關(guān)于職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查及現(xiàn)狀分析

孫艷

摘 要：專業(yè)教師赴企業(yè)實踐鍛煉是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力的有效方法，是大力培養(yǎng)“雙師型”教師的良好途徑；也是職業(yè)學(xué)校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強校企合作的具體體現(xiàn)。針對汽車專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的現(xiàn)狀從政策與實踐的層面加以調(diào)查與分析，以便梳理思路，找出問題，尋求對策。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師 現(xiàn)狀調(diào)查 調(diào)查分析

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0109-02

2005年國務(wù)院頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強調(diào)“加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐、實訓(xùn)和實習(xí)的環(huán)節(jié)教學(xué)”，明確了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，這就要求職業(yè)學(xué)校教師要有較強的實踐操作能力，尤其是青年專業(yè)教師大多缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)操作技能；促使青年專業(yè)教師技能水平的提高是職業(yè)教育的途徑之一，而赴企業(yè)實踐鍛煉是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力的有效方法，是大力培養(yǎng)“雙師型”教師的良好途徑。為此，我們開展了此次調(diào)查研究。

1 調(diào)查問卷的分析

為了了解企業(yè)對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師參加企業(yè)實踐的現(xiàn)狀，課題組成員根據(jù)相關(guān)資料，結(jié)合本市的實際情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對象以本市汽車維修行業(yè)為主，調(diào)查人部門負(fù)責(zé)人，本次調(diào)查共發(fā)放問卷40份，收回37份，針對27家企業(yè)36個部門進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)結(jié)果可以作為科學(xué)分析的可靠依據(jù)。

調(diào)查內(nèi)容一：貴公司對職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)鍛煉政策的了解情況和支持力度，在調(diào)查問卷中有24家企業(yè)對政策了解，32家企業(yè)支持，分別占65%和86.5%。

調(diào)查內(nèi)容二：對參加企業(yè)鍛煉教師的要求、參加實踐鍛煉的形式，是否需要簽訂協(xié)議等；經(jīng)過調(diào)查90%以上的企業(yè)希望參加企業(yè)鍛煉的教師能夠具有較強的專業(yè)理論知識在參與實踐鍛煉的基礎(chǔ)上能夠為公司帶來一定的利益，從而達(dá)到共贏的目的；實踐鍛煉的形式有一半的企業(yè)希望是脫產(chǎn)實踐，另一半則希望半脫產(chǎn)實踐；90%以上的企業(yè)都需要簽訂協(xié)議。

調(diào)查內(nèi)容三：對曾經(jīng)參加企業(yè)實踐的教師評價如何、那些方面有待于提高。

調(diào)查顯示：95%以上的企業(yè)認(rèn)為參加企業(yè)鍛煉的教師素質(zhì)較高，能夠遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度，按照公司的要求，認(rèn)真工作；但是普遍反饋青年教師的理論基礎(chǔ)較好實踐動手能力較薄弱，維修技能要從頭開始學(xué)習(xí)。

調(diào)查內(nèi)容四：是否支持校企合作。

調(diào)查顯示95%以上的企業(yè)均支持校企合作，校企合作作為《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的現(xiàn)代職業(yè)教育體系之一，不僅是學(xué)校生存和發(fā)展的需要，同樣也是提高企業(yè)職工素質(zhì)和生產(chǎn)能力的需要，特別是汽車維修行業(yè)，由于行業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致高技能人才的緊缺，迫切的需要有一定的理論基礎(chǔ)和實踐能力的優(yōu)秀畢業(yè)生投入市場。

在以上問卷調(diào)查中，我們對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)如下：

（1）多數(shù)企業(yè)認(rèn)為教師下企業(yè)鍛煉大多都是走走形式，所以企業(yè)不重視。（2）專業(yè)教師理論知識豐富，實踐技能薄弱，企業(yè)為了生產(chǎn)實踐不會認(rèn)真指導(dǎo)。（3）校校企合作薄弱，缺乏基于校企合作的企業(yè)依托平臺，企業(yè)不知道教師參加企業(yè)鍛煉有助于促進(jìn)校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)出符合市場需要的人才。（4）專業(yè)技師到企業(yè)實踐鍛煉時間短，大部分是利用寒暑假期間，只能是走馬觀花，學(xué)不到東西。（5）專業(yè)教師重學(xué)歷教育，輕實踐技能提升，與企業(yè)的老技術(shù)人員有一定的專業(yè)理念代溝。（6）政府對企業(yè)的支持力度有待提高。（7）教師在參加企業(yè)鍛煉的過程中對企業(yè)的幫助較少，為企業(yè)帶來的經(jīng)濟利益較少，沒有達(dá)到雙方共贏的效果。

2 專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉的現(xiàn)狀分析

從調(diào)查看，企業(yè)對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師參與企業(yè)鍛煉的政策理解不夠，雖然大部分企業(yè)對此表示支持，還有一部分企業(yè)表示無所謂，也有個別企業(yè)表示不支持，不需要教師參與到公司的實踐中，對于迫切需要了解專業(yè)新動態(tài)，提高專業(yè)實踐技能的專業(yè)教師們來說，希望相關(guān)企業(yè)提供平臺，接受專業(yè)實踐技能培訓(xùn)，因此為了更好的是讓專業(yè)教師去企業(yè)實踐我們提出幾點建議。

