中學(xué)漢字教學(xué)策略初探

陳劍

摘 要： 漢字是中國(guó)幾千年華夏文明的載體，也是中華文明的精粹，在初中教學(xué)中漢字教學(xué)往往蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)效不高。隨著央視《漢字聽寫大會(huì)》節(jié)目的熱播，作者思考了漢字教學(xué)出現(xiàn)危機(jī)的原因，提出了運(yùn)用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)“漢字”的興趣，在語(yǔ)文評(píng)價(jià)中引起學(xué)生對(duì)“漢字”的重視，教師以身作則進(jìn)行示范的應(yīng)對(duì)策略，并對(duì)一些具體做法進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞： 漢字教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 漢字聽寫大會(huì)

漢字是中國(guó)幾千年華夏文明的載體，也是中華文明的精粹，傳承它是每個(gè)中國(guó)人的天職。最近，中央電視臺(tái)播出的《漢字聽寫大會(huì)》節(jié)目掀起了一股收視熱潮，節(jié)目之所以受到如此關(guān)注，一方面是因?yàn)楣?jié)目的內(nèi)容引人入勝，另一方面，顯露出了當(dāng)前國(guó)人對(duì)“漢字書寫能力狀況的隱憂。像“癩蛤蟆”、“噴嚏”、“扭捏”這些人們平時(shí)生活中使用頻率很高的字詞。成人聽寫團(tuán)中正確率為零的詞語(yǔ)中，不少就是像“噴嚏”、“扭捏”、“僭越”這樣并非生僻的詞語(yǔ)，而像“滂沱”、“捋虎須”的正確率只有10%。

信息化社會(huì)，鍵盤的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍，現(xiàn)在的中小學(xué)生步入了少紙、無紙時(shí)代，學(xué)生們敲擊鍵盤的速度越來越快，字卻越寫越難看。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生字寫得好壞對(duì)升學(xué)基本沒有太大影響，遇到不認(rèn)識(shí)的字直接用電腦“復(fù)制、粘貼”查詢，而較少使用《字典》，對(duì)文字的印象漸漸模糊，在一定程度上弱化了對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)能力；甚至某些家長(zhǎng)和老師認(rèn)為字寫得好不好無所謂。年級(jí)越高，教師和學(xué)生對(duì)漢字本身的關(guān)注越少，在中學(xué)課堂上，有時(shí)是上課開始，老師發(fā)問：“同學(xué)們預(yù)習(xí)了嗎？”“預(yù)習(xí)了！”老師轉(zhuǎn)入課文分析，有時(shí)是將文下注釋帶著學(xué)生讀一讀，給字詞注上拼音，解釋一下，字詞部分便結(jié)束了。多半是做個(gè)過場(chǎng)，像是蜻蜓點(diǎn)水，難有實(shí)效。書寫能力的鍛煉如逆水行舟不進(jìn)則退，長(zhǎng)此以往學(xué)生書寫的能力水平自然每況愈下。這些情況無不引起人們對(duì)漢字書寫前景的擔(dān)憂。

國(guó)家教育部及有關(guān)負(fù)責(zé)人多次指出：中小學(xué)校在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，仍要高度重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對(duì)7—9年級(jí)的識(shí)字與寫字提出了明確的要求：“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右；在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度；臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值；寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常遇到這樣的問題，有些學(xué)生在寫作中錯(cuò)字連篇，書寫模糊，讓一篇原本還可以的文章“不堪入目”，有些在單獨(dú)練習(xí)書法時(shí)寫字非常工整，平時(shí)作業(yè)卻“判若兩人”，對(duì)同音字同義字，形近字音近字辨識(shí)不清的情況比比皆是。針對(duì)學(xué)生的“漢字危機(jī)”，到了該思考應(yīng)對(duì)策略的時(shí)候了。

一、運(yùn)用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)“漢字”的興趣

認(rèn)字不僅要記住這個(gè)字的樣子，更要明白它的構(gòu)成及表達(dá)的意思。例如，《孔乙己》這篇文章中有這樣一句話，在孔乙己被人嘲笑偷書挨打時(shí)，這樣反駁：“竊書不能叫偷，讀書人的事，怎么能叫偷呢？”其中一個(gè)“竊”字，其實(shí)很值得我們慢慢咀嚼。竊，本義偷、盜。盜賊所為也?？滓壹赫f：偷書不為偷，竊也。這當(dāng)然是狡辯，但賊這個(gè)名實(shí)在不好聽，清末民初時(shí)，“竊”是書面用語(yǔ)，較文雅，“偷”是口頭語(yǔ)。孔乙己自認(rèn)讀書人，即使做賊，也要把自己打扮得雅點(diǎn)。這樣的賊，姑且稱之為“雅賊”。在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從“‘竊是書面用語(yǔ)，較文雅，‘偷是口頭語(yǔ)”這一點(diǎn)入手，讓學(xué)生體會(huì)在被人指責(zé)時(shí)，孔乙己的看似違反邏輯的“爭(zhēng)辯”是“欺人”，更是在“自欺”，言詞間顯示出的是他內(nèi)心深處的尊嚴(yán)：羞慚。顯然，孔乙己并非一個(gè)完全沒有廉恥之心的偷竊者。他用這種方式“自欺欺人”，實(shí)在是一個(gè)迂腐可笑的人。

再如，我國(guó)古代的文學(xué)家十分強(qiáng)調(diào)煉字?！盀槿诵云У⒓丫?，語(yǔ)不驚人死不休”是詩(shī)圣杜甫著名的兩句詩(shī)。白居易在《暮江吟》中寫道：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”殘陽(yáng)照射在江面上，詩(shī)人不說“照”而說“鋪”，有什么表達(dá)效果？鋪，陳也。把東西或攤平。太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，的確像“鋪”（展開）在江面上，體現(xiàn)出詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確、形象；用“鋪”字還寫出了秋天夕陽(yáng)的柔和和江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺。

