析法，對各項指標進行相關(guān)分析。

三、微博在大學(xué)生移動學(xué)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的認識現(xiàn)狀

對“移動學(xué)習(xí)”的了解。移動學(xué)習(xí)作為一個新興領(lǐng)域，在教育教學(xué)中的應(yīng)用相對較少。在對大學(xué)生關(guān)于“移動學(xué)習(xí)”的了解情況中，只有少部分大學(xué)生知道移動學(xué)習(xí)，而大部分大學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)還缺乏了解。大部分學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的理解還處在感性方面，只是停留在利用散碎時間或打發(fā)空閑時間的不自覺而自發(fā)的情形下，沒有經(jīng)歷被引導(dǎo)、強化了動機地進行移動學(xué)習(xí)。

（二）大學(xué)生使用微博的現(xiàn)狀

（1）是否使用過微博。微博作為一種傳播媒介，近幾年來用戶數(shù)量不斷攀升。根據(jù)本次調(diào)查，大部分學(xué)生表示自己用過或者正在使用微博，微博在大學(xué)生中得到廣泛的應(yīng)用。

（2）使用微博的頻率。由于微博用戶對微博的喜愛和依賴程度不同，使用微博的頻率也不盡相同，調(diào)查結(jié)果如圖1，超過一半的學(xué)生微博使用頻率較高，這為利用微博開展學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

圖1 大學(xué)生使用微博頻率情況

（3）使用微博的目的。微博是一個提供信息交流的平臺，不同的人群使用微博的目的不盡相同。在本次調(diào)查中，59%的學(xué)生表示自己使用微博是為了獲取信息；54.7%的學(xué)生認為自己使用微博是為了社交和娛樂；只有19.3%的學(xué)生認為自己使用微博是為了交流學(xué)習(xí)。由以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生使用微博是以娛樂和社交為主，用于交流學(xué)習(xí)的學(xué)生相對較少，還有多數(shù)學(xué)生使用微博是為了獲取信息，如果能對此加以引導(dǎo)利用，就能將微博與學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（4）微博與教育資源。微博作為一個資源共享平臺，提供了豐富的資源。本次研究就大學(xué)生對微博能提供哪些教育資源進行了調(diào)查。48.6%的學(xué)生在微博上了解到視頻教學(xué)，例如：公開課視頻；70.9%的學(xué)生認為可以從微博上學(xué)習(xí)到學(xué)科知識；74.2%的學(xué)生在這個題目上選擇了“教育新聞”；還有27.6%的學(xué)生認為微博還提供微課程供用戶學(xué)習(xí)?？梢钥闯?，大部分使用微博的大學(xué)生對于微博提供的教育資源都有一定的了解，但如何有效利用這些資源是一個亟待解決的問題。

（5）是否使用微博進行學(xué)習(xí)。不同的微博用戶可以發(fā)布不同的微博內(nèi)容，一些教育工作者利用微博發(fā)布相關(guān)教育信息，其他微博用戶可以對此進行學(xué)習(xí)。僅在新浪微博上以“教育”標簽進行搜索，就可以找到超過10000名用戶，足見關(guān)于教育類的微博用戶比較常見。大學(xué)生對于學(xué)習(xí)型的微博關(guān)注程度是怎樣呢？本問卷進行了調(diào)查，51.1%的學(xué)生表示關(guān)注了有關(guān)學(xué)習(xí)的微博，但利用微博進行學(xué)習(xí)的情況卻不容樂觀，只有25.2%的學(xué)生認為自己利用微博進行過學(xué)習(xí)活動。

