注重揣摩景物語(yǔ) 提升語(yǔ)文讀寫能力

朱成登

不管是在閱讀還是寫作中，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于景物描寫都沒(méi)有特別的在意。其實(shí)，若運(yùn)用恰當(dāng)，景物語(yǔ)往往是輔助人們表情達(dá)意的獨(dú)特的、別有風(fēng)韻的一枝語(yǔ)言奇葩。因此，不僅在語(yǔ)言運(yùn)用板塊中經(jīng)常考查對(duì)景物語(yǔ)的理解和運(yùn)用，而且學(xué)生要是在平時(shí)的作文中能夠恰當(dāng)?shù)丶尤刖拔锩鑼?，熟練使用景物語(yǔ)，則更是起到一種烘云托月、增添文章文學(xué)色彩的美妙作用。因而，對(duì)景物語(yǔ)切莫等閑視之，而應(yīng)比較、賞析，把握其特點(diǎn)，總結(jié)其規(guī)律，了解其寫法，以提升我們的讀寫能力，滋潤(rùn)我們的文學(xué)素養(yǎng)。

一、比較景物語(yǔ)，弄懂景物語(yǔ)的對(duì)象特點(diǎn)

變幻莫測(cè)的自然景物，不管它是光禿禿的枝條還是枝繁葉茂的樹(shù)木，不管它是寒風(fēng)凜冽的冬日，還是烈日炎炎的夏天，這些特定背景下的自然景物本身就在傳遞著某種特定的信息。

而一般的人們往往容易“以物喜，以己悲”。因景物的好壞和自己的的得失而或喜或悲，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！本褪亲詈玫挠∽C。因此，不同語(yǔ)境中的景物語(yǔ)往往因情感對(duì)象的不同而意義不同。且看——

同一輪月亮，不同的人有不同的感觸，亦有不同的詞語(yǔ)：

因思鄉(xiāng)而徹夜難眠的李白看到床前的月光也恍若寒冷的白霜凝聚而成，不由得直抒心中滿溢的思鄉(xiāng)之情：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。

遭遇了人生最險(xiǎn)惡的生死變故之后的蘇軾，雖然心中也有愁，可憑著一顆慧心，善于從自然中捕捉美景來(lái)寄托其人生感慨的蘇軾，在他夜游承天寺時(shí)看到的月光竟如“積水空明”，月光下輕輕搖曳的竹柏影子在淡雅清麗的月光的映照下竟如“水中藻荇交橫”，如水的月光，幽靜的寺院，疏影搖曳的竹柏影子，與蘇軾那淡淡的喜悅，淡淡的愁緒竟是如此的吻合。

同一輪明月，就算是同一個(gè)人，在不同的場(chǎng)景有時(shí)也會(huì)有不同的景物語(yǔ)，而不同的景物語(yǔ)則反映出描寫對(duì)象不同的思想情懷：

同是蘇軾，雖然飽受思念之苦，但深受儒、佛、道思想影響的他表現(xiàn)出來(lái)的卻是積極樂(lè)觀與豁達(dá)的哲理情思和美好的人生祝愿：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！保ā端{(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》）

同是蘇軾，同樣的明月，在他的《赤壁賦》中，竟同時(shí)出現(xiàn)了柔美的現(xiàn)實(shí)之月——“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”；蒼涼的歷史之月——“月明星稀，烏鵲南飛”；以及飽含獨(dú)特的人生體悟的哲理之月——“盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也”。文中的月亮成了蘇軾在痛苦的人生際遇中暢達(dá)地看待生死起伏的特定景物之一，也委婉地表達(dá)了蘇軾對(duì)人生短暫、生命渺小的感嘆，以及因緣自適、隨遇而安的豁達(dá)情懷。

這些在特定感受籠罩下的景物語(yǔ)就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。弄懂了景物語(yǔ)的描寫對(duì)象的特點(diǎn)，無(wú)論是閱讀或?qū)懽?，都將有助于我們更好的賞析或運(yùn)用景物語(yǔ)，提高讀寫能力。

