中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)考核方法創(chuàng)新

刁端琴

摘 要：中職教育的目的就是培養(yǎng)“上崗就能用”的高素質(zhì)勞動(dòng)者，因此中職教育的各個(gè)環(huán)節(jié)必須圍繞這個(gè)中心來進(jìn)行。中職機(jī)械專業(yè)現(xiàn)行考核方法存在種種不足，與社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展要求脫節(jié)，改革成為必然。

關(guān)鍵詞：中職 機(jī)械專業(yè) 考核方法

經(jīng)濟(jì)全球化加速，對中等職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)，對中職畢業(yè)生的能力和素質(zhì)要求越來越高。中職學(xué)校必須在專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)方面下功夫，并在考核方法上創(chuàng)新。

目前，中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的考試主要采用選拔模式，考試形式單一、筆試居多，考試內(nèi)容依賴課本，考試、補(bǔ)考一錘定音，缺少彈性。教師往往套用普通教育的教學(xué)模式，不顧學(xué)生基礎(chǔ)差、素質(zhì)較低，而學(xué)習(xí)起點(diǎn)高、難度大的現(xiàn)實(shí)，只是給學(xué)生考試的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的考核剝奪了學(xué)生的自主性，損傷了學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生缺乏理解和思考能力，知其然不知其所以然，考試成績雖然優(yōu)良，但解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力卻較差，學(xué)習(xí)蒙混過關(guān)。

一、中職機(jī)械專業(yè)考核方法改革的方向

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)大批量的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接……”這為中職學(xué)校發(fā)展指明了前進(jìn)的方向，要以“就業(yè)為導(dǎo)向，對接為突破”為創(chuàng)新機(jī)械專業(yè)學(xué)生考核的指導(dǎo)思想，推動(dòng)機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革不斷深化。

在創(chuàng)新考核方法的過程中，要讓學(xué)生從校園走進(jìn)工廠，了解企業(yè)生產(chǎn)，轉(zhuǎn)變觀念；要讓學(xué)生做考試的主人，帶著社會(huì)責(zé)任和家庭責(zé)任去完成考試。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)以考核促進(jìn)教學(xué)、以考核促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、以考核促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。

二、中職機(jī)械專業(yè)考核方法改革途徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新考試思路

首先教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，消除他們對職業(yè)教育的偏見和誤區(qū)，端正他們對職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要各個(gè)層次的人才，消除他們的心理障礙，這是做好教學(xué)工作的前提。

2.創(chuàng)新專業(yè)考試內(nèi)容

專業(yè)考試內(nèi)容應(yīng)反映知識(shí)內(nèi)化為能力的素質(zhì)要求，貼近生活，貼近生產(chǎn)實(shí)際，形成適應(yīng)職業(yè)能力要求的客觀標(biāo)準(zhǔn)。機(jī)械專業(yè)的專業(yè)知識(shí)分為固定和活動(dòng)兩大塊，固定板塊就是學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是為學(xué)好其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)的課程，這一部分的考試要求學(xué)生必須過關(guān)；活動(dòng)板塊是學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)采取靈活多樣的考試方式，突出考核學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力。

3.創(chuàng)新考試方法

（1）工種目標(biāo)考核。根據(jù)機(jī)械專業(yè)的工種崗位（如車工、模具工等）能力目標(biāo)，確定課程考核的知識(shí)點(diǎn)，開展模塊化考核。教師在教學(xué)、考核時(shí)均以目標(biāo)為依據(jù)，考核學(xué)生對課程知識(shí)和技能的掌握程度。

（2）階段目標(biāo)考核。首先，教師應(yīng)全面了解學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)與能力，然后在教學(xué)中針對學(xué)生實(shí)際情況，制定階段目標(biāo)，最后考核驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的問題與不足。教師在整個(gè)教學(xué)過程中制定的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是層層遞進(jìn)的，推動(dòng)學(xué)生步步向前走，學(xué)生也在克服困難的過程中體驗(yàn)成就感。

（3）實(shí)戰(zhàn)操作考核。教師按企業(yè)崗位要求，安排學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)崗位職責(zé)，按生產(chǎn)要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成生產(chǎn)任務(wù)，由企業(yè)技術(shù)人員和教師一起對學(xué)生的崗位技能進(jìn)行考評(píng)。

（4）尊重差別，因人施考。課程考試不能只考共性的知識(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)性，因人施教、因人施考。學(xué)生必須熟練掌握機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)可根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合職業(yè)資格證書考試，另外選擇1～2項(xiàng)專項(xiàng)能力或崗位能力進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的關(guān)鍵能力和核心能力。

4.創(chuàng)新考試形式

（1）把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)。專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)操作課程以每章節(jié)或每單元為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行考試，以書面作業(yè)、實(shí)作等形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基本功。

（2）實(shí)作考評(píng)替代考試。對課程的關(guān)鍵部分或關(guān)鍵環(huán)節(jié)的總結(jié)性測試（如設(shè)計(jì)齒輪減速器），可讓學(xué)生用命題設(shè)計(jì)、實(shí)際制作等實(shí)戰(zhàn)操練代替考試，以考查代替考試成績。

（3）技能競賽考核。學(xué)校定期舉辦車工、鉗工、數(shù)控車工、計(jì)算機(jī)繪圖等技能競賽，展示學(xué)生綜合素質(zhì)，以技能骨干的模范作用促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展。

（4）多證書考核。機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，還要爭取獲得多個(gè)職業(yè)資格證書，成為“一專多能”的復(fù)合型人才，增強(qiáng)自己的競爭能力。

（作者單位：重慶市輕工業(yè)學(xué)校）