（三）大學(xué)生對于將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的意愿

微博作為一個資源共享與交流的平臺，而且在大學(xué)生中有良好的應(yīng)用基礎(chǔ)，如果將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)，大學(xué)生的意愿會如何？本問卷就此進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，18.9%的學(xué)生表示非常愿意接受將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)；25.2%的學(xué)生表現(xiàn)為比較愿意；49.7%的學(xué)生對此的態(tài)度是可以試試；只有6.1%的學(xué)生認為將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)是浪費時間，并表示不會接受。大學(xué)生對此的意愿表現(xiàn)與使用微博的情況是否相關(guān)呢？通過對“您用過或者正在使用微博嗎”與“如果將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)你是否愿意接受”兩個題目的答案進行T檢驗，由于t統(tǒng)計量對應(yīng)的雙尾概率P值為0.004，小于顯著性水平0.05，因此，認為兩樣本的均值存在著統(tǒng)計意義下的顯著性差異，所以，是否使用過微博對將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的意愿有一定的影響，其平均值從2.38上升至2.65，表現(xiàn)為沒有使用過微博的學(xué)生對于將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的意愿較低。

（四）微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的途徑和形式

（1）微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的途徑。51.9%的學(xué)生認為可以將微博應(yīng)用于電子筆記，供記錄讀書筆記和課后反思等；72%的學(xué)生認為微博是一種交流工具，可以加強與老師與學(xué)生間的經(jīng)驗知識等的交流；87.4%的學(xué)生認為微博是一個資源共享平臺；還有67%的學(xué)生認為微博是一個尋求幫助的平臺，有問題可以通過微博讓更多的人幫助解決。

（2）適合利用微博進行移動學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于微博終端在發(fā)布內(nèi)容時有字數(shù)限制，因此，利用微博進行移動學(xué)習(xí)時其內(nèi)容也受到了制約。61.2%的學(xué)生認為專業(yè)相關(guān)內(nèi)容比較適合利用微博進行移動學(xué)習(xí)；59.6%的學(xué)生在這個題目上選擇了“資格考試類”；88.9%的學(xué)生則認為生活百科類更適合利用微博進行移動學(xué)習(xí)。大學(xué)生對適合微博的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與大學(xué)生的專業(yè)是否相關(guān)呢？通過T檢驗，由于t統(tǒng)計量對應(yīng)的雙尾概率P值為0.375，大于顯著性水平0.05，因此，認為兩樣本的均值不存在著統(tǒng)計意義下的顯著性差異。所以，大學(xué)生的專業(yè)對于大學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇不存在影響。

（3）微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的形式。48.2%的學(xué)生認為微博適合進行語言學(xué)習(xí)；59.6%的學(xué)生認為課后復(fù)習(xí)可以利用微博進行；88.9%的學(xué)生認為微博適合用于師生討論。大部分學(xué)生認為微博適合于師生討論，這也與微博自身交互性特點相符合。

（五）微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的可行性

（1）微博相對于其他移動學(xué)習(xí)軟件有無優(yōu)勢。隨著手機、平板電腦等移動設(shè)備的普及，移動學(xué)習(xí)軟件也逐漸增多，如果要將微博應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，首先，要考慮微博是否有其優(yōu)勢。59.9%的學(xué)生認為微博相對于其他的移動學(xué)習(xí)軟件有優(yōu)勢；剩下40.1%的學(xué)生則認為微博沒有優(yōu)勢。超過一半的學(xué)生認為微博相對于其他移動學(xué)習(xí)軟件是有優(yōu)勢的，表明了他們對于將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)持支持態(tài)度。

（2）將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的前景。10.4%的學(xué)生相信微博能對教育事業(yè)產(chǎn)生較大影響；41.9%的學(xué)生認為將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)有一定的前景，且很期待；46.4%的學(xué)生則表示對于將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的前景表示不太確定；1.3%的學(xué)生則表示微博對教育事業(yè)沒有任何影響。大學(xué)生是否使用過微博對于將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的前景認識是否一致呢？通過對相應(yīng)的題目的答案進行T檢驗，其對應(yīng)的雙尾概率P值為0.403，大于顯著性水平0.05，因此，認為兩樣本的均值不存在顯著差異，這個結(jié)論說明大學(xué)生在對于將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的前景認識在是否使用過微博方面上是沒有差異的。

表2 是否使用過微博對于將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的前景認識的T檢驗

（3）將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)可能存在的問題。終端多樣性、內(nèi)容簡潔多樣性既是微博的特點也可能是缺點。對于將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)可能存在的問題，58.4%的學(xué)生認為將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的問題在于微博140字限制，不利于知識的表達；75.1%的學(xué)生認為微博娛樂性太強，容易分散注意力。

