打造初中語文幸福課堂

胡雪梅

以往只重視書本教學的教學方式給學生的語文學習帶來了很大的壓力，也不利于語文教學的開展。我們要打造一個愉悅的語文教學課堂，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習語文知識。語文不僅僅是一門學科，學生在進行學習的同時，也應當通過語文建立幸福感。語文教師應當秉承幸福教學的理念，幫助學生在愉悅的課堂中更好地認識、學習語文知識。初中語文教學應當結合課程的要求，在教學中通過多媒體教學、生活化教學等多種教學模式，為學生呈現(xiàn)豐富多彩的課堂。

一、 結合多媒體等方式進行教學，增強課堂趣味性

在現(xiàn)代化教學手段豐富的今天，語文教學也應當充分利用多樣的教學資源，為學生展開別開生面的教學。我們在進行教學的過程中，可以利用多媒體教學以及網(wǎng)絡教學等方式，將語文知識以及文章中的情境展現(xiàn)在學生面前。通過視覺化的教學手段可以幫助學生建立更為形象的認知，同時，多媒體教學這種方式能夠引起學生的學習興趣，營造愉悅的課堂氛圍。教師應從課堂知識出發(fā)，結合現(xiàn)代化的教學手段，幫助學生建立一個多元化的語文課堂。

例如，《從百草園到三味書屋》一文中第二段的景色描寫運用了一種生動而典型的描寫手法。在教學過程中，很多時候要以這段為例進行相關的分析說明。教師要從語言出發(fā)，在教學過程中引入一些教學方法，使學生真正體會語言描寫的魅力。我在教學時，常常通過多媒體技術，從視覺上再現(xiàn)這一秀麗的場景。這遠比教師在課堂上滔滔不絕地講課要簡明易懂得多。在結合多媒體教學的過程中，學生更能體會到語文學習中的樂趣，有利于學生的理解和語文教學工作的順利進行。

二、在教學中將知識生活化，方便學生的課堂理解

語文源于生活，在教學過程中聯(lián)系實際生活，可以更好地幫助學生理解知識，有助于學生建立幸福感。知識并不是凌駕于生活之上的，只有將語文教學和生活相聯(lián)系，學生才能更好地理解知識，同時生活化的教學方式可以讓學生在更為輕松的氣氛下進行語文學習。因而，在語文教學中，我們不應當將學生牢牢禁錮在課堂與書本之中。將語文與生活相關聯(lián)，可以建立學生對語文知識的親切感。語文并不是冷冰冰的書本，而是我們看世界的窗戶。

例如，在朱自清《春》一課的教學中，可以將學生帶到課堂外，讓學生切身感受文章中對春的描述。這種教學方法不僅可以提高學生對課堂知識的理解，也可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在學習與活動中掌握良好的學習方法。將閱讀與實際生活相聯(lián)系，從生活中尋找閱讀的影子。這種教學方式不僅有益于課堂教學，也有助于學生掌握學習方法，同時也能讓學生在課堂之外尋求語文學習的樂趣。

三、從幸福教育出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容開展多種活動

語文這一門學科不同于其他學科，我們應當充分利用語文教學的靈活性開展幸福教育。依據(jù)課堂教學的內(nèi)容，可以開展朗誦、表演等多種形式的語文活動，讓學生在輕松愉快的氛圍下更好地理解語文知識。知識與快樂并不是相悖的，相反學生能在一種愉悅的氛圍下進行學習，才能形成學習語文的興趣，更好地學習知識。我們在教學中要多多開展有關的活動，讓學生體驗學習的樂趣，這也是幸福教育的宗旨。

例如，在《冰心詩四首》（《母親》《紙船》《成功的花》《嫩綠的芽兒》）的教學中，可以根據(jù)課時，適當安排有關的誦讀課程。靈活開展各種朗誦活動，激發(fā)學生學習詩詞的積極性，讓學生自主地進行語文知識探索。這種教學與以往的教學不同，學生更具有積極性，也能夠更好地理解語文知識，形成語文學習的興趣。

在新課標的要求下，我們應當從學生的角度出發(fā)，建立幸福教育模式。通過開展豐富多樣的語文教學活動，幫助學生培養(yǎng)語文學習的興趣，讓學生在興趣的驅使下更好地認識語文，在興趣的引導下自主地進行語文探索。我們在進行課堂教學的過程中可以結合多媒體教學、生活化教學等多種手段，為學生建立一個輕松愉悅的學習環(huán)境，為學生搭建一個良好的語文學習平臺。在教學的過程中，我們要遵循幸福教學的理念，從學生的角度出發(fā)，以學生為根本開展語文教學。

參考文獻

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（責任編輯 陳劍平）