“剛性管理”和“水性管理”

李宜峰

管理的目的是為了不管。無論我們采取什么樣的管理方式，最終都要奔向一個方向，那就是為了學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生終身的發(fā)展。

記得三年前一位老教師給我們說過班主任工作的一個心得：嚴(yán)字當(dāng)頭，愛在其中。也許，這里的“嚴(yán)”就是我理解的“剛性管理”，“愛”就是我理解的“水性管理”。

一、強(qiáng)化“剛性管理”

“嚴(yán)師出高徒”、“沒有規(guī)矩不成方圓”這樣的古訓(xùn)時刻提醒著我們。中學(xué)生正處于由少年期向青年期轉(zhuǎn)變的時期。特別是剛剛升入高一的學(xué)生，他們的獨(dú)立性和自覺性都非常差，對父母、教師的依賴性非常強(qiáng)，個性傾向不穩(wěn)定。在這個關(guān)鍵時期，嚴(yán)師的出現(xiàn)與疏導(dǎo)會轉(zhuǎn)變學(xué)生中的不良習(xí)氣，可以使“浪子回頭”，步入正軌?！敖煺叱?，近墨者黑。”班主任用嚴(yán)明的紀(jì)律來建設(shè)嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)，用嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)約束和規(guī)范自覺性差的高一學(xué)生，無疑有利于他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，從被動變成主動的學(xué)習(xí)者。

二、不斷探索和深化“水性管理”

“天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝?！弊鲇兄腔鄣墓芾碚邞?yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用水的智慧。這里的“水性”，我更多的理解為對學(xué)生的愛和自身的深。只有教師真正愛自己的學(xué)生，特別是頑皮的學(xué)生，學(xué)生才能在充滿愛的氛圍中受到感化和啟迪，才能變被動的接受為心理上自覺的遵守。如果有一天，這些學(xué)生真正領(lǐng)悟到了教師真摯的愛，那么無疑將激發(fā)他們潛在的智慧和能量，最終會取得讓我們吃驚的成績。同時，班主任只有不斷學(xué)習(xí)，提高個人的人格修養(yǎng)，才能使自己的優(yōu)良品質(zhì)影響學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶并逐漸地自覺地養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣。這樣的管理效果相比“剛性”的要求無疑更具有意義。

三、具體的做法

（一）制定較為全面細(xì)致的班級管理制度

制定班級管理制度，特別是在紀(jì)律和衛(wèi)生等方面做到分工明確、責(zé)任到人，時時有人監(jiān)督，時時有人負(fù)責(zé)。在班級紀(jì)律方面，首先對班委進(jìn)行遵規(guī)守紀(jì)的培訓(xùn)，然后讓班委輪值坐班，無論是正課還是自習(xí)課，都有一個班委成員觀察班級的紀(jì)律情況，隨時根據(jù)制定的班規(guī)解決問題并向班主任反映。在解決違紀(jì)問題時，班委成員都遵守團(tuán)結(jié)第一的原則，避免因行為不當(dāng)影響同學(xué)關(guān)系、降低班級凝聚力的情況。在衛(wèi)生方面，做到分工明確、責(zé)任到人、監(jiān)督有效、問題必究。根據(jù)我校德育先進(jìn)工作者孫玉光老師所傳授的經(jīng)驗(yàn)，衛(wèi)生分工做到每一個人都有明確的任務(wù)，每一個角落都能找到負(fù)責(zé)人，而且派衛(wèi)生委員隨時監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題。

（二）真正愛自己的學(xué)生

班主任在做好學(xué)生管理者和引導(dǎo)者這一角色之外，進(jìn)一步將自己定位為學(xué)生的服務(wù)者，自覺站在學(xué)生的立場上，特別是與班級里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、紀(jì)律不夠自覺的學(xué)生為伍，了解他們的心理特點(diǎn)，耐心細(xì)致地做工作，用自己的愛來感化他們。也許需要很長的時間，但我相信，只要努力就會有收獲。對于學(xué)習(xí)成績較為突出的學(xué)生，多給他們介紹一些有效的學(xué)習(xí)方法，使他們在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，對于處于中間階段的學(xué)生絕對不能不冷不熱，應(yīng)該經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時給予鼓勵。

（三）不斷豐富和發(fā)展自己

在教學(xué)上，努力備課，爭取做一名學(xué)生喜愛的教師，這對做好班級管理工作大有裨益；在班級管理上，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任學(xué)習(xí)，同時經(jīng)常從網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些有關(guān)班級管理的優(yōu)秀案例，還要經(jīng)常閱讀一些有關(guān)青少年心理方面的書籍，努力使自己在教學(xué)和管理實(shí)踐中不斷進(jìn)步，爭取做一名優(yōu)秀的班主任。

（四）讓學(xué)生在平等民主的氛圍中成長

現(xiàn)在的中學(xué)生正處于身心走向成熟的關(guān)鍵時期，正是世界觀、人生觀和價值觀養(yǎng)成的最佳時期。這時期的他們渴望被尊重，希望能有空間表達(dá)自己的意見和想法。針對這種情況，如果班主任仍然采用過去的強(qiáng)壓管理和獨(dú)裁統(tǒng)治，很顯然已經(jīng)不符合時代教育的要求，更不可能讓現(xiàn)在的中學(xué)生所接受。那么這就給班主任工作提出新的要求：為學(xué)生的成長營造民主平等的氛圍。我在班級中，處理任何事情都要先考慮一下這樣做的后果，是否讓絕大多數(shù)學(xué)生都能接受，是否存在對待某一個或幾個學(xué)生不公平的現(xiàn)象。比如，我班最近舉行了一個演講比賽，對所有參加的選手都有一定的獎勵。然而，獎品如何買？的確班里還有一點(diǎn)班費(fèi)，但這個班費(fèi)是所有學(xué)生湊起來的，如果用這些錢買獎品是否會讓一些學(xué)生感到不愉快，而且可能導(dǎo)致對獲獎學(xué)生的不良情緒，不利于班級的團(tuán)結(jié)。最終，由我自己出錢購買禮物，并向大家宣布了這個決定。這樣不是為了討好學(xué)生，而是為了班級的團(tuán)結(jié)和諧。

（五）管理的目的是為了不管

無論我們采取什么樣的管理方式，最終都要奔向一個方向，那就是為了學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生終身的發(fā)展。作為新時期的高中班主任，我將不斷探索和創(chuàng)新班主任工作的思路和方法，在未來走出一條符合新時期學(xué)生特點(diǎn)的班主任成長之路。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint