試論創(chuàng)業(yè)技能教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是時(shí)代發(fā)展的重要特征，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)改變的主要體現(xiàn)，“創(chuàng)業(yè)”對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言已不再新鮮，雖然其興起于國(guó)內(nèi)的時(shí)間較晚，但并不影響其迅猛的發(fā)展。對(duì)于高校而言，其主要的職責(zé)是育人，而隨著社會(huì)形勢(shì)的改變，其應(yīng)當(dāng)逐漸將育人的關(guān)注點(diǎn)向創(chuàng)業(yè)技能教育方向轉(zhuǎn)變。而文章將要闡述的是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)技能教育影響下的創(chuàng)業(yè)意愿。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代背景；創(chuàng)業(yè)技能教育；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿

1 關(guān)于創(chuàng)業(yè)技能教育概述

1.1 何謂創(chuàng)業(yè)技能教育

歐美國(guó)家是最早的一批“創(chuàng)業(yè)教育概念”的提出者，他們對(duì)于這一概念的主要定義是：在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者身上所必需具備的一些基本技能（如：管理能力、創(chuàng)新能力等）的教育活動(dòng)，簡(jiǎn)單來講就是說培養(yǎng)和指導(dǎo)個(gè)人怎樣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的這樣一種行為。

1.2 涉及的內(nèi)容

作為極具針對(duì)性的一種教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)技能教育其在目標(biāo)的設(shè)定上突出了“專門性”，其所涵蓋的內(nèi)容主要來自五個(gè)方面，即學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、管理能力以及合作能力等，以上內(nèi)容都是一個(gè)合格的創(chuàng)業(yè)者所必需具備的，也是學(xué)校展開創(chuàng)業(yè)技能教育活動(dòng)的重中之重。

2 基于創(chuàng)業(yè)技能教育的角度，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿造成影響的重要因素

針對(duì)于創(chuàng)業(yè)者有計(jì)劃的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的行為我們簡(jiǎn)稱為創(chuàng)業(yè)技能教育，其開展的主要目的是幫助創(chuàng)業(yè)者獲取到最基本的、最符合現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)業(yè)技能。經(jīng)過研究我們不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿是極易受到創(chuàng)業(yè)技能教育的影響的，為了幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)意愿，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，我們有必要對(duì)幾個(gè)重要影響因素進(jìn)行分析。

2.1 源自學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)業(yè)并非易事，“紙上談兵終覺淺，要知此事要躬行”，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)能力的好壞在一定程度上是創(chuàng)業(yè)者自身所具備的認(rèn)知水平以及知識(shí)水平科學(xué)反映。由此可知，良好的學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)業(yè)獲取更多知識(shí)技能的前提，是眼光進(jìn)一步拓展的前提，只有在熟知自己能力的基礎(chǔ)上，才能夠抓住機(jī)遇，挑戰(zhàn)自己。

2.2 源自創(chuàng)新能力

創(chuàng)業(yè)意愿以及機(jī)會(huì)獲取的前提在于創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)具備基本的創(chuàng)新能力，俗話說“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”，創(chuàng)業(yè)者只有具備“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，才能夠看到別人看不到的東西。在同學(xué)生的交流中，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都是有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的，只是付諸以行動(dòng)的人較少，大部分的人就只是想想而已，認(rèn)為開始一場(chǎng)創(chuàng)業(yè)是極難的，不僅耗費(fèi)時(shí)間、精力和錢財(cái)，而成功的人卻只是少數(shù)，因而不愿意為自己的夢(mèng)想買單。然而事實(shí)上，我們無(wú)論是從本校創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生中分析，還是從其他行業(yè)或?qū)W校的創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生中分析，他們創(chuàng)業(yè)成功的契機(jī)就在于把握住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的，著手別人沒有著手的，付諸行動(dòng)就是他們從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考中延伸而來的。

2.3 源自心理素質(zhì)

