廉潔從教——家校協(xié)作的基礎(chǔ)

劉衛(wèi)紅

我校的家長(zhǎng)群體大多是進(jìn)京創(chuàng)業(yè)的文化水平、生活水平都比較高的年輕人。在當(dāng)前社會(huì)多元價(jià)值觀的影響下，他們?cè)敢庥米陨淼男袆?dòng)表示對(duì)教師的滿意。教師怎樣才能把握好分寸——與家長(zhǎng)既要保持生活上的遠(yuǎn)距離，又要保持心靈上的近距離，讓家校之間的協(xié)作更加人性化、更加合理呢？

明理——讓教師明白廉潔從教的意義

在建校之初，我校就將廉潔從教的理念作為全員德育隊(duì)伍的打造標(biāo)準(zhǔn)，制定了《德育三年規(guī)劃》《一日校園生活常規(guī)管理辦法》等規(guī)章制度，通過新教師入職前培訓(xùn)、全體教師的暑期崗前培訓(xùn)等時(shí)機(jī)進(jìn)行專題教育。同時(shí)，將我校對(duì)家長(zhǎng)調(diào)研分析的結(jié)果結(jié)合教育系統(tǒng)反面典型事例進(jìn)行思想上的警示，讓教師明白：廉潔從教是教師守崗履責(zé)維護(hù)形象的基礎(chǔ)，是做好教師與家長(zhǎng)之間家校協(xié)作工作的基礎(chǔ)；作為教師一定要懂得約束自己的言行，在與家長(zhǎng)的關(guān)系上把握兩個(gè)距離——生活上遠(yuǎn)距離，心靈上近距離。

在思想上引起教師對(duì)廉潔從教的重視后，還要在實(shí)際工作行為中進(jìn)行約束與規(guī)范。這樣的約束需要在不同時(shí)段抓住不同時(shí)機(jī)有效進(jìn)行。比如，我校有每個(gè)年級(jí)第一個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行家訪的制度。在家訪之前，學(xué)校要進(jìn)行主題培訓(xùn)，提升班主任及相關(guān)教師的家訪工作水平。同時(shí)，還以正式通知的形式下發(fā)關(guān)于家訪的具體要求，其中明確規(guī)定“不受請(qǐng)、不收禮”。全校語、數(shù)、英教師帶著統(tǒng)一的形象標(biāo)準(zhǔn)、家訪目的和要求深入每個(gè)家庭，得到了家長(zhǎng)們的高度贊譽(yù)。在家訪反饋卡上，家長(zhǎng)們不僅熱情洋溢地贊揚(yáng)我校的教師，對(duì)學(xué)校提出的調(diào)研等要求也給予了積極的配合。我校教師在家訪工作交流會(huì)上，將自己與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，將自己對(duì)學(xué)校工作的理解、家長(zhǎng)給予自己的感動(dòng)、學(xué)生給予自己的尊重等心得感悟一一道來，獲得了情感與心理上的積極體驗(yàn)。

激勵(lì)——利用家長(zhǎng)反饋信息激發(fā)正能量

我校的教師尤其是班主任隊(duì)伍的奉獻(xiàn)和努力，對(duì)“兩個(gè)距離”的把握，換來了家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。學(xué)校不斷收到致謝電話和感謝信。學(xué)校鼓勵(lì)德育管理部門在各種“主題教育致家長(zhǎng)的一封信”后進(jìn)行階段性的調(diào)研，以獲取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍認(rèn)同感的第一手?jǐn)?shù)據(jù)和信息。同時(shí)。學(xué)期中、學(xué)期末，我們還會(huì)利用各部門反饋上來的家長(zhǎng)有效信息，在全體教師會(huì)上有目的地針對(duì)不同教師群體，尤其是班主任隊(duì)伍提出表揚(yáng)。用家長(zhǎng)的真實(shí)反饋調(diào)動(dòng)班主任堅(jiān)持廉潔從教的信心，在學(xué)校樹立起廉潔從教的校園文化氛圍，形成廉潔從教的核心價(jià)值觀。

轉(zhuǎn)化——讓家長(zhǎng)資源成為教育資源

引導(dǎo)家長(zhǎng)提供適合學(xué)生接受的教育資源。有的家長(zhǎng)是軍人，我校就請(qǐng)他擔(dān)任“部隊(duì)士官”，到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的坐立走姿態(tài)訓(xùn)練。有的家長(zhǎng)是環(huán)境和衛(wèi)生方面的專業(yè)人士，我們就請(qǐng)他到班里上“垃圾是怎樣進(jìn)行處理的”主題教育活動(dòng)課。兩年來，我校共有十余名家長(zhǎng)用實(shí)際行動(dòng)為學(xué)校提供廣闊的教育資源和教育途徑，回報(bào)教師的付出，如“小房子大智慧——房屋建筑知識(shí)講座”“正確洗手有效防控病從手入——傳染病知識(shí)講座”“小郵票大世界——集郵知識(shí)講座”等。

引導(dǎo)家長(zhǎng)成為班級(jí)活力文化課程的體驗(yàn)者和參與者。我校每個(gè)班級(jí)都有一門自己的《班級(jí)活力文化課程》，每周三下午兩節(jié)活動(dòng)課時(shí)，班主任會(huì)根據(jù)自己制定的課程內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選擇不同的方法和途徑，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課程的實(shí)踐過程中。家長(zhǎng)們不僅成為學(xué)生教育的責(zé)任者，還成為班級(jí)文化建設(shè)的主力軍，他們的實(shí)際行動(dòng)更加凝聚了班集體，成為教師班級(jí)管理的重要助推力。

引導(dǎo)家長(zhǎng)參與班級(jí)環(huán)境建設(shè)。在家校協(xié)作的過程中，班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)也引起了家長(zhǎng)的極大熱情。我校每個(gè)班級(jí)都建立了讀書角，并配備了一部分圖書，但家長(zhǎng)還是自發(fā)地為學(xué)生配備更多的圖書。同時(shí)，我校家長(zhǎng)利用自己的職業(yè)、家庭生活便利條件，積極為班集體建設(shè)提供物質(zhì)保障，如建立了植物角、環(huán)保收納角等，還主動(dòng)為學(xué)校制作了“心理信箱”，為班級(jí)制作了評(píng)價(jià)展板。

三年來，隨著活力教育辦學(xué)特色的不斷深入，我校的師生關(guān)系、家校之間的合作關(guān)系更加緊密。正是有了這充滿活力的教師團(tuán)隊(duì)，有了和諧的家校關(guān)系，我校和諧愉快的育人環(huán)境也贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

■ 編輯 江泓 ■endprint