獨立學院視覺傳達設計教學理念的探析

王海燕++王亞全++孟翔坤

摘 要：獨立學院于2003年后紛紛發(fā)展起來，關于獨立學院的教育思考教育部已做出了批示，需要發(fā)展出一條有自己學院特色的道路。在獨立學院眾多的熱門專業(yè)中，視覺傳達設計的發(fā)展引起了社會的關注，正確的視覺傳達教育理念不僅能為社會輸送優(yōu)秀的設計人才，更是現(xiàn)代設計界有重要影響力的一直隊伍。新的模式下，提倡視覺傳達教育應該以人文關懷的情感教育為主，技能知識傳授為輔，培養(yǎng)的實質是，健全人格的視覺傳達設計人才。

關鍵詞：獨立學院 人文關懷 教育理念

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0136-01

1 獨立學院的視覺傳達設計教學現(xiàn)狀

中華人民共和國教育部分別于2003年4月印發(fā)了《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》和2008年2月4日的《獨立學院設置與管理辦法》，分別對獨立學院的定義、實施和辦學模式給予了實施的標準，在國家政策的支持和鼓勵下，獨立學院得到了蓬勃的發(fā)展，截止于2013年6月19日，教育部公布的獨立學院總共有292所。[1]按照國家教育部的規(guī)定，在獨立學院的去留問題上做了明確的指示，獨立學院需要走出自己的一條路，需要創(chuàng)辦有自己特色的新型大學，而不是盲目的增設專業(yè)，擴充生源，對外宣稱自己是綜合性的大學。

1.1 課程設置的程式化

獨立學院的視覺傳達設計課程主要分為兩大部分：大類平臺課程和專業(yè)課程（包含專業(yè)必修與專業(yè)選修）。其中大類平臺課程是每個學生必須要上的課程，專業(yè)課程的設置，例如模仿類教學課程的素描，有的院校甚至細化了素描頭像、素描半身像、素描靜物等，這些課程的設置過于繁瑣，對于后續(xù)課程來說，聯(lián)系不緊密，是階段性授課過程中的浪費。

1.2 教學的模式化

藝術類的教學大致都以階段性設置來進行教學活動，從反復性教學的素描、色彩到以展現(xiàn)綜合設計能力的圖形、版式等課程，都體現(xiàn)出實踐的重要性。所以，很多獨立院校就給出規(guī)定，視覺傳達設計的課程屬于實訓課程，其中授課的時間占課程總課時量的30%，剩余的70%都是實訓的過程。此規(guī)定一出，對于教師來說在設計授課的過程中造成和實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，往往課程的理論部分集中兩個星期講完了，學生接下來做訓練的時候忘記了講過的內容，更有甚者，學生為了應付作業(yè)，根本不懂得在實際的操作中聯(lián)系理論知識，只是一味的在網(wǎng)上抄襲和模仿，最后造成這門課講了什么根本沒有概念，對于后續(xù)課程來說，起不到任何聯(lián)系和承接的作用。

1.3 評判標準的單一性

視覺傳達設計的課程屬性決定了課程的結課形式，不可能以文化類課程為標準，統(tǒng)一設置正確的答案，此類課程只能以實踐課題的作業(yè)形式來作為檢驗這門課程知識掌握的優(yōu)劣。這種形勢下，就造成“感情分”、“最低分數(shù)線”以及人為控制優(yōu)秀率的出現(xiàn)。

2 獨立學院視覺傳達設計的理念

獨立學院的視覺傳達設計應站在“人文關懷”“人文主義”的角度，強調對人的個性的關懷，關注人性的提升，注重人的生命意義和價值，以培養(yǎng)人格健全的、有創(chuàng)新能力的、具備美感和審美情趣的設計型人才為目標。[2]

視覺傳達設計從本質來講，屬于藝術設計的范疇，設計是人的設計，終極的目標是生活價值的體現(xiàn)，健全的人格培養(yǎng)就是對現(xiàn)實生活中人的身心全面價值的實現(xiàn)，而且這個過程要通過文化的建設與創(chuàng)造來加以實現(xiàn)。

視覺傳達設計的實質就是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，教學活動只是人才培養(yǎng)中的訓練形式，作業(yè)評價只是培養(yǎng)效果的展示。

