對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的思考

張勤

摘要：近年來(lái)，隨著高校教育及大學(xué)體制改革的進(jìn)一步深化發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院作為推動(dòng)高等教育發(fā)展的一支重要力量，其重要性日益凸顯出來(lái)。但與此同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)也存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容枯燥、課程應(yīng)用性不強(qiáng)、教學(xué)方法落后等方面。本文以獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程為例，就如何提升課程教學(xué)質(zhì)量和授課效率提出了合理化建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 經(jīng)管 統(tǒng)計(jì)學(xué) 課程教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)關(guān)于數(shù)據(jù)的收集、整理與分析的方法論學(xué)科，其作為教育部規(guī)定的獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，正日益受到教學(xué)部門(mén)的重視。在授課環(huán)節(jié)，教師必須積極借助各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。與其他課程一樣，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程由理論和實(shí)踐兩部分內(nèi)容組成，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。其中，理論教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些基本概念和學(xué)習(xí)方法，逐步提升學(xué)生的專業(yè)技能，并使其形成良好的統(tǒng)計(jì)思維，能夠自主解決實(shí)際統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。實(shí)踐模塊則更強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用，教師可以借助一些實(shí)際案例使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。隨著外部社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)只有堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向原則，積極與社會(huì)需求保持一致才能不斷提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)其綜合競(jìng)爭(zhēng)力。本文主要就獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，并提出了合理化解決對(duì)策，以期為今后獨(dú)立學(xué)院的課程教學(xué)提供良好借鑒與參考。

1 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，隨著獨(dú)立學(xué)院的蓬勃發(fā)展，各獨(dú)立學(xué)院間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。為進(jìn)一步提升其教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，各獨(dú)立學(xué)院紛紛創(chuàng)新管理機(jī)制，并深入推進(jìn)教學(xué)體制改革發(fā)展，以擴(kuò)大其社會(huì)影響力，增加其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。僅以獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)為例，各獨(dú)立學(xué)院越來(lái)越重視其教材體系改革，積極調(diào)整教材內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃、有步驟、有選擇地刪去了一些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的課程內(nèi)容。但在實(shí)踐教學(xué)方面，獨(dú)立學(xué)院仍存在一些問(wèn)題，集中表現(xiàn)在教師在授課時(shí)過(guò)分重視理論內(nèi)容，忽視了實(shí)踐操作的重要性，實(shí)踐教學(xué)改革流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。具體來(lái)看，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 教師和學(xué)生之間缺乏交流 由于課程設(shè)置的限制，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課過(guò)程中，很少有小班授課的狀況，最少也是兩個(gè)班70人左右，學(xué)生人數(shù)多，教師絕大部分時(shí)間在講授，對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受情況關(guān)注度不夠，缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)與交流，課堂氣氛不活躍。同時(shí)，受班級(jí)學(xué)生容量的限制，教師無(wú)法及時(shí)了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)針對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行集中分析，以幫助其制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略。目前，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院尚未建立起任課教師坐班制，教師在下課后即離開(kāi)教室，學(xué)生即使有問(wèn)題也無(wú)法向老師尋求解決，師生間專業(yè)交流較少，不利于課程教學(xué)活動(dòng)的健康長(zhǎng)效發(fā)展。

1.2 教學(xué)內(nèi)容取舍隨意盲目 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其課程內(nèi)容較多、課程結(jié)構(gòu)復(fù)雜、課程分支眾多。因此，在實(shí)際課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)興趣和熱情不高，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時(shí)受學(xué)時(shí)影響，很多教師無(wú)法將全部教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，、需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃安排適當(dāng)刪減一部分內(nèi)容。但在實(shí)際刪減過(guò)程中，很多教師在教學(xué)內(nèi)容的刪減上存在一定的盲目性，教材內(nèi)容調(diào)整不合理，直接影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

1.3 學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件能力差 許多高校在經(jīng)管類專業(yè)招生中都是文、理兼收，且文科生占了絕對(duì)多數(shù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)邏輯性、抽象性、嚴(yán)密性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生必須具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為使學(xué)生進(jìn)一步明確各公式概念之間的關(guān)系，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，教師可以積極借助一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，以增強(qiáng)授課的直觀性，幫助學(xué)生理解概念內(nèi)容。對(duì)學(xué)生而言，抽象理論的學(xué)習(xí)和計(jì)算推導(dǎo)一直以來(lái)都是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度較大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法作為一種新型高效教學(xué)手段，非常適合統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)際授課需求，因此被廣泛應(yīng)用于各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程授課中。但在日常課程學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生因無(wú)法熟練操作相關(guān)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較多，影響課程教學(xué)的進(jìn)度安排。