（1）改善激勵政策，激勵青年專業(yè)教師下企業(yè)的積極性，如職稱競聘，績效考核，評優(yōu)推優(yōu)，提高培訓(xùn)補貼等，同時政府提供一定的資金扶持，讓企業(yè)愿意接受參加鍛煉的教師，保證專業(yè)教師能真正去企業(yè)鍛煉，提高專業(yè)技能。

（2）校企合作的建設(shè)基礎(chǔ)比較薄弱，雖然校企合作是切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量的一種新型的教育理念，對于汽修專業(yè)教師實踐，內(nèi)容比較全面，一線實踐需要，新設(shè)備、新工藝、企業(yè)文化等同樣也需要，目的是教育的學(xué)生適應(yīng)社會的需要，所以需要企業(yè)多工位配合。但是目前校企合作很多流于形式，浮于表面，導(dǎo)致多數(shù)企業(yè)為了自身的利益，不愿意接受職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師深入企業(yè)，尤其是對于企業(yè)一線的新技術(shù)、新工藝，先進(jìn)設(shè)備的使用等，使教師企業(yè)鍛煉的效果大打折扣。

（3）管理制度不夠科學(xué)，學(xué)校缺乏統(tǒng)一的組織與協(xié)調(diào)管理，專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的針對性不強，不能很好地滿足實踐教學(xué)需要。

（4）實踐時間無法保證。一般專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，教學(xué)時間往往和實踐鍛煉實踐相沖突，通過課余時間進(jìn)行企業(yè)實踐，如寒暑假、節(jié)假日等，實踐時間不固定，多是走馬觀花，實踐鍛煉效果不明顯。

3 專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉的對策研究

3.1 制定嚴(yán)格的實施計劃

根據(jù)上級部門的政策制定相關(guān)的實施計劃，最好是部門青年專業(yè)教師實行輪流脫產(chǎn)培訓(xùn)，為了讓教師安心融入企業(yè)，時間大概為3～6個月左右，在這期間不安排教學(xué)和管理任務(wù)，對于汽車維修專業(yè)的教師主要學(xué)習(xí)任務(wù)是：企業(yè)的管理方法，企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的使用，企業(yè)一線實踐操作技能，提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力，了解企業(yè)的人才的需求，修訂學(xué)校的人才培養(yǎng)方案；了解企業(yè)的工作流程和工作性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向。endprint

3.2 制定有效的激勵政策

對于教師而言，根據(jù)不同專業(yè)制定教師下企業(yè)實踐鍛煉的選派、管理、考核方案。如職稱評審、績效考核、崗位競聘、評優(yōu)推優(yōu)等優(yōu)惠政策，激勵教師參加企業(yè)鍛煉的積極性。津貼補貼問題，對于參加企業(yè)實踐的教師經(jīng)考核合格后應(yīng)給予一定的加班補貼，或者對于半脫產(chǎn)、非脫產(chǎn)到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉的專業(yè)教師按照完成的實踐鍛煉工作任務(wù)折算教學(xué)工作量。對于企業(yè)而言，政府應(yīng)有一定的獎勵激勵，使企業(yè)愿意接受教師，制定合理的計劃和標(biāo)準(zhǔn)來約束企業(yè)鍛煉的教師，共同提高參加企業(yè)實踐的實踐效果。教師帶著相關(guān)任務(wù)進(jìn)企業(yè)，邀請企業(yè)的技術(shù)人員參與課題研究及學(xué)術(shù)交流，增強企業(yè)技術(shù)人員的科研能力，使雙方共贏。

3.3 嚴(yán)格的管理考核制度

學(xué)校和企業(yè)實踐鍛煉單位雙重管理制度，實踐鍛煉結(jié)束后由企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行雙重鑒定。學(xué)校的相關(guān)部門要不定期派出督促小組進(jìn)行不預(yù)告性的檢查，通過企業(yè)座談的方式掌握鍛煉教師的學(xué)習(xí)情況，實踐結(jié)束后，要在一定范圍內(nèi)進(jìn)行交流座談，做出實踐報告。相關(guān)的考核部門要詳細(xì)檢查教師的實踐鍛煉工作材料。

3.4 加強校企合作的建設(shè)

根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，選擇與學(xué)校專業(yè)緊密相連的企業(yè)，確保教師專業(yè)對口是到企業(yè)實踐鍛煉取得實效的前提條件。積極鼓勵專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)與師傅建立師徒關(guān)系，培養(yǎng)和提高實踐動手能力。鼓勵專業(yè)教師帶著科研項目下企業(yè)鍛煉，與企業(yè)技術(shù)人員共同研究，促進(jìn)校企合作的深度融合。參加實踐的方式很多，如：頂崗作業(yè)、短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)、聯(lián)合技術(shù)開發(fā)、參與培訓(xùn)管理等多種形式，但無論哪種培訓(xùn)方式都需要切身參與，深入企業(yè)。

總之，從教育部等文件中了解下企業(yè)鍛煉是豐富職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師企業(yè)工作實踐經(jīng)驗、提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)“雙師型”教師的重要方式和有效途徑。是提升教師的專業(yè)教學(xué)能力，豐富教師的專業(yè)實踐經(jīng)驗。調(diào)查顯示汽車維修專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉也是提高教師專業(yè)技能的有效途徑，經(jīng)過課題組成員的調(diào)查與分析希望提高參加企業(yè)鍛煉的專業(yè)教師學(xué)習(xí)效率，在今后教學(xué)過程中能理論結(jié)合實踐，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的實踐性、開放性和職業(yè)性的教學(xué)。

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