芻議高職體育教學與學生的專業(yè)相融合①

周啟勝

(湖北交通職業(yè)技術(shù)學院 湖北武漢 430079)

芻議高職體育教學與學生的專業(yè)相融合①

周啟勝

(湖北交通職業(yè)技術(shù)學院 湖北武漢 430079)

體育教學是按一定計劃,在遵循《新課程標準》要求的原則下進行的有目的、有組織的教育教學活動,是高職教育的重要組成部分。體育教學的目的在于向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能,增強其體質(zhì),培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。不同專業(yè)的學生對體育教學有著不同的要求。因此,如何因材施教,有針對性地對學生進行體育教育是值得大家思考的問題。

體育教學 專業(yè) 融合 固材施教

具體問題具體分析是我們必須遵循的科學理論。矛盾的特殊性是指具體事物的矛盾及每一矛盾的各個方面都有其特點。具體表現(xiàn)在：每個不同的事物和不同的運動形式各有其自身特殊的矛盾；在事物發(fā)展的不同過程和同一過程的不同階段，都有各自的特殊矛盾。不同專業(yè)的學生就是不同的矛盾個體，因此，在進行體育教學時不能籠統(tǒng)對待，要根據(jù)每個專業(yè)的不同特點制定具體的教學方案。

1 體育教學

1.1 高職體育教學的現(xiàn)狀和缺陷

1.1.1 受競技體育影響過重的教材體系

目前，我國體育教學的任務(wù)就是通過體育鍛煉來提高學生的身體素質(zhì)，使學生擁有強健的體魄。但實際上，體育教材里競技運動內(nèi)容所占比例很大，這使得本應(yīng)作為促進學生全面發(fā)展身體活動媒介的體育變?yōu)榱艘环N競技比賽。這種模式過分地強調(diào)了正式比賽的專業(yè)性和規(guī)范化，把教學重點放在“技術(shù)”上，卻忽視了學生身體素質(zhì)的提高和發(fā)展。

1.1.2 忽略個體差異的教學模式

每個人都是具有差異的個體，對待事物的態(tài)度也不盡相同，對事物的理解和接受程度也不一樣。然而，學校對學生進行體育教育的模式都是一樣的，在傳授技藝和對學生進行考核時完全忽略了學生的個體差異，采用“一刀切”的教學方法。學生的身心素質(zhì)具有很大差異，他們不是專業(yè)的體育人才，因此，他們對體育的重視和熱愛程度也不一樣。在學習同一體育項目時，不同的學生個體會有不同的表現(xiàn)，老師卻用一個統(tǒng)一的標準對他們的成績進行評判。不同的測試結(jié)果使那些成績不理想的學生對體育失去信心。

1.1.3 沉悶、呆板的教學方法

體育教學與其他課程不一樣，它是一個動態(tài)的教學。但是，由于高校對體育教學的不重視、教學觀點的老化以及體育設(shè)施的不完善，導致體育教學過于沉悶、呆板。這種教學方法忽視了學生的興趣愛好，采取“一刀切”的教法，一味追求整齊劃一，不但扼殺了學生學習體育的積極性，也抑制了學生的個性發(fā)展。

1.1.4 重運動知識技能教學輕體育科學文化知識的傳授

體育教學的目的在于促進人的全面健康發(fā)展。體育與人的身心健康密切相關(guān)，體育鍛煉是強健體魄的有力保證。教授體育科學文化知識、使學生樹立健康的體育學習理念是體育教學的目標之一。所以要摒除傳統(tǒng)的重視運動技能傳授的弊端。

1.2 高職體育教學的目標

高職院校體育教育的目標是：增強學生體質(zhì)，促進學生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生從事體育運動的意識、習慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學生較強的運動能力和良好的思想品質(zhì)，使其成為具有現(xiàn)代精神的，德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。

2 體育教學與學生專業(yè)相融合

2.1 學生專業(yè)的多樣性

為了滿足社會對不同人才的需求，高職院校開辦了許多不同的專業(yè)課程，如英語專業(yè)、會計專業(yè)、建筑施工專業(yè)等。學生在進行專業(yè)選擇上也有很大的自主空間，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好、自身特長和市場需要等條件進行不同專業(yè)的選擇。

2.2 芻議高職體育教學與學生的專業(yè)相融合的必要性

2.2.1 課程的設(shè)置

高等職業(yè)教育與普通高等教育的不同之處在于高職學校根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要來培養(yǎng)具有專業(yè)知識和素養(yǎng)的人才。在高職教育體系中，體育教育是不可或缺的一部分。它對學生的身心健康發(fā)展有很大的影響。

