改變舊觀念 創(chuàng)新教作文

李浩成

一直以來，由于鄉(xiāng)村中學(xué)信息相對(duì)缺乏，環(huán)境相對(duì)落后，辦學(xué)條件相對(duì)較差，師資力量相對(duì)低下，學(xué)生的眼界相對(duì)狹隘，知識(shí)相對(duì)缺乏，語言表達(dá)能力相對(duì)較差，以及風(fēng)俗習(xí)慣、方言土話的影響，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生寫作詞匯貧乏，寫作技巧單調(diào)，沒話可寫，他們對(duì)作文失去了興趣和信心，甚至產(chǎn)生畏懼心理，以致談文色變，再加上近年來語文新教材一時(shí)多變，一些教師懶以應(yīng)對(duì)，漸漸地農(nóng)村初中作文教學(xué)成了薄弱環(huán)節(jié)。為了扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)的局面，語文教師必須克服困難，與時(shí)俱進(jìn)，大刀闊斧地進(jìn)行作文教學(xué)改革。在農(nóng)村初中這種特殊的客觀條件下，要想提高學(xué)生的寫作水平，我認(rèn)為應(yīng)該抓好以下幾點(diǎn)。

一、改革單一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心

目前，很多農(nóng)村初中生的作文都是由教師布置，學(xué)生中除了少部分認(rèn)真思考，按時(shí)完成外，大部分都是臨時(shí)抱佛腳，東抄西拼，應(yīng)付了事。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，除了學(xué)生自身的原因外，教師批改作文評(píng)分單一，評(píng)語少，不從學(xué)生實(shí)際情況去做恰當(dāng)評(píng)改，相反存在壓分的情況也是原因之一。去年期末考試，我們語文組在評(píng)改作文的過程中，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生的作文是佳作，主題突出，條理清晰，語言表達(dá)也不錯(cuò)，但評(píng)卷老師還是用傳統(tǒng)的單一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)去衡量，給的分?jǐn)?shù)很低，生怕學(xué)生考“好”了。試想，一個(gè)學(xué)生在短短的兩個(gè)半小時(shí)內(nèi)，既要完成語基部分，又要構(gòu)思、謀篇布局，完成600字左右的作文，的確很不容易。所以，我們應(yīng)該用發(fā)展的目光去看問題，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，數(shù)學(xué)中存在滿分，為何作文不能滿分呢？教師應(yīng)擯棄老思想、老觀念，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心。學(xué)生寫作能力提高了，有了信心，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，作文不能一味壓分，要恰當(dāng)提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，讓他們?cè)趯懽鞯缆飞铣錆M信心。

二、突破素材關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感知生活的習(xí)慣

任何一種文學(xué)，都離不開生活。如果把學(xué)生禁錮在狹窄的空間去談作文，只能是植無本之樹，挖無水之井。憑空而虛構(gòu)的作文是空洞的，甚至是違反邏輯和客觀現(xiàn)實(shí)的。如果要農(nóng)村學(xué)生去寫城市題材，或要城市學(xué)生去寫農(nóng)村題材，學(xué)生大多胡編亂造。只有讓學(xué)生寫自己經(jīng)歷的事，寫出自己的感受，他們才能有感而發(fā)，有話可說。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，多角度去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力爭(zhēng)有創(chuàng)意的表達(dá)，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。初中教材中有一個(gè)單元的寫作訓(xùn)練是“有感而發(fā)”，要求學(xué)生睜大眼睛去觀察生活，敞開胸懷去擁抱生活，用心靈去感受生活。第一道作文題目是：來到了新的學(xué)校和新的班級(jí)，結(jié)識(shí)了新的同學(xué)和新的老師，學(xué)習(xí)生活也有許多的變化。你一定會(huì)有許多新的感受，對(duì)新的生活也一定有自己的認(rèn)識(shí)，寫一篇文章把你的感受表達(dá)出來。第二道題目是：你知道爸爸媽媽的生日嗎？在爸爸媽媽生日那天，你想到什么？又是怎樣做的呢？圍繞這個(gè)話題寫一篇文章，文體不限。這是貼近實(shí)際并引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活的文章。怎樣才能抓好這一環(huán)節(jié)呢？第一，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、深入?yún)⑴c生活，做生活的有心人；第二，要求勤寫日記。剛開始時(shí)學(xué)生不知道如何寫好日記，教師要引導(dǎo)他們，大的小的好的壞的事情，自然界的、社會(huì)生活的事物，甚至一句話、一首歌，都是日記的內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生起初可以以記農(nóng)村的見聞為主，形成習(xí)慣后，再引導(dǎo)他們向廣向深積累，并且要注意引導(dǎo)他們抓細(xì)節(jié)寫人、敘事、描景、狀物等。

