語文教學中語感的培養(yǎng)策略

劉文梅

內容摘要：語感是語言文字刺激作用人的視聽感官而產生的心理反映，即通過語言的表層意義迅速而準確的捕捉到的深層意義。語感的強弱直接體現學生閱讀文章和體會思想感情的能力，反映了學生的語文素養(yǎng)。這種能力不是自然形成的，而是長期訓練，反復實踐的結果。

關鍵詞：朗讀 想象 寫作

眾所周知，語感的培養(yǎng)在語文教學中是非常重要。那么，怎樣才能有效地培養(yǎng)和發(fā)展語感呢？

一、朗讀積淀語感

朗讀是閱讀教學中最常見的基本訓練方式。在教學中要引導學生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀。掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調，揣摩作者的情趣和意旨。充分感知課文準確的用詞，生動的造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使課文內容立體化，形象化，進而對文章的內容產生真切墩銳的感受，自然而然的浸潤到學生的內心深處，從而激起學生情感的共鳴，在不知不覺中提高語言的感受能力，培養(yǎng)語感。如《金色的魚鉤》中，老班長看到三個小戰(zhàn)士不喝魚湯時，說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！”第一句是著急地發(fā)問，第二句是愛憐地說理，第三句是果斷地命令，第四句是嚴厲地暗示。在朗讀中，結合上下文，了解當時說話的語境，強調抑揚的語調，變化的速度，語音的輕重。在學生的反復誦讀中，體會到句子的深刻含義，老班長關心同志，忠于革命的精神也就浸入學生的心田了。

二、語境體會語感

從語言文字的意蘊中培養(yǎng)學生整體的語感。把語言文字放在具體的語境中完整地感受其表達的意蘊，而不是條分縷析作具體的理解和切分?！犊蓯鄣牟萏痢分杏羞@樣一句話：“這么大的這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑這，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。”一個“歡笑著”，便使這一景物帶上了人的生命的特征。這時，引導學生想象，草塘怎樣歡笑？歡笑的場面怎樣？這樣學生會在腦海中創(chuàng)造一個活動的，一眼望不到邊的綠的世界，他們會從內心發(fā)出贊嘆：“草塘真美呀！”從中得到美的享受。語感的培養(yǎng)還可以依據語言文字，讓學生入境動情，在具體形象的情境中進行直覺的情緒體驗，借助語言來感受形象，領悟其中的含義。

三、想象激發(fā)語感

葉老曾說：“必須驅譴我們的想象，才能通過文字，達到這個目的?！闭Z感同想象是緊密聯(lián)系的，在閱讀教學中運用形象思維，啟發(fā)學生想象，必然會在學生的心中產生“內心視像”。它能使課文內容像電影一樣，在學生頭腦中一一閃過，讓學生產生身臨其境之感。在教學朱自清先生的《春》一文中春花一段時，我啟發(fā)學生想象，調動他們靈敏的感受力，使學生不僅感受到春天萬物復蘇，百花齊放，熱熱鬧鬧的意境，同時也會聯(lián)想到春天是一個給你向上力量的季節(jié)，感受春天的蓬勃和活力。因而，在教學中，教師引導學生馳聘想象，領悟意境，感受文學語言的特點。

四、寫作訓練語感

在培養(yǎng)語感的過程中，不能僅僅停留在對文中語音、文字、詞語、句子的品味與琢磨上，還應該以讀促寫，同時不斷地寫作也能轉化語感。訓練學生寫作能力，首先要培養(yǎng)學生的觀察能力，要以文本和其他名著為范例，培養(yǎng)語感。如《小石潭記》，從因聲見潭，到潭中魚樂，潭上溪曲，最后寫到心境，由近及遠，情景交融，不斷變換觀察點；在觀察基礎上，把握對象的主要特征，把對象比較細膩地描繪出來，提高學生的想象力。其次，我們可以用不同的寫作方式培養(yǎng)語感，如抄寫、仿寫、改寫、語句的積累、日記等形式，都是培養(yǎng)語感的重要手段。抄寫篇章能使學生積累知識和寫作素材，增強鑒別能力；仿寫能提高寫作技巧和語言的應用能力；改寫能鍛煉想象思維，拓展思路；日記能在寫作積累中形成主觀的語感意識。

總之，語感的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事。在教學過程中，應該通過各種方式，充分調動學生的積極性，有針對性地進行引導。讓學生在體驗中感悟，在感悟中體驗。教師要引導學生馳聘想象，可以盡快地進入作品，領悟意境，進一步感受文學語言的特點。

（作者單位：河北省深州市前么頭鎮(zhèn)第三完?。?