2.2.2 學生職業(yè)能力的養(yǎng)成需要具備相應(yīng)的職業(yè)體能

現(xiàn)代高職教育的一個很大的弊端在于它在發(fā)展過程中忽視了體育教育的重大作用。很多人都有著這樣一種狹隘的觀念：只要學好專業(yè)文化知識、掌握職業(yè)技能就夠了，就可以找到一份好工作，就可以在社會上立足和發(fā)展。這是非常錯誤的想法，試問沒有強健的體魄，你拿什么去奮斗，你憑什么去跟別人競爭?，F(xiàn)在企業(yè)需要的是能在生產(chǎn)、管理、服務(wù)上都能發(fā)揮作用的應(yīng)用型、高素質(zhì)的人才，對工作人員的身心素質(zhì)也提出了更高的要求。

2.2.3 各類職業(yè)崗位都對從業(yè)人員的體能提出了要求

我國原勞動和社會保障部依據(jù)各職業(yè)崗位工作時的主要身體姿態(tài)對職業(yè)進行了分類，主要包括以下五個方面：以文秘為代表的靜態(tài)坐姿、以營業(yè)員為代表的靜態(tài)站姿、以導游為代表的流動變姿、以機械和生產(chǎn)線操作為代表的工場操作姿態(tài)以及包括警察和野外作業(yè)人員的特殊崗位姿態(tài)。不同的崗位對身體各部位的要求也不同，高職體育教育也應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)需要對學生進行體育教學。

2.2.4 高職體育教育肩負的重任

高職體育教育的責任在于：通過體育鍛煉，提高學生的身體素質(zhì)，使學生的身心素質(zhì)得到提高，促進學生的全面發(fā)展以提升學生對工作的適應(yīng)性和職業(yè)能力，使學生能更好地滿足企業(yè)要求和社會發(fā)展需要。因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)實際出發(fā)，在加強學生專業(yè)知識學習的同時不放松對學生的體育鍛煉。

2.3 如何將體育教育與學生專業(yè)相融合

2.3.1 更新教育觀念，牢固樹立能力本位的教學理念

隨著全球范圍內(nèi)教育改革的實行，一種以“能力本位”為理念的教育思想興起。這種思想提倡把提高受教育者的實際操作能力作為基礎(chǔ)，根據(jù)社會需要及時調(diào)整課程設(shè)置，把使學生能適應(yīng)未來的工作崗位作為教學活動的出發(fā)點和落腳點。

2.3.2 加大體育教學的成本投入

在絕大多數(shù)情況下，投入與產(chǎn)出是成正比的關(guān)系。沒有投入怎會有很好的收獲，高職教育對體育教學的不重視很大程度地體現(xiàn)在對體育教學的投入上。沒有豐富多樣的體育設(shè)備，學生不能根據(jù)自己的愛好選擇心儀的體育項目。

2.3.3 注重師資培養(yǎng)，努力提高教師的綜合素質(zhì)水平

老師是教育的領(lǐng)路者、指導人。沒有高素質(zhì)的教師隊伍，一個學校的體育教學活動根本無法開展。只有老師掌握了專業(yè)的教學知識和方法，抓準了不同工作崗位對學生體育能力的要求，才能真正地把體育教學和專業(yè)學習結(jié)合起來。

3 高職院校體育教學的革新與發(fā)展方向

學校體育教育和素質(zhì)教育是不可分割的有機整體，良好的身體素質(zhì)與強健的體魄都是學生進入社會不可或缺的法寶。伴隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國高職院校的體育教學應(yīng)該朝著全新的、健康的道路發(fā)展。

3.1 傳授體育知識,培養(yǎng)學生的體育文化素質(zhì)

在體育教學中，應(yīng)該把發(fā)展學生的身體素質(zhì)放在首位。正確處理發(fā)展身體與把握基本知識、基礎(chǔ)技能和運用能力的關(guān)系。

3.2 使學生樹立終身體育思想和養(yǎng)成良好的生活習慣

體育鍛煉是一項長期的事業(yè)，進行體育鍛煉不是為了應(yīng)付體育課程考核，而是提高自己的身體素質(zhì)。如果沒有認識到這一點，體育教學就失去了其存在的意義。良好的身體素質(zhì)來源于堅持不懈的體育鍛煉，只有讓學生真正認識到體育鍛煉的重要性，才能讓他們從根本上接受體育教學。

4 結(jié)語

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，社會分工越來越細，職業(yè)崗位也越來越多，各行各業(yè)對勞動者素質(zhì)的要求也越來越高，有的企業(yè)特別注重從業(yè)人員的身心狀況。因此，高職教育進行體育教學的改革與創(chuàng)新是十分必要和迫切的。只有將體育教學和專業(yè)學習相融合，才能培育出全方位的綜合型人才以滿足社會發(fā)展的需要。

[1]楊俊娃，楊維強.2001—2010年高職體育教學研究熱點主題分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32(35)：36-39.

[2]劉張配.淺析如何在高職體育教學中進行素質(zhì)教育[J].華章，2013(36)：259.

[3]杜冬玲.高職體育教學存在的問題與建議[J].價值工程，2011，30(20)：200.

G807.04

A

2095-2813(2014)11(a)-0093-02

周啟勝，湖北交通職業(yè)技術(shù)學院，副教授，研究方向：學校體育教育。