淺談教具在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

周映霓

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法滿(mǎn)足機(jī)械基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)要求，合理地利用教具能使枯燥的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：教具 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)踐 多媒體教學(xué) 模型

機(jī)械基礎(chǔ)課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，從而為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但這門(mén)課程內(nèi)容繁多，涉及面廣，整個(gè)教材顯得“多、雜、散、繁”，而學(xué)生又是初次接觸這樣專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的領(lǐng)域，對(duì)機(jī)械設(shè)備更不了解，頭腦中沒(méi)有形成空間模型，空間想象力又比較差，如果老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中仍采用“三個(gè)一”教學(xué)模式——一支筆、一本書(shū)、一張嘴，在講臺(tái)上手舞足蹈地講學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的設(shè)備、結(jié)構(gòu)及它的動(dòng)作過(guò)程，即使講得口干舌燥，學(xué)生也理解不了，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這門(mén)課失去學(xué)習(xí)信心。那么如何才能提高學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？這就需要一個(gè)直觀(guān)性較強(qiáng)的教學(xué)方法。而對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)這門(mén)涉及面廣又比較抽象的課程來(lái)說(shuō)，合理地利用教具，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)及學(xué)生的思維能力都是十分有效的。在此，筆者談?wù)勛约捍譁\的看法和體會(huì)。

一、充分利用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一直以來(lái)教育家們對(duì)學(xué)習(xí)興趣的重要作用有很多精辟的論述。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！笨鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”但凡在專(zhuān)業(yè)內(nèi)有重大成就的人，往往都對(duì)他們研究的對(duì)象有濃厚的興趣，興趣推動(dòng)他們孜孜不倦地鉆研，從而更容易取得驕人的成就。因此，老師可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)把抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的內(nèi)容形象化、復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)基本是老師講述為主，輔以模型、掛圖、示教板的演示，如果僅憑老師的一張嘴、一支粉筆加之有限的教具掛圖無(wú)法把動(dòng)態(tài)的機(jī)械、機(jī)構(gòu)、液壓等傳動(dòng)用靜態(tài)的方式去講解，而且主要還是理論知識(shí)的講授，忽視了感性知識(shí)的認(rèn)識(shí)。由于教學(xué)方法單一抽象，缺乏生動(dòng)、形象，老師再?lài)I心瀝血也難以使學(xué)生通過(guò)有限的視覺(jué)感官去獲取感性知識(shí)進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R(shí)。憑空想象不僅加大了學(xué)生理解、掌握知識(shí)的難度，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性和興趣下降，獲取知識(shí)也很被動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生組裝模型，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐

我國(guó)古代教育家荀況曾提出，教育應(yīng)以‘聞見(jiàn)為基礎(chǔ)。他說(shuō)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之……聞之而不見(jiàn)，雖博必謬，見(jiàn)之而不知，雖識(shí)必妄”。為加強(qiáng)直觀(guān)性教學(xué)，在學(xué)生了解了理論知識(shí)后，可引導(dǎo)學(xué)生將模型進(jìn)行拆卸和組裝，進(jìn)一步掌握設(shè)備的原理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。比如液壓系統(tǒng)，如果我們僅僅在課堂給學(xué)生講解每個(gè)液壓元件的作用，然后給學(xué)生看看液壓系統(tǒng)的工作流程，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥。但如果我們讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)看液壓系統(tǒng)元件，然后通過(guò)自己去組裝，應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)去重新組合各種液壓系統(tǒng)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的積極性，同時(shí)在動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在他所學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中感受到知識(shí)的前瞻性，使他們充分意識(shí)到知識(shí)的重要性。

除了讓學(xué)生自己鉆研外，老師也要適時(shí)對(duì)教具進(jìn)行講解。在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，老師的引導(dǎo)和啟發(fā)是非常重要的。老師可以邊演示、邊啟發(fā)、邊提問(wèn)，學(xué)生就可以邊觀(guān)察、邊思考、邊回答，然后提出問(wèn)題，相互討論，融會(huì)貫通，并且教師要提供給學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣不僅使非常抽象的內(nèi)容變得容易理解和接受，而且還容易引起學(xué)生對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果，因此直觀(guān)教學(xué)是學(xué)生獲得深刻感知的最好形式。

三、合理應(yīng)用教具教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

綜上所述，我們能充分感受到教具在機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)用中所起的作用，但如何才能使其在我們的教學(xué)中發(fā)揮更好的作用這對(duì)我們老師又提出了更高的要求。所以，在利用教具進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還有一些需要注意的問(wèn)題：

一是老師必須非常熟悉教材，課前準(zhǔn)備要非常充分，精心設(shè)計(jì)好整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，理清教具、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，避免學(xué)生將專(zhuān)業(yè)課當(dāng)作了自由活動(dòng)課。

二是要把握好理論課和實(shí)踐課的時(shí)間比例，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，一味地追求實(shí)踐而不注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用容易讓學(xué)生盲目，實(shí)踐多了容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降。

參考文獻(xiàn)：

[1][捷克]夸美紐斯著，傅任敢譯.大教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1984.

[2]徐汝玲.外國(guó)教育史教程[M].北京：教育科學(xué)出版社，1994.

（作者單位：中國(guó)水電八局高級(jí)技工學(xué)校、

湖南省水利水電建設(shè)工程學(xué)校）