關(guān)于新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新途徑

宋大權(quán)

摘 要：高中音樂(lè)教學(xué)是高中教學(xué)中的輔助教學(xué)部分，對(duì)于高中而言是緩解教學(xué)壓力，陶冶學(xué)生教師情操，以及緩解學(xué)生緊張情緒的重要課程，同時(shí)高中音樂(lè)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此，高中音樂(lè)教學(xué)具有進(jìn)一步發(fā)展完善的價(jià)值和意義，新時(shí)代背景下對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)的要求有了新的變化，新的提升，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式以及教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)這一新環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景；高中音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新途徑分析

高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新方向確定，主要依據(jù)包括新時(shí)代背景下對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)的具體要求，新時(shí)代背景下創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)的必要性，以及高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，存在的不足之處，結(jié)合這些信息精確化創(chuàng)新途徑。高中音樂(lè)教學(xué)逐漸往專(zhuān)業(yè)化、理論化方向發(fā)展，逐漸將高中音樂(lè)課程視為重點(diǎn)課程，這既影響其它課程的教學(xué)進(jìn)展，同時(shí)改變高中音樂(lè)教學(xué)的意義以及教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于高中音樂(lè)課程的興趣降低，高中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量處于逐步下滑狀態(tài)，對(duì)于高中整體教學(xué)都造成一定的負(fù)面影響，是急需解決的一個(gè)高中教學(xué)問(wèn)題，本文主要研究的內(nèi)容為新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新途徑。

1 新時(shí)代背景下高中音樂(lè)創(chuàng)新探究

新時(shí)代背景下高中音樂(lè)創(chuàng)新是必要進(jìn)展的，主要原因就是高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀較為不理想，高中音樂(lè)教學(xué)逐漸形式化，教學(xué)的流程以及教學(xué)的內(nèi)容固定化，教學(xué)的重點(diǎn)不突出，以及存在其它主要課程隨意占據(jù)音樂(lè)教學(xué)時(shí)間的情況，導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)逐漸成為彈唱課程，高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生既不能夠?qū)W到專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)無(wú)法體會(huì)到音樂(lè)的氛圍以及受音樂(lè)的熏陶，無(wú)法提升自我的藝術(shù)素質(zhì)，無(wú)法培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力，這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，以及對(duì)于學(xué)生釋放壓力較為不利，對(duì)于教學(xué)的緊張氛圍緩解也較為不利，因此，需要進(jìn)行詳細(xì)的探究，發(fā)展新時(shí)代背景下的高中音樂(lè)教學(xué)。

1.1 新時(shí)代背景下對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的具體要求分析

新時(shí)代背景下對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的具體要求主要表現(xiàn)為，新時(shí)代要求學(xué)生全面化發(fā)展，提倡學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)，提倡學(xué)生興趣培養(yǎng)，以及提倡學(xué)生自由發(fā)展，個(gè)性化發(fā)展，新時(shí)代背景下要求高中音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮緩和學(xué)生緊張情緒作用，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞欣賞能力，調(diào)節(jié)高中快節(jié)奏的教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)的整體發(fā)展。

1.2 新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的必要性分析

新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的必要性體現(xiàn)為高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀較為不理想，高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)性質(zhì)偏差化，高中音樂(lè)教學(xué)的整體性無(wú)法體現(xiàn)，高中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量以及高中音樂(lè)教學(xué)的作用無(wú)法發(fā)揮，這對(duì)于高中整體教學(xué)造成一定的影響，因此，需要采取相應(yīng)的手段改進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)，高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新主要原因就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合現(xiàn)今的教學(xué)需求，需要采取新的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)進(jìn)一步發(fā)展，突破性發(fā)揮發(fā)展，高中音樂(lè)在該環(huán)境中能夠?qū)嶋H的促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，實(shí)際的促進(jìn)學(xué)生的整體素養(yǎng)提升，對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生的性情培養(yǎng)都發(fā)揮著不容小覷的作用，這對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展較為有利。

2 新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)存在較大的問(wèn)題，影響高中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，采取的主要控制改進(jìn)方式，就是對(duì)高中音樂(lè)現(xiàn)狀分析，提煉關(guān)鍵因素。