感悟生活，是學(xué)生寫好作文的重要環(huán)節(jié)。寫作時(shí)，悟性好的學(xué)生使用材料能得心應(yīng)手，而悟性差的學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的事卻不那么開竅。在作文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生敏銳的悟性，引導(dǎo)他們善于捕捉生活，善于發(fā)現(xiàn)自我的感情點(diǎn)，寫出獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和感受。每次寫作文時(shí)，我都要求學(xué)生思考“自己所經(jīng)歷的或積累的材料，哪些可以用，哪些要進(jìn)行想象、加工，進(jìn)而升華成為自己寫作的材料”等問題，培養(yǎng)學(xué)生勤思、愛思、善思的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活時(shí)，要求他們既要用眼，更要用心；既要把握整體，又要認(rèn)清局部，洞悉細(xì)微之處，才能由此及彼、由表及里，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)。持之以恒地做到這兩點(diǎn)，學(xué)生的悟性就會(huì)逐漸形成。

三、從文學(xué)作品閱讀入手，美文示范，傳達(dá)寫作技巧

學(xué)生畏懼寫作文，教師則一味埋怨學(xué)生詞匯貧乏，語言不豐富。由于農(nóng)村學(xué)校書籍短缺，信息閉塞，用方言交流等原因，學(xué)生的語言表達(dá)能力也受到影響。學(xué)生的思維方式、價(jià)值取向、審美情趣等都是在一定的文化教育環(huán)境下形成的。而目前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件落后，設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上城鎮(zhèn)步伐，很難營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，要想提高學(xué)生的作文水平，談何容易。加上我們的教學(xué)一直是重讀輕寫，很多教師在作文教學(xué)時(shí)流于形式。即使是新編的新課標(biāo)語文教材，對(duì)改變教師那種隨意性消極的作文教學(xué)行為也沒有決定性的意義。要解決這些難題，我們必須做到以下幾個(gè)方面：（1）必須改變觀念，適應(yīng)時(shí)代潮流，改變過去那種單一的隨意式的教法。（2）積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。教師應(yīng)該選擇一些有趣味、情節(jié)引人、語言優(yōu)美的書籍推薦給學(xué)生，把他們引進(jìn)一個(gè)充滿樂趣的書籍海洋之中，并教給他們欣賞的方法，以培養(yǎng)他們文學(xué)欣賞的基本素養(yǎng)。（3）結(jié)合課文教學(xué)的需要，有意識(shí)地推薦、介紹相關(guān)的名著。例如，在教朱自清的《背影》這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：文章里出現(xiàn)了幾次父親的背影，哪一次寫得最深刻最感人？通過寫父親的背影達(dá)到什么目的，歌頌了什么？這樣，從閱讀教學(xué)入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作文必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)，根據(jù)自己的經(jīng)歷體會(huì)反映社會(huì)生活。同時(shí)在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的形象思維活動(dòng)。如用導(dǎo)讀法、故事法、朗讀法等，把學(xué)生的思維引入課文教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容之中，心隨“學(xué)”動(dòng)，心隨“教”動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。（4）要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生欣賞美詩(shī)美文，如唐詩(shī)宋詞和意境優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)、散文等，盡可能要求學(xué)生背下來。（5）要在書源方面幫助學(xué)生。比如，學(xué)校要多方節(jié)支，多購(gòu)買些圖書，以方便師生共賞共閱，多成立些文學(xué)方面的興趣小組，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累素材。

利用好課本中的美文、范文，這是解決鄉(xiāng)村中學(xué)生作文“寫不好”的重要途徑。不會(huì)寫或?qū)懖缓玫膶W(xué)生，可從美文中得到示范、模仿和啟迪。美文的思想內(nèi)容、語言表達(dá)、章法技法等往往給學(xué)生以借鑒。范文可以來自課文，也可以來自課外。課文如小說《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《最后一課》等，散文《春》《濟(jì)南的冬天》等。初中語文課文大多是語言生動(dòng)，文質(zhì)兼美，蘊(yùn)意深刻，富有啟發(fā)作用的中外佳作，也能顯示我們中華民族文化的博大精深和人類文明的精華。如果讓學(xué)生好好學(xué)透，不僅有利于陶冶他們的情操，而且也有利于提高他們語文的各種能力，特別是有利于提高他們的寫作水平。

四、作文評(píng)析，應(yīng)打破由教師一包到底的評(píng)價(jià)方式

據(jù)了解，目前大部分農(nóng)村中學(xué)生的作文都是教師統(tǒng)一評(píng)析，這樣做既浪費(fèi)教師大部分的時(shí)間和精力，也不利于學(xué)生的發(fā)展。在多年的作文教學(xué)中，我認(rèn)為，教師“一包到底”的作文評(píng)析方式應(yīng)打破，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，在自評(píng)處寫出自己寫作中成功與不足之處。自評(píng)以后，教師指導(dǎo)學(xué)生前后四人一組交換批改作文，找出別人作文中的不足之處并提出修改建議，以培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神，達(dá)到共同提高的目的。至于文章詞句、材料選擇、詳略安排、寫作思路、主旨表達(dá)、寫作手法運(yùn)用及修改意見與建議等，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

總之，要想提高農(nóng)村初中生的寫作水平，教師首先要改變舊觀念，采取多種策略，多在創(chuàng)新上下工夫。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint