電子技術(shù)一體化教學(xué)探索與實(shí)踐

邢文靜

摘 要：電子技術(shù)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)，在做中教、做中學(xué)，對(duì)教學(xué)很有實(shí)效，有利于把高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)工作落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 一體化 探索 實(shí)踐

在電子技術(shù)機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重理論教學(xué)，往往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，最終失去學(xué)習(xí)信心。而實(shí)施一體化教學(xué)，以任務(wù)為載體，整合、設(shè)計(jì)電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，在做中教、做中學(xué)，對(duì)教學(xué)很有實(shí)效，能使培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才落到實(shí)處。

一、調(diào)研企業(yè)，整合內(nèi)容，確定一體化教學(xué)任務(wù)

分析職業(yè)崗位對(duì)課程知識(shí)和技能的要求，整合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，設(shè)置成若干典型工作任務(wù)，將“精華的”“實(shí)用”的教學(xué)內(nèi)容貫穿到各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中。融“教學(xué)做”一體，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)生主體作用增強(qiáng)的順序安排，將原有的課程內(nèi)容分解為五個(gè)工作任務(wù)：半導(dǎo)體器件的知識(shí)及應(yīng)用；電子常用儀器儀表的使用；直流穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試；聲光控開(kāi)關(guān)的安裝與調(diào)試；門(mén)鈴的安裝與調(diào)試。

例如任務(wù)二：電子常用儀器儀表的使用。通過(guò)該學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成每項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，了解交直流電路的基本規(guī)律，避免了繁瑣的理論推導(dǎo)，鍛煉了實(shí)踐操作能力，極大地提高了教學(xué)效率（如圖所示）。

圖

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施一體化教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師拋棄了以往“先理論后試驗(yàn)”的傳統(tǒng)模式，以“教學(xué)做”一體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，用“引入告知—計(jì)劃—實(shí)施—評(píng)估反思”這一流程為基本教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際靈活掌握，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，獲得職業(yè)的成就感。

例如任務(wù)四：聲光控開(kāi)關(guān)的安裝與調(diào)試。筆者要求學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中熟悉晶閘管的導(dǎo)通條件、單結(jié)晶體管觸發(fā)電路的原理、繪制家用調(diào)光燈的裝配圖、識(shí)別與檢測(cè)電子元器件、安裝與調(diào)試家用調(diào)光燈。課程設(shè)計(jì)如下：

1.引入告知

情境描述引入任務(wù)。在日常生活中，聲光控開(kāi)關(guān)非常常見(jiàn)，它給我們的生活帶來(lái)了很多方便，并且有效地節(jié)約了電能。學(xué)校接到的實(shí)訓(xùn)任務(wù)是在5天內(nèi)完成15個(gè)家用調(diào)光燈的制作，要求學(xué)生能成功實(shí)現(xiàn)燈的聲光控。同時(shí)告知學(xué)生知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，學(xué)會(huì)聲光控開(kāi)關(guān)的工作原理，會(huì)畫(huà)裝配圖，會(huì)選用并識(shí)別元器件，會(huì)用儀器儀表測(cè)量聲光控開(kāi)關(guān)，安裝與調(diào)試聲光控開(kāi)關(guān)，并進(jìn)行故障檢修，使學(xué)生有目標(biāo)地完成任務(wù)。

2.任務(wù)計(jì)劃與實(shí)施

首先讓學(xué)生分工合作，自主查詢資料認(rèn)識(shí)光敏電阻、單結(jié)晶體管及其工作特性，以及在實(shí)際聲光控開(kāi)關(guān)中的應(yīng)用；隨后讓每組派出代表發(fā)言，匯報(bào)成果；最后由教師總結(jié)深化講解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

其次開(kāi)始實(shí)施任務(wù)計(jì)劃。要求學(xué)生熟悉聲光控開(kāi)關(guān)的原理、可控整流電路的工作原理，繪制電路裝配圖，識(shí)別與檢測(cè)元器件。老師在完成工作任務(wù)過(guò)程中接受學(xué)生的咨詢，引導(dǎo)學(xué)生完成裝配圖繪制，指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)別元器件，測(cè)量元件的好壞，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及解決問(wèn)題的能力。

最后根據(jù)裝配圖，按照安裝工藝和要求，完成聲光控開(kāi)關(guān)的安裝，調(diào)試各部分電路，并能根據(jù)提示完成檢修工作。老師扮演助手的角色，協(xié)助各小組完成電路的安裝調(diào)試，如有故障老師能引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的電路檢修，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題能力和調(diào)試、排故的能力。

3.產(chǎn)品展示以及評(píng)估反思

每組采用多種形式進(jìn)行成果展示，并說(shuō)出自己產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)教師依據(jù)本任務(wù)的《配分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》分階段進(jìn)行考核，具體包括細(xì)化的工作過(guò)程、工具使用、操作技能、展示交流、環(huán)保意識(shí)、整理文件、出勤紀(jì)律等。學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)評(píng)價(jià)表，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。

三、一體化教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題

一是規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程管理，嚴(yán)格按照入門(mén)指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)的教學(xué)程序?qū)嵤?。教師針?duì)實(shí)際情況，采用講解、演示、實(shí)踐操作等多種教學(xué)方法，做到教學(xué)做同步進(jìn)行。

二是推進(jìn)教學(xué)改革，持續(xù)提高教師的綜合素質(zhì)能力。一體化教學(xué)不僅要求教師能“文”能“武”，更需要教師明確專業(yè)課程的設(shè)置，提煉重難點(diǎn)，緊跟社會(huì)需求編寫(xiě)設(shè)置工作任務(wù)，在典型工作任務(wù)的完成過(guò)程中提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

三是組織社會(huì)實(shí)踐，積極探索“產(chǎn)學(xué)合一”一體化教學(xué)途徑。教師要與企業(yè)密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)工藝，接觸企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，使一體化教學(xué)的任務(wù)設(shè)置緊跟、貼合市場(chǎng)需求。

實(shí)施“一體化”教學(xué)，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高，創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作欲望，極大地提高了教學(xué)效率，使學(xué)生獲得了適用、實(shí)用的學(xué)習(xí)技能。

（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）