品味書香 悅讀人生

彭傳久+趙建榮+單靜丹

近些年來，中國人讀書量少的問題越來越嚴重，據(jù)報載，中國人年平均閱讀量是4.77本，韓國人是7本，日本人是40本，俄國每5個家庭中就有一套《普希金全集》……

中國師生閱讀的缺失

作為從小就應(yīng)該養(yǎng)成讀書習(xí)慣的中學(xué)生們，讀書情況就更為窘迫了?！稄V州日報》記者曾經(jīng)通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在中高考指揮棒下，學(xué)生們被沉重的教科書和堆積如山的教輔書壓得氣喘吁吁，課外閱讀成了奢求。在閱讀時間和計劃上，每天閱讀課外書時間“至少1小時”的學(xué)生只占7.6%；有50.3%的學(xué)生閱讀時間“不固定，隔幾天才會看書”。而在雙休日，有43%的學(xué)生躲在家里“用來做一大堆作業(yè)習(xí)題”；25.7%的學(xué)生忙于“參加各類型興趣班、輔導(dǎo)班”；11%的學(xué)生“經(jīng)常上網(wǎng)QQ聊天、玩游戲和看電視劇”；只有18.3%的學(xué)生會“經(jīng)常安排一定時間閱讀課外書”；77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。

教師們的讀書狀況也不樂觀，由《中國教育報》獨家組織實施的“全國城市中小學(xué)教師閱讀情況調(diào)查”最近公布的調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)教師所讀書目的排序依次為教學(xué)參考、現(xiàn)實題材小說、教育理論、文史類、時事類、歷史題材小說、科技類、言情小說、政治理論、科幻小說、武俠小說和經(jīng)濟金融類書籍。這一現(xiàn)象表明，中小學(xué)教師閱讀的價值取向明確，相當(dāng)一部分教師閱讀的主要目的是為了做好教育教學(xué)工作。調(diào)查反映，盡管教師在讀書，但教師閱讀仍受到時間不夠、經(jīng)費不足、好書不多、新書信息不暢等諸多因素的制約。

多措并舉推進閱讀

針對學(xué)生“閱讀缺失”的現(xiàn)實問題，我校于2012年10月啟動了“書香校園”的文化建設(shè)工程，全面營造“讀書的學(xué)生最快樂、讀書的學(xué)生最幸福、讀書的學(xué)生品自高”的氛圍，努力構(gòu)建“書香校園、悅讀人生”的文化特色；以培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣為目標(biāo)，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)特色育人。在“書香悅讀”的校園文化氛圍里，引導(dǎo)師生熱愛讀書、不斷學(xué)習(xí)、勇于反思、敢于創(chuàng)新，全面提升師生的人文素養(yǎng)。

為了能夠較好地構(gòu)建“書香校園、悅讀人生”的特色，我們主要從確保學(xué)生“晨誦·午讀”的時間、設(shè)立語文專題閱讀課、開展特色校園活動、創(chuàng)辦《繁星》?？葞讉€方面進行了具體的工作。

1.晨誦·午讀

首先，我們從確保學(xué)生“晨誦·午讀”的時間入手，制定相關(guān)制度給予學(xué)生閱讀時間方面的保障，每天清晨和中午各有30分鐘的時間讓學(xué)生朗讀和默讀，確保“書香校園”特色落到實處。每個清晨，教師都組織學(xué)生閱讀經(jīng)典書目，如《將進酒》《少年中國說》《青春·中國》《沁園春·雪》等古今中外的詩歌散文。學(xué)生制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀量每年不少于60萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

2.語文專題閱讀課與拓展閱讀

其次，我們在初中年級設(shè)立了語文專題閱讀課，教師既給予學(xué)生閱讀方法上的指導(dǎo)，又引導(dǎo)他們對一些經(jīng)典小說和散文進行課外拓展延伸閱讀。

在專題閱讀課上，教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)多讀書、讀好書的習(xí)慣，不斷提升學(xué)生讀書的品位，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，形成自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。同時，教師要求學(xué)生對課外讀物有一定的綜合理解能力，能把握閱讀材料的大意，能從閱讀材料中捕捉重要信息，能具有初步鑒賞文學(xué)作品的水平，能正確理解和運用語言文字，具備基本的語文素養(yǎng)。

語文教師引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進行延伸閱讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文學(xué)習(xí)，三分課內(nèi)，七分課外。”在教學(xué)中，教師要利用課文的內(nèi)容進行課外閱讀的延伸，讓教材的文本成為學(xué)生課外閱讀的紐帶。有的教師采取聯(lián)讀的方法，即立足于課本，在課外找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，如教《皇帝的新裝》一文時，會選取老舍先生的《富翁》加深學(xué)生理解童話中“想象和夸張”的作用。學(xué)生讀了史鐵生的《秋天的懷念》后，引導(dǎo)他們讀《我與地壇》。有的教師抓住教材中的名家名篇，拓展開去，引導(dǎo)學(xué)生深入到原著中去，把課內(nèi)閱讀引向高層次的課外閱讀。有些教師結(jié)合課文的特點精心設(shè)計語文專題閱讀活動。如講完魯迅的文章《從百草園到三味書屋》后，有的教師就安排了一個專題閱讀活動——“我眼中的魯迅”，推薦學(xué)生閱讀《阿Q正傳》《狂人日記》《祝?！贰端帯贰犊滓壹骸返?，學(xué)生不僅了解了那個時代中國的特征，而且加深了對魯迅的認識。

