研究教學(xué)策略提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

孟曉玉

摘 要：增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維持 啟發(fā)聯(lián)想 學(xué)生主體 各種形式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（c）-0167-01

學(xué)習(xí)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線。在當(dāng)今素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是教育工作者深入研究的重要課題。下面我結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺述一下我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，即給學(xué)生注入了無(wú)窮的動(dòng)力。學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，把課堂當(dāng)做探索知識(shí)的陣地，展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，點(diǎn)燃興趣這個(gè)“導(dǎo)火索”，定會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與精彩。

激情引趣就是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可從以下幾個(gè)方面入手。

（1）以教師的真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每堂課，我都以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入角色，這樣易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如我在講述《桂花雨》這一課時(shí)，先朗讀了課文中有關(guān)“桂花香”的段落，將自己全身心放入文章當(dāng)中，聲情并茂的朗讀配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓人感覺(jué)仿佛淋浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中。在這種感情渲染之下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)，邊想象邊喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”體驗(yàn)喊時(shí)的心情，然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，入情入境地讀，想象著讀，讀出作者童年那份快樂(lè)，那份思鄉(xiāng)的情感。

（2）從課文內(nèi)容出發(fā)啟發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生在豐富的想象、描述中掀起感情的波瀾。

如《普羅米修斯》一課，我出示了下面這個(gè)句子：“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦?！睆倪@句話我啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象：“一個(gè)詞可以是一幅畫(huà)面，你從這些詞句中讀到了他的哪些痛苦？”在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生想象出了很多情景：當(dāng)烈日暴曬，當(dāng)風(fēng)雨交加，當(dāng)大雪紛飛，冰雹砸落的時(shí)候，他那酸麻的四肢，傷痕累累的身體會(huì)承受的痛苦，從而加深了對(duì)普羅米修斯勇敢、正義英雄形象的認(rèn)識(shí)。

（3）采用各種直觀教學(xué)手段，再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，維持學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)《小嘎子和胖墩兒摔跤》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)小嘎子這個(gè)人物形象做了簡(jiǎn)要的交流，然后播放了小嘎子和胖墩兒摔跤的視頻片段?？吹叫「伦雍团侄諆核拥那榫?，學(xué)生頓時(shí)對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)小嘎子和胖墩兒摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)等作出了準(zhǔn)確而深入的分析。

2 以生為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

以生為本，把學(xué)生視作課堂教學(xué)中的主體，課堂學(xué)習(xí)中的主人。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程，才有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師則要努力做一個(gè)睿智的引路人。

在課堂教學(xué)中如何有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

第一，教師要做一名有親和感的老師，做學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)。激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。

第二，教師要敢于放手，把更多課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，學(xué)生一定能夠由單純的聽(tīng)、讀能力，提升為學(xué)生說(shuō)、畫(huà)、演、寫(xiě)等多項(xiàng)能力。

第三，教師面對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的每一位學(xué)生，都要以真誠(chéng)之心對(duì)待，真正地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，更不能歧視差生，組織班級(jí)內(nèi)“結(jié)對(duì)子”，形成互幫互助、關(guān)心理解的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在親密和諧的班集體中彼此尊重，共同成長(zhǎng)，從而真正激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3 課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略

多年來(lái)，我堅(jiān)持實(shí)踐著“合作學(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。

其次，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。我始終創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個(gè)性的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

“學(xué)無(wú)止境”，同樣，研究教學(xué)也是無(wú)止境的。課堂教學(xué)需要不斷地研究，探索最為有效的教學(xué)策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而減輕學(xué)生的書(shū)包，壯大學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所樂(lè)！

參考文獻(xiàn)

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