總體看來，微博在大學(xué)生中的應(yīng)用較為普遍，但大學(xué)生使用微博主要為了社交與娛樂；大部分大學(xué)生微博使用者都愿意嘗試將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)，且對于將微博應(yīng)用于學(xué)習(xí)的可行前景較為樂觀；微博的娛樂性與字數(shù)限制是將微博應(yīng)用于移動學(xué)習(xí)中較大的問題。

四、提高微博在大學(xué)生移動學(xué)習(xí)中應(yīng)用的對策

（一）增強應(yīng)用的意識

1.教師適當宣傳移動學(xué)習(xí)相關(guān)知識

由問卷調(diào)查結(jié)果可以看到，大學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)缺乏一定的了解，教師的講授是使大學(xué)生了解移動學(xué)習(xí)最便捷的方式。教師可以在課堂上適當?shù)靥峒耙苿訉W(xué)習(xí)相關(guān)知識，潛移默化地向?qū)W生滲透移動學(xué)習(xí)，逐步加強學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的了解，提升學(xué)生進行移動學(xué)習(xí)的意識。只有在意識思想上對移動學(xué)習(xí)有一定的了解后，大學(xué)生才可能積極主動地閱讀移動學(xué)習(xí)相關(guān)的資料并進行移動學(xué)習(xí)。

2.加強對學(xué)生利用微博進行移動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機

互聯(lián)網(wǎng)上，微博內(nèi)容紛繁復(fù)雜，大部分學(xué)生會根據(jù)自身興趣關(guān)注微博，教師可以適當對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生關(guān)注一些與教育相關(guān)的微博，并利用相關(guān)微博內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用微博進行移動學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，少數(shù)學(xué)生利用微博進行過學(xué)習(xí)活動，且這種學(xué)習(xí)活動多數(shù)是未經(jīng)引導(dǎo)的，教師的適當引導(dǎo)可以使學(xué)生移動學(xué)習(xí)更有目的性。

（二）豐富應(yīng)用的內(nèi)容

1.提倡教師建立自己的微博，發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容

微博作為一種新興的共享交流平臺，越來越多的教育工作者加入到應(yīng)用微博的潮流中，并將微博與學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師可以與時俱進，開設(shè)自己的微博，并利用微博發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與教師、學(xué)生交流互動，當然利用微博進行交流學(xué)習(xí)的前提是：課堂為主，微博為輔。微博可以用于課后討論、個別交流等，以彌補課堂講解的不足。

2.過濾不良信息

微博是一個開放的平臺，微博用戶可以在其上暢所欲言，當學(xué)習(xí)者利用微博進行移動學(xué)習(xí)時，很難避免瀏覽到一些與學(xué)習(xí)無關(guān)甚至不良的信息，這對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)造成了極大的干擾。首先，學(xué)習(xí)者應(yīng)當提高自身素質(zhì)，避免受無關(guān)信息影響；其次，在基于微博構(gòu)建移動學(xué)習(xí)平臺的時候一定要采取措施對信息進行過濾，如加入過濾關(guān)鍵詞和人工審核的功能，消除一些不負責(zé)任的言論，去除無關(guān)的噪音信息。

（三）充實應(yīng)用的形式

1.學(xué)校構(gòu)建實用的移動學(xué)習(xí)平臺及軟件，并推廣使用

要加強大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的了解，學(xué)校除了可以利用校園刊物、校園網(wǎng)等媒介宣傳、普及移動學(xué)習(xí)知識外,還應(yīng)利用實際移動學(xué)習(xí)平臺供學(xué)生了解使用。目前，移動學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)軟件良莠不齊，學(xué)生不能很好地甄別選擇。學(xué)?？梢詷?gòu)建實用的移動學(xué)習(xí)平臺及軟件，平臺內(nèi)容可包括校園資訊、講座選課信息、專業(yè)課程等，方便學(xué)生盡快獲得需要的信息，為學(xué)生創(chuàng)造有利的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，使大學(xué)生從實際應(yīng)用中增加對移動學(xué)習(xí)的了解。同時，學(xué)校應(yīng)加強對移動學(xué)習(xí)平臺的管理，減少資源浪費。