3.豐富多彩的特色閱讀活動

我們開展了豐富多彩的特色活動，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。兩年來，從學(xué)校到年級再到班級開展的活動大概有：讀書交流、好書推薦、演講比賽、課本劇展示、跳蚤書市、讀書手抄報評比、讀書征文比賽……最有特色的活動莫過于高中年級開展的“超級演說家”活動。

特級教師趙子玉曾提到：教育要培養(yǎng)“演說家”，要對學(xué)生注重說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的能力，這有五方面的功效，即促思、促讀、促聽、促看、促寫。加強說的訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達能力的目的，是為了立足于“本”，有效地促進讀寫教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們自己動腦、動口、動手，在學(xué)習(xí)語文的實踐中，自覺地獲取知識，提高能力，發(fā)展智力。這些觀點對高中語文教師啟發(fā)非常大，堅定了教師每周拿出1節(jié)語文課來開展演講專題活動的決心。

經(jīng)過近一個學(xué)期的籌劃、預(yù)選、組織、激勵，在學(xué)期末終于迎來了本學(xué)期“超級演說家”活動的決賽。在學(xué)校階梯教室里，各班最優(yōu)秀的選手為所有到場的師生奉獻了一場語言大餐。演講的題目有《傳遞愛與幸?！贰队曛杏幸黄缋省贰赌檬裁凑茸约骸贰墩葟母淖冮_始》《三十年河?xùn)|，三十年河西》及《敢問理性在何方》，一個個富有哲理的題目被學(xué)生們演繹得淋漓盡致，在他們的演講中既有自己成長的經(jīng)歷，又有對生活、對社會的認識。

2013年12月，高中年級在舉辦“超級演說家”活動之后，搜集、整理了這一活動過程所需的材料，學(xué)生的演講稿以及演講心得，活動后的采訪實錄，最終出版了《奔騰的青春——高二年級超級演說家》活動紀(jì)實手冊。

4.承載青春記憶的校刊

我們創(chuàng)辦了?？斗毙恰罚箮熒x書的成果最大限度地得到交流。自從“書香校園”活動開展以來，學(xué)校每學(xué)期出版一期?？斗毙恰?，由專人負責(zé)，在每期中都有內(nèi)涵深刻的文章推薦給師生共同閱讀。全校語文教師精心挑選學(xué)生作品并寫評語。

在《繁星》的編撰過程中，眾多學(xué)生積極參與其中，他們的綜合能力不斷提升。在第一期校刊即將出版之時，編委們對?？拿质冀K不滿意，于是向全校師生征集?？拿郑罱K采納了高一學(xué)生的意見，用“繁星”一詞作為了?？拿?；高中學(xué)生為了能夠讓?？膬?nèi)容更加豐富，不滿足于寫一些文章，主動進行現(xiàn)代詩歌和古代詞牌填詞的創(chuàng)作，寫出了很多優(yōu)美的詩詞。學(xué)生們用智慧與熱情呵護著?？砷L，他們創(chuàng)辦了諸多欄目來體現(xiàn)校園的生活，如學(xué)子放歌專欄、新聲物語專欄、筆墨青春專欄等。

“書香悅讀”帶給師生的變化

“書香校園”活動在我校已經(jīng)進行了兩年，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，一切都在不經(jīng)意間發(fā)生了變化。

第一，讀書活動的開展，幫助教師們領(lǐng)悟素質(zhì)教育的真諦，提高文化知識素養(yǎng)，進一步有效地促進了教師專業(yè)的發(fā)展。自從高中語文課開展超級演說家活動以來，教師全都被調(diào)動起來。在各年級組長的帶領(lǐng)下，全體任課教師參與進來，每周四下午進班參加學(xué)生的演講活動，對學(xué)生的演講做出評價，并選出優(yōu)勝者，學(xué)生們逐漸發(fā)現(xiàn)，他們的教師不僅教專業(yè)知識很棒，演講的口才也很不錯，這無疑增強了學(xué)生對教師的崇拜感，這是真正的教學(xué)相長。

第二，學(xué)生們收獲了強大的自信。讀書活動的開展，使學(xué)生們體驗了文學(xué)作品的無窮魅力，豐富了情感世界，滋養(yǎng)了人文情懷，進一步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提升了讀書品位，拓展了知識面，塑造了高尚的精神世界。在演講比賽結(jié)束后，很多學(xué)生發(fā)生了較大變化，從第一次上臺的緊張慌亂、手足無措到最后決賽的落落大方、瀟灑自信，學(xué)生充分釋放了自己、超越了自己。學(xué)校的文化氛圍也因此更加濃厚。

書香型校園活動的創(chuàng)建，給學(xué)校、教師和學(xué)生帶來了深刻的變化，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展找準(zhǔn)了支點，為師生成長提供了平臺。