高中議論文寫作教學的幾點思考

劉曉玲

在高中寫作教學中，議論文寫作始終占據(jù)著不可忽視的地位。與其他文體的寫作教學相比，議論文的寫作教學更加復雜。很多高中教師為了提高學生的議論文寫作水平，常常會給學生出大量的題目要求學生寫作。然而實踐證明，這種方式并不能真正提高學生的議論文寫作水平，收不到預期的效果。本文主要談談筆者對高中議論文寫作的幾點思考。

一、當前高中議論文寫作教學存在的不足

（一）教師教學方面的不足

認識對實踐有重要的指導作用。寫好議論文的前提是具有良好的思維能力，特別是辯證思維能力。然而，在實際教學中，教師常常會忽視對學生思維能力的培養(yǎng)，不知如何訓練學生議論文寫作的思維方式。

寫作教學與字詞教學、閱讀教學等相比，其方式更加靈活多樣，但也正因為如此，使得很多教師在寫作教學中沒有章法，錯誤地認為只要反復向?qū)W生強調(diào)議論文寫作的基本知識，讓學生明白議論文的論點、論據(jù)、論證的作用，就可以提高學生的寫作水平。然而，教學的內(nèi)容和方法過于簡單，在多數(shù)情況下，教師沒有詳細的議論文寫作的方法指導，學生看到題目后往往不知如何下手。

（二）學生寫作方面的不足

目前高中生議論文寫作存在三個相當明顯的問題。第一，缺乏有力的可以證明論點的材料。比如，遇到需要正面論證的時候就會引用張海迪、居里夫人的事例，需要反面論證的時候就引用方仲永、江淹的事例，千篇一律，常會寫一些空話、套話。第二，學生不懂得深入分析。相當一部分學生寫議論文已經(jīng)形成一種固定的模式，就是堆積材料，簡單表明觀點，很少去分析材料和觀點之間的內(nèi)在聯(lián)系，寫出來的文章不具備說服力。第三，認識不全面，觀點太絕對。高中生的思維水平有限，一些學生的思維太過簡單，為了說明某一個觀點時，語言過于絕對。

二、提高高中議論文寫作教學水平的對策

陸游曾說過“功夫在詩外”。高中教師要想提高議論文寫作教學的質(zhì)量，幫助學生寫好議論文，絕不是簡單教給學生議論文的基本概念，而是需要從各個方面下工夫。具體來說，有以下幾個措施。

（一）引導學生從日常學習和生活中積累素材

“巧婦難為無米之炊”，這句話用在議論文寫作中同樣非常恰當。學生腦海中只有存儲著豐富的材料，才有可能言之有物、言之有理。素材是學生進行議論文寫作的基礎。然而，寫作素材的積累不是短時間內(nèi)就能完成的，它需要花費相當長的時間。在日常的語文教學中，教師應當鼓勵學生發(fā)現(xiàn)課文中的素材。比如在講解《勸學》時，可以帶領學生探究比喻說理的優(yōu)勢，讓學生掌握以喻代議的方法，引導學生在議論文寫作中積極運用。

生活是創(chuàng)作的源泉。教師要鼓勵學生多觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息。發(fā)生在生活中的事情，自己身邊的人的經(jīng)歷，都是值得積累的材料。學生只有廣泛地積累材料，才能在議論文寫作時有話可說，寫出觀點新穎獨特的文章。

（二）在議論文寫作訓練中出好題目

教師題目出得好壞與學生寫作的興趣有直接的關系，教師在對學生進行議論文寫作訓練時，出好議論文題目有助于訓練取得事半功倍的效果。什么樣的題目才是好的題目呢？筆者認為，好的議論文題目要有啟發(fā)性，要讓學生有話可寫，激發(fā)學生的寫作興趣。

（三）有意識地訓練學生的創(chuàng)造性思維

議論文寫作實質(zhì)上是學生思維能力的表現(xiàn)，高水平的議論文背后必然是良好的思維能力。所以，在教學過程中加強思維訓練是提高學生議論文寫作能力的關鍵步驟。教師應當有意識地培養(yǎng)學生的推理、判斷能力，對各種事件形成自己獨特的觀點。具體來說，教師首先要讓學生了解思維對議論文寫作的重要性，看到作文題目后，不必急于下筆，而是先認真思考；訓練學生的思維時，讓學生明白思維的指向，寫作時做到有的放矢。

（四）豐富議論文教學的內(nèi)容

議論文的寫作不是論點和事例的簡單相加，教師在教學過程中要讓學生認識到這一點，應當豐富議論文教學的內(nèi)容，可以教給學生一些常用的分析說理的方法，如引用分析法、對比評析法、逆向設想法、由果溯因法等。不過，教師要注意講解這些說理方法時具體問題具體分析，比較好的方法時結(jié)合教材上的課文。

高中生的議論文寫作水平不是一朝一夕就能夠提高的，它對學生的能力要求很高，一方面學生要有整體的把握能力，另一方面學生要有優(yōu)秀的表達能力，善于琢磨語言。因而，在高中議論文寫作教學中教師要了解高中生的認知水平，運用高效的教學方法，采取科學的訓練步驟，引導學生積極思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和辯證思維，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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[2]侯玉媚.淺議高中議論文寫作教學[J].劍南文學，2009（7）.

（責任編輯 陳劍平）endprint