2.1 高中音樂(lè)教學(xué)不受重視

新時(shí)代背景下高中音樂(lè)發(fā)展較為緩慢，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用主要原因之一就是高中音樂(lè)教學(xué)不受重視，具體體現(xiàn)為高中音樂(lè)在高中課程中屬性為輔助性課程，所占據(jù)的比例較少，校方以及教師對(duì)此的作用以及對(duì)此的教學(xué)重要性沒(méi)有正面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為可有可無(wú)，最為重要的作用為緩解課程的緊張度，放松學(xué)生的心情，因此，在高中教學(xué)中音樂(lè)教學(xué)課時(shí)減少是十分常見(jiàn)的一種情況，音樂(lè)教學(xué)在重要考試時(shí)被停止也是一種常態(tài)，該種狀態(tài)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生輕視情緒，音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展受到阻礙，音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新途徑研究無(wú)法進(jìn)展，高中音樂(lè)教學(xué)不受重視還體現(xiàn)為高中音樂(lè)考核結(jié)果無(wú)分?jǐn)?shù)顯示，并且不記錄在任何考試排名之中，高中學(xué)校對(duì)待高中音樂(lè)教學(xué)的主要態(tài)度為重在參與，高中音樂(lè)的不規(guī)則教學(xué)進(jìn)展以及高中音樂(lè)占據(jù)的比重過(guò)輕，直接導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)的效果無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生在高中音樂(lè)教學(xué)課堂上過(guò)度放松，高中音樂(lè)課堂嘈雜以及高中音樂(lè)課堂成為“師生交流平臺(tái)”也是是有發(fā)生的，高中音樂(lè)課堂的性質(zhì)以及目的逐漸偏離化。

2.2 高中音樂(lè)教學(xué)師資力量不足

高中音樂(lè)教學(xué)師資力量不足也是導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)遲遲無(wú)法得到發(fā)展的一大因素，師資力量缺乏的主要原因就是音樂(lè)教師綜合素質(zhì)水平參差不齊，大部分音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)方面的知識(shí)掌握不完整，不全面，對(duì)于音樂(lè)的理解只浮于表面，重點(diǎn)掌握的領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)性的音符、曲譜、節(jié)奏教學(xué)，完全無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)熏陶，并且高中音樂(lè)教師所掌握的教學(xué)流程較為固定，所應(yīng)用的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，在教學(xué)過(guò)程中延用教師彈唱，學(xué)生跟唱的教學(xué)模式，并且還存在教師彈奏不連貫的情況，學(xué)生跟唱不用心，高中音樂(lè)教學(xué)的氛圍沉悶化，高中音樂(lè)教學(xué)無(wú)法起到調(diào)節(jié)作用，以及無(wú)法起到緩和壓力作用，無(wú)法成為有效的緩沖劑，高中音樂(lè)教學(xué)師資力量不足對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)所造成的主要影響為，高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)無(wú)法得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升緩慢，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的了解以及對(duì)于音樂(lè)的興趣無(wú)法提升。

2.3 高中音樂(lè)教學(xué)形式化

高中音樂(lè)教學(xué)形式化，即高中音樂(lè)教學(xué)在新時(shí)代背景下教學(xué)內(nèi)容固定，按照教材進(jìn)行，選擇主要的彈唱曲目，經(jīng)典的彈唱曲目，教師在教學(xué)前，一般不制作相應(yīng)的課件，不進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中逐步摸索，音樂(lè)知識(shí)的講解以及音樂(lè)嘗試的講解極為零散，不成體系，缺乏計(jì)劃性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在教師的講解過(guò)程中提煉出有價(jià)值的信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)造成較大的負(fù)擔(dān)以及較大的影響，高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的交流極為有限，高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)性的音樂(lè)知識(shí)以及有價(jià)值能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂(lè)內(nèi)容教授較少，高中音樂(lè)教學(xué)逐漸成為一種任務(wù)，以完成為主要前提，高中音樂(lè)教學(xué)的最后成果不在高中音樂(lè)教學(xué)的考慮范圍之內(nèi)，高中音樂(lè)教學(xué)逐漸成為一種形式，成為一種擺設(shè)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下學(xué)生全面性發(fā)展的目標(biāo)較為不利。

2.4 高中音樂(lè)教學(xué)方法以及教學(xué)目的存在問(wèn)題

高中音樂(lè)教學(xué)方法以及教學(xué)目的存在的具體問(wèn)題為，高中音樂(lè)教學(xué)方法固定單一，即教師講解彈奏曲目，學(xué)生跟唱，是一種以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，與新時(shí)代背景下教學(xué)要求相違背，高中音樂(lè)教學(xué)的主要目的逐漸往學(xué)生掌握一首曲目的唱法、旋律，能夠跟隨伴奏演唱或者清唱，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)方面的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及對(duì)于音樂(lè)方面的技巧了解處于一片空白狀態(tài)，這于對(duì)音樂(lè)有極大興趣以及有音樂(lè)潛力的學(xué)生而言是極為不利的，直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法走上音樂(lè)道路，掩蓋了學(xué)生的音樂(lè)夢(mèng)想以及埋沒(méi)了學(xué)生的音樂(lè)天賦，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，以及特長(zhǎng)化。