這些例子在課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是無處不在的，學(xué)生能從一個(gè)字的含義，歷史入手了解一句的意思，一個(gè)人的性格，甚至抓住一篇文章的精髓，真正解決了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問題，從關(guān)注其“義”，學(xué)會(huì)區(qū)別、分辨，發(fā)展到關(guān)注其“音”，關(guān)注其“形”，從而關(guān)注漢字本身。

二、在語(yǔ)文評(píng)價(jià)中引起學(xué)生對(duì)“漢字”的重視

如今，越來越多的人重視漢字的書寫，越來越多的語(yǔ)文考試關(guān)注書寫，2012年福州中考考試說明中作文新增“書寫分”5分，上海市中高考都設(shè)“書寫分”，各級(jí)各地的大大小小的考試也都或多或少地設(shè)置書寫題，關(guān)注書寫，這對(duì)促進(jìn)青少年練好字、寫好字，肯定會(huì)是積極的導(dǎo)向。

除了考試的引導(dǎo)外，在平時(shí)教學(xué)中同樣可以從評(píng)價(jià)上引起學(xué)生對(duì)“漢字”的重視。例如在平時(shí)批閱作文時(shí)，可打兩個(gè)分?jǐn)?shù)，如80+5，前一個(gè)分?jǐn)?shù)表示作文的分?jǐn)?shù)，后面的分?jǐn)?shù)表示書寫分?jǐn)?shù)。滿分設(shè)定為5分，寫得美觀和工整的同學(xué)，可得5分，工整書寫的同學(xué)也打5分，用來鼓勵(lì)同學(xué)認(rèn)真書寫。按照書寫情況，或4分，或3分。批閱作業(yè)時(shí)用“優(yōu)”、“良”這樣的評(píng)價(jià)潛移默化地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好字的積極性。在同學(xué)之間形成競(jìng)爭(zhēng)局面，這樣學(xué)生的書寫興趣會(huì)越來越濃厚，自然養(yǎng)成作業(yè)認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，真正做到“提筆即是練字時(shí)”。還可以利用班會(huì)、節(jié)日讓學(xué)生設(shè)計(jì)黑板報(bào)，制作賀卡、賀信、專刊、手抄報(bào)等，營(yíng)造優(yōu)美的書法藝術(shù)環(huán)境，向?qū)W生滲透漢字的書法之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的審美情趣。

三、教師以身作則

魏巍的《我的老師》中這樣寫道：“像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿?！睘跎晁够f：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。”教師的行為是隱形的教本，老師常常是學(xué)生模仿的對(duì)象，潛移默化地影響學(xué)生。無論教師本身書寫基礎(chǔ)怎樣，但總是給學(xué)生做出表率，課堂板書、課后批改，都盡力把字寫得端正、規(guī)范。教師的一手好字，在教學(xué)中會(huì)自覺不自覺地起到榜樣的作用，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力，學(xué)生通過觀察老師的動(dòng)作，看到起筆、行筆和收筆的全過程，知道左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬、上下結(jié)構(gòu)上寬下窄、獨(dú)體字要寫得飽滿，字要寫得勻稱、平穩(wěn)、美觀，才能賞心悅目。學(xué)生感受到老師在認(rèn)真書寫，感受到老師對(duì)書寫的重視的同時(shí)，會(huì)跟著認(rèn)真書寫，營(yíng)造認(rèn)真書寫漢字的良好氛圍。

中學(xué)課堂畢竟不同于小學(xué)課堂，在中學(xué)課堂上不可能花大量經(jīng)歷解決漢字書寫本身的問題。漢字教學(xué)手段可以更加靈活多樣，貼近中學(xué)課堂，比如可以把字詞教學(xué)相對(duì)集中到1-2節(jié)課上，不占用課堂分析課文感知課文的時(shí)間，以免影響文章分析的連貫性。又如專門設(shè)置學(xué)生字詞質(zhì)疑的板塊，讓學(xué)生把字詞質(zhì)疑和文章研讀相結(jié)合，區(qū)分音形義的同時(shí)，加深對(duì)文章的理解。在漢字聽寫大會(huì)中，許多選手都對(duì)漢字特別感興趣，這樣的興趣與廣泛的、大量的閱讀相輔相成，有的選手只是初二學(xué)生，可是在小學(xué)已經(jīng)熟讀《紅樓夢(mèng)》，甚至研究過《紅樓夢(mèng)》中的很多生僻詞。可見，漢字學(xué)習(xí)除了是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的一部分以外，還是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。再如讓學(xué)生整理個(gè)人錯(cuò)字集，歸納整理自己在默寫、作文中的錯(cuò)字，以免犯同樣的錯(cuò)誤。

幾千年來，漢字確實(shí)在任何時(shí)代，都表現(xiàn)了極強(qiáng)的適應(yīng)性，不管是刻在龜甲上，還是刻在竹簡(jiǎn)上，還是寫在帛上，或者寫在紙上，乃至今天用計(jì)算機(jī)編碼顯示出來，漢字從來沒有因?yàn)樗膹?fù)雜性而被淘汰或異化。對(duì)漢字的忽視輕視，就是對(duì)漢語(yǔ)、對(duì)中國(guó)歷史、中國(guó)文化的忽視和輕視。我們要幫助學(xué)生從漢字學(xué)習(xí)中培養(yǎng)耐心、恒心，提高審美情趣，提高素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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