作為現(xiàn)代設計中重要組成部分的視覺傳達設計，是信息傳播、傳達的主要表現(xiàn)手段，其發(fā)展更應尊重人性的差異，提倡個性自由的人性化關懷。在現(xiàn)今的形勢下，視覺傳達設計方向教育的發(fā)展應該著眼于對現(xiàn)實的把握，運用獨立學院的優(yōu)勢，培養(yǎng)適合新形勢新模式下的新型人才。

3 視覺傳達設計教育的發(fā)展

視覺傳達設計教育的發(fā)展應著眼于以下幾個方面。

3.1 加強美感和審美情趣的培養(yǎng)

視覺傳達設計的教育，從本質上來說就是對學生完整的人格化塑造的過程。馬克思.德索說過，繪畫的過程，并不能簡單地認為是對客觀事物的簡單復寫，而是表現(xiàn)一個整體的世界。這里的繪畫可以認為是一種內部語言的表現(xiàn)，而設計需要進行外在的表達，需要考慮功能性的特點，具有大眾識別性，能為生活創(chuàng)造美。

3.2 從教學過程出發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

獨立學院的藝術教學活動，不在于培養(yǎng)多少優(yōu)秀的設計師，而在于利用教學活動這一平臺，引導和啟發(fā)學生成為他人藝術的欣賞者和自己藝術的創(chuàng)造者。這就要求我們的教育，注重理論教學的時效性和引導性，加強學生對特定時代下設計的認識，增設草圖環(huán)節(jié)，擴展設計材料的應用，鼓勵他們把想到的和感受到的記錄下來，在這一過程中使學生的創(chuàng)造性逐漸豐富。

視覺傳達設計的教學過程反對一成不變的一本講義走遍天下的模式，在教學中應根據(jù)學生的個體特點，分別設置不同的實訓課題，可以對學生進行分組創(chuàng)作，通過考察、調研和寫生來確定主題的創(chuàng)意點，從而創(chuàng)作出有內涵的設計作品。

3.3 引入校企合作 以實踐檢驗教學

校企合作已經(jīng)是獨立學院老生常談的話題了，獨立學院是熱門專業(yè)集合的地方，但是就業(yè)的前景并不算樂觀，理論知識上有一本二本的壓制，專業(yè)技能上有職業(yè)技校的競爭，處在夾縫中的獨立學院需發(fā)展處自己的辦學特色。近年來，好多獨立院校提倡校企合作，模仿包豪斯建立初期的手工作坊，設立自己的工作室、教研室，此舉的效果在視覺傳達設計中尤其明顯，充分體現(xiàn)了對學生人性的關懷，通過真題真做來鍛煉學生的實踐動手能力，甚至有的學院鼓勵學生動手設計本院的招生簡章、校標和?；盏?，以實踐來檢驗教學的成果。校企合作，還可以為學生將來的就業(yè)搭建橋梁，熟悉企業(yè)的運作模式，提前為就業(yè)做好準備。

3.4 完善大學生的人格教育

未來的社會需要什么樣的設計人才，是各大高校同時關注的問題。從而教導學生學會生活、熱愛生活，珍惜擁有的一切美好事物，認識自己的能力，愉快地進行創(chuàng)造，體現(xiàn)出自身的價值，成為優(yōu)秀的設計人才。

4 結語

獨立學院的視覺傳達設計是現(xiàn)代設計中重要的組成部分，面對紛繁的設計領域，正確的視覺傳達教育理念尤為重要，優(yōu)秀視覺傳達設計師的培養(yǎng)，需要注重人性化的教育，倡導個性的發(fā)展，倡導熱愛生活，讓優(yōu)秀的設計從生活中來，回到生活中去。

參考文獻

[1] 教育部.關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和新的模式試辦獨立學院管理的若干意見[N].中國教育報，2003-05-15.

[2] 侯健，林燕梅.人文主義法學思潮[M].法律出版社，2007.

[3] 李山林.人文精神的內涵與人文教育的實質[J].湖南科技大學學報，2006（9）.

[4] 滕守堯.審美心理描述[M].四川：四川人民出版社，1998.endprint