1.4 考試考核方式單一 經(jīng)管類專業(yè)的考核方式主要為閉卷考試，考核形式單一，不適應(yīng)課程教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，通常以學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。其中，平時(shí)成績(jī)主要包括課堂表現(xiàn)成績(jī)、課程作業(yè)成績(jī)、活動(dòng)表現(xiàn)成績(jī)、出勤率等幾部分內(nèi)容。期末考試一般在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行，是一種考查學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效手段。期末考試試卷通常由授課教師擬定，一般為AB卷兩份，由教務(wù)處任選其中一份進(jìn)行考試。常見(jiàn)的考試題型主要有。單選、雙選、多選、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、、材料分析題、論述題等組成。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程更注重對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法及應(yīng)用能力的考察。但這種考核方式存在一定的缺陷性，主要表現(xiàn)在，該考核方法只能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以量化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法客觀詳實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。

2 經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的探討

2.1 增進(jìn)師生交流，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練 大班授課雖然在一定程度上有效地減少了教師的工作量，提高了教師的授課效率，但也影響了其教學(xué)質(zhì)量，不利于師生之間的專業(yè)交流。因此，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理，通過(guò)布置作業(yè)或課后交流的方式增進(jìn)師生交流與互動(dòng)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對(duì)癥下藥，提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.2 根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)程度有選擇性地講授課程 與?？茖W(xué)生相比，獨(dú)立院校本科生在理論知識(shí)和文化素養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)越性，其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較高。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，因材施教，明確教學(xué)范圍，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的前半部分內(nèi)容學(xué)習(xí)難度相對(duì)較小，學(xué)生容易接受和掌握，而后半部分內(nèi)容則相對(duì)較難，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大。因此，在實(shí)際授課環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)程度有選擇性地講授課程，既要把握全體學(xué)生的整體進(jìn)度，又要兼顧個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。如在講授抽樣推斷統(tǒng)計(jì)中方差分析這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有目的地調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在對(duì)?？茖W(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，則可以適當(dāng)刪減一些難度較大的內(nèi)容，只選擇一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，以保證整體授課效率。

2.3 以多媒體教學(xué)為主，板書(shū)為輔 傳統(tǒng)授課模式下，教師基本上都是板書(shū)授課。雖然板書(shū)式教學(xué)可以講得仔細(xì)，適合公式的推導(dǎo)，但是板書(shū)教學(xué)傳遞的信息畢竟有限。因此，教師可以采取板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，以多媒體教學(xué)方式為主，板書(shū)教學(xué)為輔，對(duì)于一些一般內(nèi)容教師可借助多媒體幻燈片的方式展示出來(lái)，而一些重點(diǎn)內(nèi)容，如公式推導(dǎo)、數(shù)量計(jì)算、圖標(biāo)分析等則必須要通過(guò)板書(shū)方式表現(xiàn)，以加深學(xué)生理解和記憶，增強(qiáng)授課效果。同時(shí)，在授課時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用一些常見(jiàn)的辦公軟件處理和分析數(shù)據(jù)。借助多媒體可以完成統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中繪圖、制表、數(shù)值計(jì)算和預(yù)測(cè)等內(nèi)容。

2.4 規(guī)范課程考核考試方式 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核可以由平時(shí)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐及期末考試三部分構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)（占總成績(jī)的20%）由任課教師根據(jù)學(xué)生的考勤、課堂提問(wèn)、作業(yè)等賦分，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。社會(huì)實(shí)踐（占總成績(jī)的20%）主要是讓學(xué)生課外嘗試運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)理論和方法聯(lián)系實(shí)際撰寫(xiě)課程論文，主要考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在進(jìn)行期末考試命題時(shí)，學(xué)?？梢杂山萄惺野才艑ｉT(mén)的命題小組進(jìn)行命題，嚴(yán)格命題原則，提高命題質(zhì)量?？荚噧?nèi)容要體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的基本知識(shí)、基本能力，主要考查學(xué)生對(duì)教學(xué)基本內(nèi)容的掌握情況及應(yīng)用能力。

3 總結(jié)

隨著我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的不斷發(fā)展，學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，并通過(guò)積極改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)體制等方式不斷提升其教學(xué)水平，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，提高人才培養(yǎng)活動(dòng)的專業(yè)性和針對(duì)性。本文以獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程為例，集中分析和探討了獨(dú)立學(xué)院課程改革的目標(biāo)和方向。

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