二、掃描景物語(yǔ)，把握文脈主旨

有時(shí)，一篇立意看似不是特別出色的作文，但里面恰當(dāng)巧妙的景物描寫能夠做到情景交融，真切自然的傳達(dá)出作者的意緒的話，則同樣可以令文章熠熠生輝。以寫人或敘事為主的記敘文中，恰當(dāng)而巧妙的景物描寫無(wú)論出現(xiàn)在哪個(gè)位置，都能給文章增添光彩，韻味無(wú)窮。開(kāi)頭恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用景物語(yǔ)，可以起到一個(gè)烘云托月的表達(dá)效果。

如魯迅《故鄉(xiāng)》的開(kāi)篇語(yǔ)：

時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？

——深冬、陰晦、蒼黃、蕭條，從這些詞寫出了故鄉(xiāng)的荒涼與冷落，沒(méi)有活氣的村景，貼切地襯出了自己的悲涼心情；

文章開(kāi)頭的景物描寫不但可以營(yíng)造全文的情感氛圍，奠定全文的感情基調(diào)，而且生動(dòng)，優(yōu)美的語(yǔ)言一下子吸引了讀者的眼球，為后文的寫人記事做了鋪墊。

三、揣摩關(guān)鍵景物詞，品形象，明寫法

成功的景物描寫不僅有助于把握文章脈絡(luò)主旨，對(duì)人物的心境刻畫、形象塑造等具有非同尋常的作用。而揣摩關(guān)鍵性的景物語(yǔ)，明確景物描寫的方法，對(duì)于提高賞析、塑造人物形象的能力同樣重要。

如朱自清《春》中描寫“春花圖”的景物語(yǔ)：

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

——文中的“讓”、“趕趟兒”“鬧、飛來(lái)飛去”“像火、像霞、像雪”“仿佛滿是”“眨呀眨的”等關(guān)鍵詞用得生動(dòng)形象，并且傳神地寫出了景物的形狀、顏色、質(zhì)地、音響、氣味等特征，既突出了燦爛、熱鬧、鮮艷的春花圖的特點(diǎn)，也流露了作者的滿心歡喜之情。

再看魯迅的《風(fēng)箏》開(kāi)頭的句子“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)?！睆年P(guān)鍵詞“積雪”“灰黑色”“禿樹(shù)枝丫杈”可見(jiàn)一種嚴(yán)冬特有的肅殺氣氛，以此來(lái)烘托“我”的悲哀心情；而點(diǎn)出“風(fēng)箏”一詞，則一為點(diǎn)題，二為睹物思情，觸景生情，因其處在文首，故也奠定了全文的感情基調(diào)。

根據(jù)對(duì)景物描寫的關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析可見(jiàn)，這些景物描寫的成功之處除了調(diào)動(dòng)人物的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等各種感官來(lái)突出景物的特點(diǎn)外，還恰當(dāng)運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法和按一定的順序來(lái)進(jìn)行換時(shí)換位的感知的寫法，甚至發(fā)揮聯(lián)想想像，以虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相生的寫法來(lái)突出所描寫景物的特點(diǎn)。在平時(shí)的閱讀、寫作中若能探究、明確這些景物語(yǔ)的寫法特點(diǎn)，對(duì)提升閱讀、寫作能力是大有裨益的。

因此，對(duì)于景物語(yǔ)切莫等閑視之，要覷準(zhǔn)語(yǔ)境，比較揣摩，由淺到深，由特點(diǎn)到寫法，就能賞析美文，寫出好文章。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《淺談?dòng)洈⑽木拔锩鑼懙挠?xùn)練》（作者：潘桂球）選自《中考教學(xué)參考》2011第03期

[2]《讓景物接受主體的光照——從課文中學(xué)寫作》（作者：曹津源）選自《初中生學(xué)（中文讀寫）》2003第22期

（作者單位：江蘇省建湖縣蘆溝鎮(zhèn)社區(qū)教育中心）