一個(gè)人在面對(duì)困難以及挫折時(shí)的狀態(tài)，很大程度上是由心理素質(zhì)所決定的。創(chuàng)業(yè)是個(gè)“孤獨(dú)而復(fù)雜”的過程，尤其是在創(chuàng)業(yè)初期，只是憑借一腔熱血，那便是舉步維艱的，也因此在這一階段放棄的人占據(jù)了整個(gè)創(chuàng)業(yè)軍團(tuán)的一多半，未知的困難和風(fēng)險(xiǎn)注定了在創(chuàng)業(yè)過程中隨時(shí)隱藏著失敗，因而創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)若是較差，那么他是很難在創(chuàng)業(yè)中獲取最終的勝利的，并且敢闖敢拼精神的缺乏，在創(chuàng)業(yè)的道路上走的每一步都小心翼翼，若是面對(duì)失敗或困難，即便是有再多人的鼓勵(lì)，也難以重新站立起來。因而，創(chuàng)業(yè)者必須心理素質(zhì)過硬，勇于挑戰(zhàn)自我，看準(zhǔn)機(jī)遇并緊緊抓住，只有這樣才能夠被稱之為合格的創(chuàng)業(yè)者，并站在創(chuàng)業(yè)巔峰上揮舞勝利的旗幟。

3 促進(jìn)創(chuàng)業(yè)技能教育有效開展的建議

3.1 創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能的強(qiáng)化

相較于普通的教育活動(dòng)而言，創(chuàng)業(yè)技能教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的教育，其作為以創(chuàng)業(yè)為目的的一種教育活動(dòng)，傳播知識(shí)技能是其存在的主要意義。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)作為專門性極強(qiáng)的一種行為，是需要依托于龐大的知識(shí)技能的。因此本校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能教育的過程中，會(huì)以學(xué)生儲(chǔ)備足夠?qū)I(yè)的知識(shí)技能作為前提，諸如定期在學(xué)校會(huì)議室舉辦“金融知識(shí)早知道”、“企業(yè)管理我能行”等主題交流大會(huì)，其目的在于幫助學(xué)生時(shí)時(shí)了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，掌握基本的企業(yè)管理知識(shí)，為日后的創(chuàng)業(yè)做好知識(shí)儲(chǔ)備。

3.2 創(chuàng)業(yè)理念的改變

經(jīng)過調(diào)查，大部分的學(xué)生想要自主創(chuàng)業(yè)的目的很簡(jiǎn)單：“掙錢”、“自己當(dāng)老板，不給別人打工”、“自由”等，嚴(yán)格意義上來講，這樣的想法是不正確的，并不符合國(guó)家所號(hào)召的“做有用之人”的要求，但是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)格局改變的角度上來講，這樣的想法又合乎情理。對(duì)于高校而言，其展開創(chuàng)業(yè)技能教育活動(dòng)的對(duì)象是本校學(xué)生，因而其首先應(yīng)當(dāng)對(duì)本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本動(dòng)向進(jìn)行了解，分析其中的利弊，改變?cè)械慕逃砟钜约敖逃绞?，從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生將正確的一個(gè)創(chuàng)業(yè)觀樹立起來，并非是淺層面的“掙錢，自由”，而是造福于社會(huì)和人民，緩解就業(yè)壓力。

3.3 舉辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

“紙上談兵”的做法是不切實(shí)際的，一味的理論講解，學(xué)生所掌握的創(chuàng)業(yè)技能是有限的，只有在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合與實(shí)踐，通過實(shí)踐中的體會(huì)對(duì)原有的理論知識(shí)進(jìn)行完善，才能夠幫助學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)技能，如：本校每學(xué)期都會(huì)舉辦一次以創(chuàng)業(yè)為主題的比賽，提供給學(xué)生一次模擬創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，并且對(duì)于那些創(chuàng)業(yè)想法和方案出色的學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)會(huì)給予適當(dāng)?shù)馁Y金以及政策支持。對(duì)于這類型活動(dòng)的開展，學(xué)生們總是保有足夠熱情，踴躍的參加到活動(dòng)中。一定程度上，對(duì)于他們創(chuàng)業(yè)積極性的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)業(yè)意愿的確立都起到了作用。

4 總結(jié)

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)格局改變的新趨勢(shì)，其不但有利于對(duì)學(xué)生個(gè)人的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還有助于緩解社會(huì)就業(yè)壓力。對(duì)于高校而言，創(chuàng)業(yè)技能教育活動(dòng)在校內(nèi)的開展是非常重要的，其不僅能夠?qū)Υ髮W(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生積極影響，而且在一定程度上對(duì)于學(xué)生各種職業(yè)技能的培養(yǎng)都是非常有利的。

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作者簡(jiǎn)介

黃遠(yuǎn)豐（1971-），男，湖南省新寧縣人?，F(xiàn)為蘇州大學(xué)電子信息學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生思想政治研究與管理工作。

作者單位

蘇州大學(xué)電子信息學(xué)院 江蘇省蘇州市 215000