3 新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新途徑分析

3.1 新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新途徑之一教學(xué)內(nèi)容豐富

根據(jù)新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)存在的教學(xué)形式化問(wèn)題，提出的創(chuàng)新途徑手段為豐富教學(xué)內(nèi)容，具體操作為對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行剖析，劃分重點(diǎn)，確定教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)步驟以及教學(xué)流程，教學(xué)內(nèi)容安排，在此基礎(chǔ)上，增加額外的音樂(lè)知識(shí)，包括音樂(lè)故事，音樂(lè)，與經(jīng)典音樂(lè)相關(guān)的流行樂(lè)曲，增加學(xué)生主動(dòng)參與，聽(tīng)取彈奏，分辨節(jié)奏以及分辨旋律，增加課堂的趣味性，同時(shí)教師需要把握專(zhuān)業(yè)性知識(shí)與娛樂(lè)性教學(xué)的比例，實(shí)現(xiàn)兩者的完美融合，既能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握音樂(lè)方面的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)能夠維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，具體操作就是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)大致講解之后，添加相關(guān)的課外知識(shí)以及趣味性，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)性音樂(lè)知識(shí)，之后在采取游戲的方式，幫助學(xué)生練習(xí)，這不僅能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)樂(lè)感，還能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，還能夠活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全程參與，實(shí)際的促進(jìn)新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)在該環(huán)境下也得到進(jìn)一步發(fā)展，與新時(shí)代背景下對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)要求相符合。

3.2 新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新途徑之二教學(xué)方式豐富

新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新途徑之二就是教學(xué)方式豐富，主要針對(duì)解決的問(wèn)題就是教學(xué)方法教學(xué)目的存在問(wèn)題，具體操作為基于實(shí)際基礎(chǔ)，即教師掌握學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力、音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況以及音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)對(duì)學(xué)生在音樂(lè)方面感興趣的部分進(jìn)行掌控，將這些信息進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行分析，確定高中音樂(lè)教學(xué)方法提出的方向以及提出的重點(diǎn)，教學(xué)方法包括教學(xué)聯(lián)系化，即教師在教授新音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)鞏固，音樂(lè)知識(shí)體系化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度以及輕松化音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生在具備堅(jiān)實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)的前提下，能夠更為深入以及更為透徹的欣賞感受樂(lè)曲，學(xué)生的音樂(lè)整體素養(yǎng)得到逐步的提升；教學(xué)趣味化，即教師引入音樂(lè)游戲，引入音樂(lè)課外知識(shí)以及引入音樂(lè)傳說(shuō)，音樂(lè)背景，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，引起學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，再教學(xué)過(guò)程中教師示范性的引入新知識(shí)，新旋律，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我搜索資料，來(lái)完善音樂(lè)學(xué)習(xí)。

3.3 新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新途徑之三教學(xué)互動(dòng)化

新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新途徑之三就是教學(xué)互動(dòng)化，主要目的就是保證學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生的主動(dòng)性，教師占據(jù)輔助地位以及輔助作用，這與新時(shí)代背景下要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)相符合，具體操作就是教師在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的空間以及足夠的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與鋼琴?gòu)椬?，讓學(xué)生進(jìn)一步深入體會(huì)和掌握節(jié)奏以及掌握曲譜，隨機(jī)挑選學(xué)生，讓其自我練習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，由該學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行彈奏領(lǐng)唱，另外挑選學(xué)生，讓學(xué)生搜尋該音樂(lè)曲譜的資料，進(jìn)行詳細(xì)的剖析整理，在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)，最后進(jìn)行評(píng)分，在全部學(xué)生講解彈奏完成之后，進(jìn)行分?jǐn)?shù)排名，以此作為高中音樂(lè)成績(jī)的重點(diǎn)判斷依據(jù)之一，學(xué)生在該過(guò)程中，能夠向教師詢(xún)問(wèn)，能夠與同學(xué)共同合作，共同探討，能夠?qū)嶋H的提升學(xué)生的合作能力，以及提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的了解對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的深入掌握，新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量能夠在該環(huán)境下得到發(fā)展。

3.4 新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新途徑之四師資力量培養(yǎng)

新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)存在的一大問(wèn)題就是師資力量薄弱，改變這一局面的主要?jiǎng)?chuàng)新途徑就是對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)的主要內(nèi)容就是音樂(lè)的背景知識(shí)，音樂(lè)的深入知識(shí)，以及音樂(lè)在高中教學(xué)中的重要性，以及音樂(lè)教學(xué)的方式，音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)的前景，同時(shí)增加實(shí)踐的培訓(xùn)，進(jìn)行教師的教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)行教師的教學(xué)聽(tīng)講，教學(xué)評(píng)分以及教師的教學(xué)點(diǎn)評(píng)，這直接影響教師是否直接進(jìn)入教學(xué)階段，在培訓(xùn)過(guò)程中要求教師全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)一步推動(dòng)教師與學(xué)生之間的交流，在確定高中音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)以及綜合能力達(dá)到預(yù)期水平之后，高中音樂(lè)教學(xué)的程度以及高中音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)展都會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展，高中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量以及效率達(dá)到較高的水平，高中音樂(lè)教學(xué)能夠?qū)嶋H的發(fā)揮相應(yīng)的作用，高中音樂(lè)教學(xué)在新時(shí)代背景下得到穩(wěn)定的發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新途徑探究主要目的就是，發(fā)展高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)的潤(rùn)滑劑作用，實(shí)現(xiàn)各科教學(xué)的質(zhì)量提升，學(xué)生的壓力降低以及學(xué)習(xí)的緊張程度降低，促進(jìn)高中整體教學(xué)發(fā)展。

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