2.學(xué)校應(yīng)加強與微博、移動通信運營商的合作

由于微博對于不同的用戶設(shè)置了不同的使用權(quán)限，學(xué)校可以與微博運營商合作，獲取更高的使用權(quán)限，使教師發(fā)布更多利于學(xué)生與學(xué)校的信息。與此同時，微博的使用還涉及到流量資費及移動設(shè)備網(wǎng)速的問題，在調(diào)查中，部分學(xué)生認為將微博應(yīng)用到移動學(xué)習(xí)中會受到手機網(wǎng)速的限制。對此，首先，學(xué)校可以要求運營商針對本校推出更低資費的上網(wǎng)流量套餐，以緩解流量資費的問題；其次，學(xué)校應(yīng)該加快建設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)熱點WLAN，無線校園網(wǎng)具有網(wǎng)絡(luò)綜合成本低、網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣、強大的移動性等特點，而建設(shè)無線校園網(wǎng)的一個重大好處就是可以使用手機（具有WIFI上網(wǎng)功能）“隨時、隨地”地實現(xiàn)無線通信，進行移動學(xué)習(xí)。此技術(shù)若能實現(xiàn)將大大節(jié)省學(xué)生的上網(wǎng)費用，提高學(xué)生上網(wǎng)的速度，方便學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)。

移動學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，慢慢地走進人們的生活。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，微博作為一種流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，成為人們傳播信息的利器。而微博在大學(xué)生中已經(jīng)有了良好的應(yīng)用基礎(chǔ)，而且大部分大學(xué)生對于將微博應(yīng)用于移動學(xué)習(xí)的反應(yīng)良好。如果能夠把微博易用、即時、交互性強等優(yōu)勢引入到大學(xué)生的移動學(xué)習(xí)中，并克服微博在移動學(xué)習(xí)中的缺點，應(yīng)當能有力地推動大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的發(fā)展。

[1]韋妙.微博在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探究[J].中國教育技術(shù)裝備,2012,(3).

[2]鄭燕林,李盧一.微博客教育應(yīng)用初探[J].中國教育信息化,2010,(2).

[3]崔繼振.微博及其在教育中的應(yīng)用初探[J].中國教育技術(shù)裝備,2011,(3).

[4]王時進,段渭軍,楊曉明.微博在教育中的應(yīng)用探討與設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010,(8).

[5]黃映玲.微博傳播機制及其在教育中的有效應(yīng)用分析[J].中國教育信息化,2011,(8).

[6]王世群.“微波爐”加熱教育_微博在教育中的應(yīng)用探析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010,(8).

[7]王軍,王琴.移動學(xué)習(xí)在高校的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展策略研究[J].中國電力教育,2013,(8).

[8]楊麗麗,年梅.基于微博客的移動學(xué)習(xí)[J].計算機與信息技術(shù),2011,(6).

[9]顧小清,顧鳳佳.微型移動學(xué)習(xí)的可用性設(shè)計[J].電化教育研究,2010,(2).

[10]葛文君,李丹丹.微博與傳統(tǒng)博客的比較[J].青年記者,2010,(2).

[11]張鈺梅,袁婷,王學(xué)明.大學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究_以銀川大學(xué)學(xué)生為例[J].中國教育技術(shù)裝備,2011,(6).

[12]劉江嫻,王忠華,卓玲玲,曲佳佳.基于微博的小組合作學(xué)習(xí)策略及應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊,2012,(07).

[13]郝丹.我和移動學(xué)習(xí)[J].中國遠程教育,2011,(17).

[14]Carmen Holotescu and Gabriela Grosseck.Mobile learning through microblogging[J]Procedia-Social and Behavioral Sciences.2011.

[15]Martin Ebner;Conrad Lienhardt;Matthias Rohs;IrisMeyer.Microblogs in Higher Education-A chance to facilitate informal and process-oriented learning?[J].Computers and Education.2010.