巧用區(qū)域活動進行個別教育

邊巴卓瑪

區(qū)域活動作為幼兒園的園本課程已經(jīng)研究了許多年，在不斷深入的實踐探索中我們逐步總結出了具有本園特色的區(qū)域活動的理念：通過創(chuàng)設多元互動的區(qū)域環(huán)境，貫徹“我的游戲我做主”的教育理念，讓孩子們在動手動腦、合作分享活動中，獲得知識經(jīng)驗及能力的提升，培養(yǎng)自主自信的大氣兒童。

【關鍵詞】幼兒教育；區(qū)域活動；個別教育

自從2004年開始，我園學習福建園所的辦學經(jīng)驗，開始進行分區(qū)活動，在教室開設美勞區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)等區(qū)角游戲，但是這種教學方式還沒有完全成熟，隨著全國對學前教育的重視程度越來越高，我園教師出去培訓的機會日益增多，老師們看到了，聽到了，學到了很多先進的教育理念。

1 利用區(qū)域活動開展幼兒個別教育的重要意義

通過和老師們的交流，教師們都認為開展區(qū)域活動很有必要、區(qū)域活動對促進幼兒的全面發(fā)展具有積極的意義。我個人更是覺得開展區(qū)域活動對幼兒是很有幫助的，讓幼兒自主地游戲，自主地探索，收獲成功，體驗游戲帶來的快樂，這不就是我們所期望的嗎？而我通過尋求各種契機進行個別教育，做到因材施教。例如，這個學期中途，我們班分來了一個插班生，叫珍珍，可以說她除了生活自理能力以外什么都不會，由于她只會說康巴話，因此我們互相的溝通出現(xiàn)了問題，但是，我通過區(qū)域時間，有意識地讓她進閱讀區(qū)，我用拉薩話和她交流，問她圖書上的內(nèi)容，要求她用拉薩語回答，慢慢地，她聽懂我們的話了，偶爾她也能說一些發(fā)音不準的拉薩話，這時我會及時糾正她的發(fā)音，并讓她用正確的音再重復說一遍。有時，在分區(qū)中我把更多的時間留給她和一些認知能力較低的幼兒，有目標地讓他們幾個進美工區(qū)，單獨輔導他們幾個的涂色，從簡單的涂蘋果、形狀開始，訓練他們的技能，漸漸地，他們的涂色、剪紙能力都有了進步。有時，我讓他們進益智區(qū)、科學區(qū)，編織區(qū)、專門練習數(shù)數(shù)能力和邏輯思維能力；利用建構區(qū)，生活區(qū)培養(yǎng)他們的合作能力。孩子們在屬于自己的空間里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，自由自在地交往。他們十分忙碌，孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài)，在自己的小天地里探索、操作，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。

2 利用區(qū)域活動對幼兒實施個別教育的對策

2.1 對調(diào)皮幼兒的個別教育

調(diào)皮的幼兒往往精力過盛，活動量較大，但注意力不集中，自我控制能力不強，，但對外界事物的好奇心強，愛向老師家長提問題，自尊心比較強，老師批評他時他會頂撞教師家長。為此教師可如下措施：一是幫他找點事干。調(diào)皮的幼兒并非不聽話，而是比其他人有更多好奇心，甚至連擦桌子、擺脫鞋都認為是好玩的事。所以，教師應及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點和已有知識水平，引導調(diào)皮的幼兒主動地創(chuàng)入感興趣的區(qū)角進行活動，這樣能促進幼兒更積極地參與區(qū)域活動，主動獲取有關的知識，逐漸轉(zhuǎn)變其性格。二是多給幼兒愛心。調(diào)皮的幼兒更需要老師的關愛，有時幼兒是想通過調(diào)皮來引起老師的關注，從而得到老師的愛。利用區(qū)域活動豐富的資源，教師可多參與他們活動，在活動中給予幼兒更多關愛，使他們感受到老師的愛，以慢慢改變調(diào)皮的特性。

2.2 對嬌氣任性幼兒的個別教育

當今的幼兒在家里都是備受關愛的“小公主”、“小皇帝”，他們的心理發(fā)展還不成熟，具有復雜性、多變性和不穩(wěn)定性，一般難與同伴友好合作、分享，他們往往隨心所欲，很難作出對別人有利的行為。對于這樣的幼兒可以利用幼兒的自尊心強的特點，機智地“將”他一軍，這樣他就會認真地完成原本不會認真做的事。如引導幼兒到美勞區(qū)進行畫畫等。還增強他們獨立的意識，學會懂得關心、愛護、幫助別人，養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.3 對孤弱寡言的幼兒個別教育

造成幼兒內(nèi)向、孤僻性格的原因是多方面的，主要是環(huán)境與家庭教育的影響。比如父母過于限制幼兒的活動，使幼兒缺乏一定的交往能力；父母過于嬌寵幼兒，事事包辦代替，使幼兒喪失鍛煉的機會；或者父母過于嚴厲，幼兒整日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。為此，教師通過區(qū)域活動提供單獨表現(xiàn)的機會，幫助幼兒找到自信。在教學中，教師應逐步提供機會讓他們單獨展示，讓他們找回自信。教師還要對這樣的幼兒進行賞識教育，多給幼兒積極、公正和肯定的評價。

總之，分區(qū)教育對于進行個別教育是很有用的，而幼兒在教師的個別教育中會學到很多，從而也會“促進幼兒的全面發(fā)展”，教師們在這里就要求對每個幼兒的能力發(fā)展心中要有數(shù)，也可以隨時進行記錄，并在區(qū)域中讓幼兒有目標的游戲。時代的發(fā)展需要培養(yǎng)新世紀的人才，良好的個性發(fā)展是幼兒成才的基礎，許多教育實踐告訴我們，區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒良好個性的有效途徑，它對幼兒起著積極的促進作用，做為老師要利用挖掘區(qū)域活動的教育途徑，讓區(qū)域活動真正成為幼兒成長和個性教育的搖籃。

參考文獻

[1]李志敏.特長早發(fā)現(xiàn)天才早培養(yǎng)[M].北京：中國紡織出版社，2009：45-77.

[2]趙紅霞.幼教新視野[M].長春：吉林美術出版社，2005：23-24.

作者單位

西藏林芝市幼兒園 西藏自治區(qū)林芝市 860000